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【摘要】在小学数学教学中，作业评价是反馈教学信息的重要手段之一，它既能帮助学生巩固知识，又能帮助教师及时了解学生学习的情况。作业的设计是否合理直接关系到作业评价的方向，这就要求教师根据实际情况，对作业进行简约化、生活化和开放化的设计实践探索。
【关键词】作业设计；作业评价；可持续发展
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出，评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。在小学数学教学中，作业评价是反馈教学信息的重要手段之一，它既能帮助学生巩固知识，又能帮助教师及时了解学生学习的情况。如果作业的形式单一，如“数学书×页×题”或“优化设计×页”，这样未经设计的作业机械、刻板，容易扼杀学生的学习兴趣，加重学生的作业负担。可见，作业的设计是否合理直接关系到作业评价的方向，这就要求教师根据实际情况，对作业进行简约化、生活化和开放化的设计实践探索。
一、精心设计数学作业
（一）简约化——有迁移力的数学
爱玩是孩子的天性，留很多作业的话，学生的抵触情绪较强，带着这样的情绪（“应付”“完成任务”“啃馒头”）去解题，效果可想而知。如果老师精心设计一两道具有综合性的题目，相信学生会认认真真地去完成，他们甚至会自觉地在解题之后和同学讨论起来。
如在复习“长方体的表面积和体积”时，可以给学生留一道这样的作业：请你帮老师家的小金鱼设计一个“房子”，长50厘米，宽30厘米，高40厘米，你能算出这个“房子”需要多大的玻璃吗？这个“房子”能装多少毫升的水？你能找到一道解题思路和这道题类似的题目吗？
实践表明，作业题的数量减少了，但解题的质量明显提高了，增强了学生对长方体表面积和体积的认识，收到了事半功倍的效果。
（二）开放化——有生命力的数学
传统作业过于强调答案的唯一性，新课程作业突出探究性和开放性。答案不唯一的作业具有一定的挑战性，能有效地激发学生的学习斗志和学习热情，引导学生善于思考，灵活运用。
如，在学生解决了问题“修一条长12千米的公路，如果每天修6/7千米，多少天可以修完？”后，留作业：请改变题中的一个已知条件。收集上来的50份作业的解答各不相同。生1：修一条长12千米的公路，如果每3天修6/7千米，多少天可以修完？生2：修一条长12千米的公路，如果每天修6/7千米，多少周可以修完？生3：修一条长12千米的公路，如果6个工人每天修6/7千米，多少天可以修完……
像这样开放性的作业设计不仅避免了计算的枯燥，还能培养学生思维的全面性和灵活性，锻炼学生求异、发散、集中等创造性思维。
二、巧妙的数学作业评价
（一）让学生学会互评——有灵气的评价
学生是学习的主体，让学生参与作业的批改过程，让学生在批改作业的过程中加深对知识的理解，学会一些基本的解题技巧，增强自信心。如，认识了分数后，教师布置的作业里有一题是：请你用3/4这个分数编一道题或者写一个小故事。我组织学生分组，交换批改作业，将评语写上去。学生的评语很精彩，如“你的想象力真丰富！”“你的语言表达真完整！”“你的知识面真广！”“我喜欢你编的这个故事，回到家，我要讲给我爸爸听听”……
（二）让家长参与作业评价——有温度的评价
让家长参与到作业评价中，可以加强家长对学生学习的监督，促进家长和学生之间的沟通。但是在我们这个外来务工人员子女较多的班级，每一次作业都请家长参与，显然不太现实。所以我每隔一段时间组织一次“特殊的作业”。
如，母亲节前夕，我布置了这样的作业：请你设计一个充满“数学味”的方式，向你的妈妈表达你的祝福，再请你的妈妈为你“批改”这项作业。第二天，我以“第三方”的角度，收集了學生的作业，让我很是感动。学生的作品充溢着满满的“数学味”，他们的想象力和创造力令我折服，我再一次为布置这项“特殊的作业”感到高兴。这项作业还充满了“人情味”，有的家长评价说：这是她收到最有价值的礼物，因为里面充满了数学趣味，还包含孩子的感恩教育，又有孩子对自己的肯定，这份“朴实”的礼物里充满着“华丽”的智慧和爱。
总之，教育的根本在于促进学生的可持续发展，无论是作业设计还是作业评价，其核心都在于促进学生的可持续发展。我们面对的是小学生，他们的心灵还很稚嫩，对事物的认识还停留在感性认识上。从心理学和教育学的角度来看，我们在教育教学中应该对学生多一点宽容，多一点期待，多一点鼓励，精心设计作业，巧妙评价，以更好地促进学生的可持续发展。
没有最好，只有更好。同行们，行动起来吧，让更多的孩子喜欢数学，学会数学，会用数学。数学，她也应该喜欢孩子们在看她、学她、用她的时候，心里甜甜美美的吧！
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]雷昌柱.小学数学作业评价改革的探究[J].读与写（教育教学刊），2010（03）：159-160.
[3]刘迎春.让小学评价彰显温情的一面[J].新课程（小学），2010（12）：233.
【关键词】作业设计；作业评价；可持续发展
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出，评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。在小学数学教学中，作业评价是反馈教学信息的重要手段之一，它既能帮助学生巩固知识，又能帮助教师及时了解学生学习的情况。如果作业的形式单一，如“数学书×页×题”或“优化设计×页”，这样未经设计的作业机械、刻板，容易扼杀学生的学习兴趣，加重学生的作业负担。可见，作业的设计是否合理直接关系到作业评价的方向，这就要求教师根据实际情况，对作业进行简约化、生活化和开放化的设计实践探索。
一、精心设计数学作业
（一）简约化——有迁移力的数学
爱玩是孩子的天性，留很多作业的话，学生的抵触情绪较强，带着这样的情绪（“应付”“完成任务”“啃馒头”）去解题，效果可想而知。如果老师精心设计一两道具有综合性的题目，相信学生会认认真真地去完成，他们甚至会自觉地在解题之后和同学讨论起来。
如在复习“长方体的表面积和体积”时，可以给学生留一道这样的作业：请你帮老师家的小金鱼设计一个“房子”，长50厘米，宽30厘米，高40厘米，你能算出这个“房子”需要多大的玻璃吗？这个“房子”能装多少毫升的水？你能找到一道解题思路和这道题类似的题目吗？
实践表明，作业题的数量减少了，但解题的质量明显提高了，增强了学生对长方体表面积和体积的认识，收到了事半功倍的效果。
（二）开放化——有生命力的数学
传统作业过于强调答案的唯一性，新课程作业突出探究性和开放性。答案不唯一的作业具有一定的挑战性，能有效地激发学生的学习斗志和学习热情，引导学生善于思考，灵活运用。
如，在学生解决了问题“修一条长12千米的公路，如果每天修6/7千米，多少天可以修完？”后，留作业：请改变题中的一个已知条件。收集上来的50份作业的解答各不相同。生1：修一条长12千米的公路，如果每3天修6/7千米，多少天可以修完？生2：修一条长12千米的公路，如果每天修6/7千米，多少周可以修完？生3：修一条长12千米的公路，如果6个工人每天修6/7千米，多少天可以修完……
像这样开放性的作业设计不仅避免了计算的枯燥，还能培养学生思维的全面性和灵活性，锻炼学生求异、发散、集中等创造性思维。
二、巧妙的数学作业评价
（一）让学生学会互评——有灵气的评价
学生是学习的主体，让学生参与作业的批改过程，让学生在批改作业的过程中加深对知识的理解，学会一些基本的解题技巧，增强自信心。如，认识了分数后，教师布置的作业里有一题是：请你用3/4这个分数编一道题或者写一个小故事。我组织学生分组，交换批改作业，将评语写上去。学生的评语很精彩，如“你的想象力真丰富！”“你的语言表达真完整！”“你的知识面真广！”“我喜欢你编的这个故事，回到家，我要讲给我爸爸听听”……
（二）让家长参与作业评价——有温度的评价
让家长参与到作业评价中，可以加强家长对学生学习的监督，促进家长和学生之间的沟通。但是在我们这个外来务工人员子女较多的班级，每一次作业都请家长参与，显然不太现实。所以我每隔一段时间组织一次“特殊的作业”。
如，母亲节前夕，我布置了这样的作业：请你设计一个充满“数学味”的方式，向你的妈妈表达你的祝福，再请你的妈妈为你“批改”这项作业。第二天，我以“第三方”的角度，收集了學生的作业，让我很是感动。学生的作品充溢着满满的“数学味”，他们的想象力和创造力令我折服，我再一次为布置这项“特殊的作业”感到高兴。这项作业还充满了“人情味”，有的家长评价说：这是她收到最有价值的礼物，因为里面充满了数学趣味，还包含孩子的感恩教育，又有孩子对自己的肯定，这份“朴实”的礼物里充满着“华丽”的智慧和爱。
总之，教育的根本在于促进学生的可持续发展，无论是作业设计还是作业评价，其核心都在于促进学生的可持续发展。我们面对的是小学生，他们的心灵还很稚嫩，对事物的认识还停留在感性认识上。从心理学和教育学的角度来看，我们在教育教学中应该对学生多一点宽容，多一点期待，多一点鼓励，精心设计作业，巧妙评价，以更好地促进学生的可持续发展。
没有最好，只有更好。同行们，行动起来吧，让更多的孩子喜欢数学，学会数学，会用数学。数学，她也应该喜欢孩子们在看她、学她、用她的时候，心里甜甜美美的吧！
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]雷昌柱.小学数学作业评价改革的探究[J].读与写（教育教学刊），2010（03）：159-160.
[3]刘迎春.让小学评价彰显温情的一面[J].新课程（小学），2010（12）：233.