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摘 要:青少年是祖国的花朵、民族的未来和希望。他们的健康成长,离不开学习必备的科学文化知识,还要具备强健的体魄和良好的心理素质。健康的心理素质,不仅关系到个人的发展、家庭的幸福、社会的稳定,而且关系到国家的繁荣、民族的振兴。本文分析研究了现阶段初中语文教学中如何采取合适的途径、方法并结合自身的学科特点对中学生进行心理健康教育。
关键词:心理健康教育 初中语文教育
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0224-01
我国中小学心理健康教育从20世纪80年代初期的调查、呼吁开始,到紧接其后的探索尝试,90年代初期的发展推进和中后期的全面重视,如今整体发展。从趋势上来看,各地中小学校对心理健康教育的认识有了很大飞跃,普遍开展了各种形式、内容并适合中小学生年龄特点的心理健康教育。但也还存在着一定的问题,现有的教育理念还跟不上,模式还不成熟,途径和方式比较生硬,这些都影响了对中小学生进行心理健康教育的成果。加上目前学校和家长对于心理健康教育的重视程度越来越高,因此急需在日常的教学过程中探索有效的实践途径。
1 施行心理健康教育的必要性
1999年国家教育部曾颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,2002年又颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。目前,大部分省市都成立了中小学心理健康教育领导小组,由教育行政领导带头,心理学教学、科研方面的专家组成的专家指导小组,负责中小学心理健康教育的规划、指导、协调、检查及培训工作。中国21世纪的主人,现在的青少年将来能否建设祖国、振兴民族,就看今天如何培养,这自然对教育工作者提出了更高的要求。
一方面是时代要求。目前,由于我国国民经济的快速发展,社会正处于转型时期,各种矛盾逐步凸显,生活节奏的加快,独生子女的普及,以及长辈对晚辈期望值的升高等诸多因素,使得中学生成长过程中承受着来自多方面的心理压力。学生也生活在社会中,同样不可避免地面临着各种学习压力和成长烦恼,这些心理上的问题需要及时疏导,所以,心理健康教育已日益得到学校和家长的关注,良好的心理素质是优秀人才的基本要素。
另一方面,也是素质教育的要求。青少年正处于身心发展的关键时期,面临学习和现实生活中的各种压力,教师如能够通过辅导学生的心理素质,让学生掌握一些情绪自我调节和疏导的技巧,使学生能够更积极地适应快速发展的社会要求,学生的心理素质良好,才能够恰当地处理好人际关系,正确地认识自我、肯定自我,树立良好的自信心,保持良好的情绪状态,树立正确的价值观和人生观,形成正确的思想道德意识,促进青少年心理健康发展,担负起建设国家的重任。学校所采取的心理健康教育,主要是辅助青少年心理素质的健康发展,促进学生全面发展,而不是对其进行心理诊疗。
2 心理健康教育的探索途径
心理健康教育有别于一般的课程教学,它是把心理锻练的内容放在各种课程或活動中,让学生在实践中感悟、体验、接受行为训练,在具体的活动中影响学生达到教育的目的,从而提高学生的心理素质。心理健康教育辅导是类似于团体辅导性质的、培养和建构青少年良好心理素质的教育方式。它可以通过多种途径去实现。
2.1 语文课程教学
语文课本中内容丰富、措辞优美、意境深远的文章通过教师富有感情的悉心传授,循循善诱,以润物细无声的方式完成爱国主义思想、民族气节大义、高尚道德情操的教育,通过老师传授过程中的一言一行,都会对成长中的青少年产生深刻而持久的影响,最后都要沉淀转化为优良的心理素质。学生今后人生中各项素质的形成和发展,都依赖此阶段培养起来的基本心理素质发展的水平,加之初中阶段的学生思维发展水平还不容易理解思想政治课的理论教育,因而语文课程教学非常重要,起到了关键主导作用。
2.2 个体心理辅导
青少年处于青春期,学习成绩稍不理想自信心就受挫,生活中的困扰也会进而影响心理健康。心理辅导是实施心理素质教育的重要途径之一。教师和学生单独谈心,通过自己的人格魅力和关爱精神引导学生去倾诉、发现、体验自身的某种情绪和心理状态,这时教师再适时引导转变学生的心理状态,解开其想不开的问题。单独的心理辅导具有不可取代的作用,因为它可以关注到每个学生个体。不同个性的学生有不同的心理需求,可以把那些平时不大引人注意但实际数量较大的学生作为关注的焦点,给予他们足够的机会,倾听他们的心声,对学生的反映或表现进行及时的把握和有力地挖掘,而不是视而不见或苍白无力的点评。教师可以在心理辅导中尽可能地提供和创造条件,使学生成为交谈的“主角”,以坦诚来获取学生的信任,鼓励他们的自信,并刻意让他们意识到这一点,让学生“理直气壮”地倾诉心声、宣泄情感、发表意见。
2.3 心理健康教育活动课
初中语文科老师多担任班主任,心理健康教育课作为社会课程的一部分,可以主要由班主任老师来担任。上课形式以小组为单位,每组人数不要多,在老师的组织下,展开活动或讨论。也可以由教师采用一些有说服力的实例教学,如西方某一社会课老师上课时先把一瓶牛奶放在桌子上,沉默不语。同学们一开始不明白,只见他忽然站了起来,把那瓶牛奶打翻在地上,同时大喊了一句:“不要为打翻的牛奶哭泣!”然后他叫所有同学围拢到前面仔细看那破碎的瓶子和淌着的牛奶。这时教导说:“你们仔细看一看,我希望你们永远记住这个道理:牛奶已经淌完了,不论你怎样后悔和抱怨,都没有办法取回一滴。你们要是事先想一想,加以预防,那瓶牛奶还可以保住,可是现在晚了,我们现在所能做到的,就是把它忘记,然后注意下一件事！所以我们也要忘记昨天的失败与不快,然后专心做我们的下一件事。”说完后他就开始让学生回忆自己记忆最深刻的成功事例,并写下它们,要求回忆出细节,因为记忆越细,越能产生积极的情绪体验,使他们全身心地沉浸在成功的氛围中。记录完毕小组互相传看,尽量以赞赏的眼光去看其他同学的笔记,分享他人的成功喜悦,推选一位做宣读。课程结束时老师总结道:“今天,我们一起度过了一段美好难忘的时光,重新感受到了阳光的明媚。今后,我们可能还会遇到挫折,但我们会记住这节课上的名言:“不要为打翻的牛奶哭泣”。这一节课上老师成功的以生动鲜活的方式对全班同学进行了积极的心理辅导,给学生留下了印象深刻。
3 结语
21世纪最宝贵的是人才,具备健康的心理素质是青少年成长、成人、成才的基础条件和重要保障。教师要和学校一起高度重视心理健康教育,奉献一片爱心和责任,精心培育祖国的花朵。
参考文献
[1] 金晓婧.苏州市中小学心理健康教育的现状及有效途径研究[D].苏州大学,2010.
[2] 李照.中小学教师心理健康教育能力的特点及其相关研究[D].西南大学,2010.
[3] 于立杰.美国中小学心理健康教育课程研究[D].河北大学,2010.
[4] 林泓磊.苏州地区小学心理健康教育状况调查研究[D].苏州大学,2008.
[5] 周爱军.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[D].江西师范大学,2005.
[6] 张英.中小学心理健康教育活动课程的若干理论与实践问题研究[D].福建师范大学,2002.
关键词:心理健康教育 初中语文教育
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0224-01
我国中小学心理健康教育从20世纪80年代初期的调查、呼吁开始,到紧接其后的探索尝试,90年代初期的发展推进和中后期的全面重视,如今整体发展。从趋势上来看,各地中小学校对心理健康教育的认识有了很大飞跃,普遍开展了各种形式、内容并适合中小学生年龄特点的心理健康教育。但也还存在着一定的问题,现有的教育理念还跟不上,模式还不成熟,途径和方式比较生硬,这些都影响了对中小学生进行心理健康教育的成果。加上目前学校和家长对于心理健康教育的重视程度越来越高,因此急需在日常的教学过程中探索有效的实践途径。
1 施行心理健康教育的必要性
1999年国家教育部曾颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,2002年又颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。目前,大部分省市都成立了中小学心理健康教育领导小组,由教育行政领导带头,心理学教学、科研方面的专家组成的专家指导小组,负责中小学心理健康教育的规划、指导、协调、检查及培训工作。中国21世纪的主人,现在的青少年将来能否建设祖国、振兴民族,就看今天如何培养,这自然对教育工作者提出了更高的要求。
一方面是时代要求。目前,由于我国国民经济的快速发展,社会正处于转型时期,各种矛盾逐步凸显,生活节奏的加快,独生子女的普及,以及长辈对晚辈期望值的升高等诸多因素,使得中学生成长过程中承受着来自多方面的心理压力。学生也生活在社会中,同样不可避免地面临着各种学习压力和成长烦恼,这些心理上的问题需要及时疏导,所以,心理健康教育已日益得到学校和家长的关注,良好的心理素质是优秀人才的基本要素。
另一方面,也是素质教育的要求。青少年正处于身心发展的关键时期,面临学习和现实生活中的各种压力,教师如能够通过辅导学生的心理素质,让学生掌握一些情绪自我调节和疏导的技巧,使学生能够更积极地适应快速发展的社会要求,学生的心理素质良好,才能够恰当地处理好人际关系,正确地认识自我、肯定自我,树立良好的自信心,保持良好的情绪状态,树立正确的价值观和人生观,形成正确的思想道德意识,促进青少年心理健康发展,担负起建设国家的重任。学校所采取的心理健康教育,主要是辅助青少年心理素质的健康发展,促进学生全面发展,而不是对其进行心理诊疗。
2 心理健康教育的探索途径
心理健康教育有别于一般的课程教学,它是把心理锻练的内容放在各种课程或活動中,让学生在实践中感悟、体验、接受行为训练,在具体的活动中影响学生达到教育的目的,从而提高学生的心理素质。心理健康教育辅导是类似于团体辅导性质的、培养和建构青少年良好心理素质的教育方式。它可以通过多种途径去实现。
2.1 语文课程教学
语文课本中内容丰富、措辞优美、意境深远的文章通过教师富有感情的悉心传授,循循善诱,以润物细无声的方式完成爱国主义思想、民族气节大义、高尚道德情操的教育,通过老师传授过程中的一言一行,都会对成长中的青少年产生深刻而持久的影响,最后都要沉淀转化为优良的心理素质。学生今后人生中各项素质的形成和发展,都依赖此阶段培养起来的基本心理素质发展的水平,加之初中阶段的学生思维发展水平还不容易理解思想政治课的理论教育,因而语文课程教学非常重要,起到了关键主导作用。
2.2 个体心理辅导
青少年处于青春期,学习成绩稍不理想自信心就受挫,生活中的困扰也会进而影响心理健康。心理辅导是实施心理素质教育的重要途径之一。教师和学生单独谈心,通过自己的人格魅力和关爱精神引导学生去倾诉、发现、体验自身的某种情绪和心理状态,这时教师再适时引导转变学生的心理状态,解开其想不开的问题。单独的心理辅导具有不可取代的作用,因为它可以关注到每个学生个体。不同个性的学生有不同的心理需求,可以把那些平时不大引人注意但实际数量较大的学生作为关注的焦点,给予他们足够的机会,倾听他们的心声,对学生的反映或表现进行及时的把握和有力地挖掘,而不是视而不见或苍白无力的点评。教师可以在心理辅导中尽可能地提供和创造条件,使学生成为交谈的“主角”,以坦诚来获取学生的信任,鼓励他们的自信,并刻意让他们意识到这一点,让学生“理直气壮”地倾诉心声、宣泄情感、发表意见。
2.3 心理健康教育活动课
初中语文科老师多担任班主任,心理健康教育课作为社会课程的一部分,可以主要由班主任老师来担任。上课形式以小组为单位,每组人数不要多,在老师的组织下,展开活动或讨论。也可以由教师采用一些有说服力的实例教学,如西方某一社会课老师上课时先把一瓶牛奶放在桌子上,沉默不语。同学们一开始不明白,只见他忽然站了起来,把那瓶牛奶打翻在地上,同时大喊了一句:“不要为打翻的牛奶哭泣!”然后他叫所有同学围拢到前面仔细看那破碎的瓶子和淌着的牛奶。这时教导说:“你们仔细看一看,我希望你们永远记住这个道理:牛奶已经淌完了,不论你怎样后悔和抱怨,都没有办法取回一滴。你们要是事先想一想,加以预防,那瓶牛奶还可以保住,可是现在晚了,我们现在所能做到的,就是把它忘记,然后注意下一件事！所以我们也要忘记昨天的失败与不快,然后专心做我们的下一件事。”说完后他就开始让学生回忆自己记忆最深刻的成功事例,并写下它们,要求回忆出细节,因为记忆越细,越能产生积极的情绪体验,使他们全身心地沉浸在成功的氛围中。记录完毕小组互相传看,尽量以赞赏的眼光去看其他同学的笔记,分享他人的成功喜悦,推选一位做宣读。课程结束时老师总结道:“今天,我们一起度过了一段美好难忘的时光,重新感受到了阳光的明媚。今后,我们可能还会遇到挫折,但我们会记住这节课上的名言:“不要为打翻的牛奶哭泣”。这一节课上老师成功的以生动鲜活的方式对全班同学进行了积极的心理辅导,给学生留下了印象深刻。
3 结语
21世纪最宝贵的是人才,具备健康的心理素质是青少年成长、成人、成才的基础条件和重要保障。教师要和学校一起高度重视心理健康教育,奉献一片爱心和责任,精心培育祖国的花朵。
参考文献
[1] 金晓婧.苏州市中小学心理健康教育的现状及有效途径研究[D].苏州大学,2010.
[2] 李照.中小学教师心理健康教育能力的特点及其相关研究[D].西南大学,2010.
[3] 于立杰.美国中小学心理健康教育课程研究[D].河北大学,2010.
[4] 林泓磊.苏州地区小学心理健康教育状况调查研究[D].苏州大学,2008.
[5] 周爱军.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[D].江西师范大学,2005.
[6] 张英.中小学心理健康教育活动课程的若干理论与实践问题研究[D].福建师范大学,2002.