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【摘要】現代化技术迅速发展的今天，微课已经成为课堂教学的常用手段之一，打破了传统教师授课、学生听课的教学模式，让教学方式和学习方式多元化，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果及学生对课程知识的认识。立体图形教学是小学高年级数学的重要内容，对于学生空间思维能力和理解能力的提升具有重要意义。本文就如何在小学高年级数学立体图形教学中合理应用微课这一教学手段展开研究，提出相关运用策略。
【关键词】微课;小学高年级数学;立体图形教学;运用策略
信息化时代，依托于信息技术的微课以新型教育模式出现在教育领域中，取得了不错的成效。小学高年级数学立体图形教学是培养学生综合思维能力的一种方式，对于不少学生来说学习难度较大。微课属于一种新型的教学方式，是指将视频作为教学载体，着重讲述某个教学内容，让课程教学更加高效、精彩。其主要内容是时长在5分钟到10分钟之间的视频，且不局限于教学视频及教学设计、教学素材、教学课件、学生反馈评价以及教师与学生之间的互动等。微课这一教学模式能将抽象知识形象化，对于学生掌握课程知识并灵活运用具有促进作用，需要得到小学高年级数学教育工作者的重视。
一、微课在小学高年级数学立体图形教学中的优势
第一，明确教学目标。微课教学模式不在局限于数学知识的讲解，更看重学生理解能力和思维能力的培养，以学生全面发展为主要教学目标。传统教学模式下，学生虽然对教师讲授的内容及时作出响应，但很少有学生能够充分掌握并加以灵活运用。微课教学模式则侧重于引导学生参与到课堂教学中，用心去感受、去学习，进而实现教学目标。
第二，缩小学生之间的差距。微课教学模式基本上可以满足所有人的需求，不同学习状况的学生都可以在微课教学模式下学习到课程知识。因而微课教学模式与传统教学模式对比，尊重了学生在学习方面的差异，学习能力差的学生可以通过反复观看教学视频来加深理解，有利于缩小不同学生之间的差距。
第三，发挥学生的主观能动性。以视频为主体的微课教学模式不同于传统教学，具有灵活、形象的特点，容易吸引学生的注意力，将学生的主观能动性完全发挥出来，学生的自主学习能力也将得到提升。而且当学生遇到较为模糊的知识点时，可以选择回顾微课教学，对已经完成教学的知识点进行巩固学习，因此微课教学模式相较于传统教学模式具有充分发挥学生主观能动性的特点。
第四，反馈评价。传统课堂教学模式下，教师往往没有对学生的学习情况、学习态度做出及时正确的评价。微课教学模式下，教师可以在播放视频后直接提出问题，对学生掌握课程知识的情况做出评估，同时也起到巩固教学效果的目的。
二、微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略
第一，创设生活情境，调动学生的学习兴趣。数学是一门与生活息息相关的学科，新课改强调了小学数学教学与生活的联系，因此在小学高年级数学立体图形教学过程中，小学数学教师一定要注意创设生活情境，引入生活中的空间实例，帮助学生建立起课程知识与生活的联系，进而激发学生的学习兴趣。以“长方体和正方体”的体积教学为例，教师可以利用微课播放游泳池注水的视频，让学生总结长方体的体积以及其影响因素，并引导学生建立起注水量等于所得长方体体积的关系，让学生试图得出影响长方体体积的相关因素，如长、宽、高等。微课教学模式的应用，在建立其课程知识与生活之间联系的同时，也让学生感受到数学的魅力，从而在轻松愉快的环境下学习课程知识，得到综合素质的提升。
第二，重视实物展示，提升抽象实物的认识。微课教学模式在小学数学课堂教学应用的过程中，也要做好与实物之间的联系。立体图形在生活中很容易寻得，课程教学开展前，教师可以引导学生自己准备一个立体图形，完成之后开展课堂教学，让学生拿出自己准备的立体图形，之后播放教学视频，引导学生去感受立体图形，掌握物体各个面之间的关系。在这样的环境下，学生能够直观形象地了解到立体图形，对于其认知水平的提升具有极为重要的意义。以六年级下册第九章集合图形初步——9.3角的学习为例，教师可以让学生事先准备好任意角度，课堂上通过利用微课教学模式播放量角器的使用方法，让学生使用量角器来测定自己角的角度。教师也要在课堂教学中发表自己的见解，指出量角器使用中存在的问题，对比正确使用量角器和错误使用量角器所得结果。搭配上一些因为细小偏差而造成事故的视频，加深学生印象的同时也帮助其认识到正确使用量角器，掌握课程知识的重要性。利用微课教学模式进行实物展示，一方面让学生的学习积极性得到提升，另一方面也传授了学生空间概念，对于学生从数学的角度看待事物、充分理解事物具有重要意义。
第三，微课辅助教学，优化抽象知识展示效果。微课在课堂教学中的辅助应用，可以在很大程度上提升教学效果，使得课堂教学质量大大提升。直观形象的教学模式让课堂生机勃勃，学生能够在轻松愉快的学习氛围下学习立体图形知识，真正实现了课堂教学突破时间和空间的束缚，让小学高年级数学立体图形教学效果得到提升。以长方体和正方体表面积的课程教学为例，学生在常规课堂教学中往往难以充分掌握长方体表面积的计算方式，将长方体拆开来的微课教学模式，能够让学生直观形象地了解到长方形的表面积，从而得出表面积的计算公式。除此之外，微课教学模式在多媒体技术的帮助下，教学资源和教学方式得到丰富，可以填充音效、色彩等来丰富教学内容，让枯燥无味的课堂展示教学变得有趣，从而吸引到学生的注意力，让教学效果和学生的综合素质得到提升。
第四，做好课堂评估。微课教学模式在小学高年级数学立体图形教学中的应用，教师需要重视学生的综合表现，对表现优异的学生不吝赐教，对行为不当的学生提出批评，营造出一个学生之间互相竞争的环境。科学合理的课堂评估，还有利于加深学生对立体图形教学的认识，对于学生辨别自身掌握情况具有重要意义。
小学是学生形象思维向空间思维转变的重要阶段，立体图形教学是实现思维转变的重要方式，传统教学方式受到多种因素的限制，教学效果差强人意。微课教学模式的出现有效弥补了传统教学方式的不足，将学生的主观能动性完全发挥出来，对于学生理解和运用空间思维具有重要意义，教学效果也得到提升，值得相关从业人员借鉴。
参考文献：
[1]殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].学周刊， 2018（001）：148-149.
[2]杨知喜.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].新课程（教研版），2019（003）：163.
【关键词】微课;小学高年级数学;立体图形教学;运用策略
信息化时代，依托于信息技术的微课以新型教育模式出现在教育领域中，取得了不错的成效。小学高年级数学立体图形教学是培养学生综合思维能力的一种方式，对于不少学生来说学习难度较大。微课属于一种新型的教学方式，是指将视频作为教学载体，着重讲述某个教学内容，让课程教学更加高效、精彩。其主要内容是时长在5分钟到10分钟之间的视频，且不局限于教学视频及教学设计、教学素材、教学课件、学生反馈评价以及教师与学生之间的互动等。微课这一教学模式能将抽象知识形象化，对于学生掌握课程知识并灵活运用具有促进作用，需要得到小学高年级数学教育工作者的重视。
一、微课在小学高年级数学立体图形教学中的优势
第一，明确教学目标。微课教学模式不在局限于数学知识的讲解，更看重学生理解能力和思维能力的培养，以学生全面发展为主要教学目标。传统教学模式下，学生虽然对教师讲授的内容及时作出响应，但很少有学生能够充分掌握并加以灵活运用。微课教学模式则侧重于引导学生参与到课堂教学中，用心去感受、去学习，进而实现教学目标。
第二，缩小学生之间的差距。微课教学模式基本上可以满足所有人的需求，不同学习状况的学生都可以在微课教学模式下学习到课程知识。因而微课教学模式与传统教学模式对比，尊重了学生在学习方面的差异，学习能力差的学生可以通过反复观看教学视频来加深理解，有利于缩小不同学生之间的差距。
第三，发挥学生的主观能动性。以视频为主体的微课教学模式不同于传统教学，具有灵活、形象的特点，容易吸引学生的注意力，将学生的主观能动性完全发挥出来，学生的自主学习能力也将得到提升。而且当学生遇到较为模糊的知识点时，可以选择回顾微课教学，对已经完成教学的知识点进行巩固学习，因此微课教学模式相较于传统教学模式具有充分发挥学生主观能动性的特点。
第四，反馈评价。传统课堂教学模式下，教师往往没有对学生的学习情况、学习态度做出及时正确的评价。微课教学模式下，教师可以在播放视频后直接提出问题，对学生掌握课程知识的情况做出评估，同时也起到巩固教学效果的目的。
二、微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略
第一，创设生活情境，调动学生的学习兴趣。数学是一门与生活息息相关的学科，新课改强调了小学数学教学与生活的联系，因此在小学高年级数学立体图形教学过程中，小学数学教师一定要注意创设生活情境，引入生活中的空间实例，帮助学生建立起课程知识与生活的联系，进而激发学生的学习兴趣。以“长方体和正方体”的体积教学为例，教师可以利用微课播放游泳池注水的视频，让学生总结长方体的体积以及其影响因素，并引导学生建立起注水量等于所得长方体体积的关系，让学生试图得出影响长方体体积的相关因素，如长、宽、高等。微课教学模式的应用，在建立其课程知识与生活之间联系的同时，也让学生感受到数学的魅力，从而在轻松愉快的环境下学习课程知识，得到综合素质的提升。
第二，重视实物展示，提升抽象实物的认识。微课教学模式在小学数学课堂教学应用的过程中，也要做好与实物之间的联系。立体图形在生活中很容易寻得，课程教学开展前，教师可以引导学生自己准备一个立体图形，完成之后开展课堂教学，让学生拿出自己准备的立体图形，之后播放教学视频，引导学生去感受立体图形，掌握物体各个面之间的关系。在这样的环境下，学生能够直观形象地了解到立体图形，对于其认知水平的提升具有极为重要的意义。以六年级下册第九章集合图形初步——9.3角的学习为例，教师可以让学生事先准备好任意角度，课堂上通过利用微课教学模式播放量角器的使用方法，让学生使用量角器来测定自己角的角度。教师也要在课堂教学中发表自己的见解，指出量角器使用中存在的问题，对比正确使用量角器和错误使用量角器所得结果。搭配上一些因为细小偏差而造成事故的视频，加深学生印象的同时也帮助其认识到正确使用量角器，掌握课程知识的重要性。利用微课教学模式进行实物展示，一方面让学生的学习积极性得到提升，另一方面也传授了学生空间概念，对于学生从数学的角度看待事物、充分理解事物具有重要意义。
第三，微课辅助教学，优化抽象知识展示效果。微课在课堂教学中的辅助应用，可以在很大程度上提升教学效果，使得课堂教学质量大大提升。直观形象的教学模式让课堂生机勃勃，学生能够在轻松愉快的学习氛围下学习立体图形知识，真正实现了课堂教学突破时间和空间的束缚，让小学高年级数学立体图形教学效果得到提升。以长方体和正方体表面积的课程教学为例，学生在常规课堂教学中往往难以充分掌握长方体表面积的计算方式，将长方体拆开来的微课教学模式，能够让学生直观形象地了解到长方形的表面积，从而得出表面积的计算公式。除此之外，微课教学模式在多媒体技术的帮助下，教学资源和教学方式得到丰富，可以填充音效、色彩等来丰富教学内容，让枯燥无味的课堂展示教学变得有趣，从而吸引到学生的注意力，让教学效果和学生的综合素质得到提升。
第四，做好课堂评估。微课教学模式在小学高年级数学立体图形教学中的应用，教师需要重视学生的综合表现，对表现优异的学生不吝赐教，对行为不当的学生提出批评，营造出一个学生之间互相竞争的环境。科学合理的课堂评估，还有利于加深学生对立体图形教学的认识，对于学生辨别自身掌握情况具有重要意义。
小学是学生形象思维向空间思维转变的重要阶段，立体图形教学是实现思维转变的重要方式，传统教学方式受到多种因素的限制，教学效果差强人意。微课教学模式的出现有效弥补了传统教学方式的不足，将学生的主观能动性完全发挥出来，对于学生理解和运用空间思维具有重要意义，教学效果也得到提升，值得相关从业人员借鉴。
参考文献：
[1]殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].学周刊， 2018（001）：148-149.
[2]杨知喜.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].新课程（教研版），2019（003）：163.