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摘 要 实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，同时也有助于学生素养的提高和正确价值观的形成。
关键词 大学生 实践教学 素养
进入新世纪以来的十年是高职高专教育迅猛发展的十年，如今，高职高专教育已占据中国高等教育的半壁江山，教育部2006年11月16日頒发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》是国家对高职教育高度重视的重要体现，同时也是指导高职教育改革和发展的重要的纲领性文件。文件指出高职教育要“大力推行工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式”，同时指出“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”。不少高职高专院校在这一精神的指导下也在不断地开展各种以增强学生动手能力的教学改革，并取得了很多可喜的成效，然而这些改革总体上并没有脱离开传统教育模式的影响，因而其作用和效果也是有限的。
一、实践教学中存在的问题
相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。目前的实践教学过程中存在以下一些问题。
（1）实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。
（2）实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。
（3）实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
（4）对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。
（5）实验教学安排存在随意性。首先是实验内容安排的随意性，其次是实验教学时间安排的随意性。
由于各方面的因素，特别是在机电类实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
二、实践教学体系的基本原则
（一）特色性原则[1]
特色是学校生存和发展的源动力，为此，应确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是实践教学体系构建中遵循的原则。
（二）实用型原则
实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。
（三）混合型原则
混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面[2]，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按学科设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合[3]，形成一体化混合实践教学模式。
三、实践教学体系规范化建设
（一）强化实践教学各环节的管理
从多方面学习先进的管理经验，补充和完善各种管理制度，如实验实训教学考核、实验设备的管理、安全管理、实验实训耗材的管理、实验室环保工作、信息和档案管理等方面的管理方法。根据本部门的实际情况，建立以岗位责任制为核心的各项规章制度，确定不同实验管理岗位职责和管理工作量。
（二）因“室”施“法”定条例
针对不同类型的实验实训室，建立对应的实验设备管理条例。
（三）采用先进的管理手段
采用计算机等现代化管理手段，建立信息收集、整理和归档制度，对实验实训室的各种信息及时进行记录，并做好统计、分析和归档工作，及时向学院和上级有关部门提供实验实训室的准确数据。
（四）加强安全教育
制订安全教育规章制度，认真做好安全防护工作。在实验实训前，对参加实践教育的学生进行安全教育，并签定安全教育责任书，最大程度上避免产生安全事故。
四、全面实施实践教学体系
（一）以竞赛带动实践教学
通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。通过学生参加学科竞赛，构建了开放式实验室。
（二）实践教学与岗位技能培训相结合
结合社会培训机构成功的经验，推进“三个相结合”[4]，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求，指导实践教学，努力摸索出符合实践教学的方法。
（三）产学研合作，促实践教学的发展
科研基本定位在于技术开发、技术配套、技术改造、技术服务和研究辅助的层面。针对目前多数院校以教学为主、科研力量薄弱的现状，我们应大力引进企业项目，以项目作为引导和推动科研发展。
（四）实践教师队伍的建设
主要包括：担任各实践教学管理教师、指导实践教学的教师。应加大力度对实践教师的培养和引进，主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。
五、实践教学体系监控
根据教育部的评估要求，结合的实际情况，制定出合理的实践教学质量评价体系。为提高实验、实训课教学质量，我认为应从以下几个方面进行监控：
（1）看实验、实训计划是否符合专业特色。
（2）看实验、实训课题能否培养学生动手能力。
（3）看教师能否做到每次课都有目的、有要求，检查是否指导到位。
（4）看通过实验、实训教学，学生能否掌握一种实践操作技能。
（5）通过查计划，查课题，查实验实训教学中的指导过程，来评价实训教学质量。
（6）组织人员不间断对实践教学进行巡视督察，注重收集学生的反馈意见，发现不良问题，及时调整解决。
参考文献：
[1]包军，丁颖，李秋月.高校实验教学评估指标的建立与实践[J].东北农业大学学报（社会科学版），2006（03）
[2]李春晖，张学睦，李建楠.高等学校实践教学质量综合评价体系研究[J].实验技术与管理，2009（03）
[3]章蔚中，张兴旺，王颖.实践教学质量评价指标体系的构建研究[J].南昌工程学院学报，2008（02）
[4]王基林，宋丁全，黄洋.新建本科院校构建内部质量控制与评估体系初探[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2006（04）
关键词 大学生 实践教学 素养
进入新世纪以来的十年是高职高专教育迅猛发展的十年，如今，高职高专教育已占据中国高等教育的半壁江山，教育部2006年11月16日頒发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》是国家对高职教育高度重视的重要体现，同时也是指导高职教育改革和发展的重要的纲领性文件。文件指出高职教育要“大力推行工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式”，同时指出“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”。不少高职高专院校在这一精神的指导下也在不断地开展各种以增强学生动手能力的教学改革，并取得了很多可喜的成效，然而这些改革总体上并没有脱离开传统教育模式的影响，因而其作用和效果也是有限的。
一、实践教学中存在的问题
相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。目前的实践教学过程中存在以下一些问题。
（1）实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。
（2）实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。
（3）实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
（4）对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。
（5）实验教学安排存在随意性。首先是实验内容安排的随意性，其次是实验教学时间安排的随意性。
由于各方面的因素，特别是在机电类实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
二、实践教学体系的基本原则
（一）特色性原则[1]
特色是学校生存和发展的源动力，为此，应确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是实践教学体系构建中遵循的原则。
（二）实用型原则
实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。
（三）混合型原则
混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面[2]，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按学科设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合[3]，形成一体化混合实践教学模式。
三、实践教学体系规范化建设
（一）强化实践教学各环节的管理
从多方面学习先进的管理经验，补充和完善各种管理制度，如实验实训教学考核、实验设备的管理、安全管理、实验实训耗材的管理、实验室环保工作、信息和档案管理等方面的管理方法。根据本部门的实际情况，建立以岗位责任制为核心的各项规章制度，确定不同实验管理岗位职责和管理工作量。
（二）因“室”施“法”定条例
针对不同类型的实验实训室，建立对应的实验设备管理条例。
（三）采用先进的管理手段
采用计算机等现代化管理手段，建立信息收集、整理和归档制度，对实验实训室的各种信息及时进行记录，并做好统计、分析和归档工作，及时向学院和上级有关部门提供实验实训室的准确数据。
（四）加强安全教育
制订安全教育规章制度，认真做好安全防护工作。在实验实训前，对参加实践教育的学生进行安全教育，并签定安全教育责任书，最大程度上避免产生安全事故。
四、全面实施实践教学体系
（一）以竞赛带动实践教学
通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。通过学生参加学科竞赛，构建了开放式实验室。
（二）实践教学与岗位技能培训相结合
结合社会培训机构成功的经验，推进“三个相结合”[4]，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求，指导实践教学，努力摸索出符合实践教学的方法。
（三）产学研合作，促实践教学的发展
科研基本定位在于技术开发、技术配套、技术改造、技术服务和研究辅助的层面。针对目前多数院校以教学为主、科研力量薄弱的现状，我们应大力引进企业项目，以项目作为引导和推动科研发展。
（四）实践教师队伍的建设
主要包括：担任各实践教学管理教师、指导实践教学的教师。应加大力度对实践教师的培养和引进，主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。
五、实践教学体系监控
根据教育部的评估要求，结合的实际情况，制定出合理的实践教学质量评价体系。为提高实验、实训课教学质量，我认为应从以下几个方面进行监控：
（1）看实验、实训计划是否符合专业特色。
（2）看实验、实训课题能否培养学生动手能力。
（3）看教师能否做到每次课都有目的、有要求，检查是否指导到位。
（4）看通过实验、实训教学，学生能否掌握一种实践操作技能。
（5）通过查计划，查课题，查实验实训教学中的指导过程，来评价实训教学质量。
（6）组织人员不间断对实践教学进行巡视督察，注重收集学生的反馈意见，发现不良问题，及时调整解决。
参考文献：
[1]包军，丁颖，李秋月.高校实验教学评估指标的建立与实践[J].东北农业大学学报（社会科学版），2006（03）
[2]李春晖，张学睦，李建楠.高等学校实践教学质量综合评价体系研究[J].实验技术与管理，2009（03）
[3]章蔚中，张兴旺，王颖.实践教学质量评价指标体系的构建研究[J].南昌工程学院学报，2008（02）
[4]王基林，宋丁全，黄洋.新建本科院校构建内部质量控制与评估体系初探[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2006（04）