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摘要： 在长期课程教学、科学研究、发展跟踪的基础上，本文介绍了就相关课程教材与内容改革所作的探索与思考，目的是让学生通过课程学习，更清晰地理解微电子基础原理及基本技术，使其适应微电子技术不断发展，具备自主学习、研究与创新的能力。
关键词： 微电子 多媒体 教学改革
1.微电子教学的改革背景
随着我国对微电子生产技术的投入不断增加，大型电子生产项目的建设的科技含量不断提高，对技术设计人员的业务能力和技术技能水平要求越来越高。为此，我们必须适应集成电路设计行业科技进步的需要，提出相应的教学改革新对策，对专业的培养目标、课程体系、教学内容、教学模式等方面进行全面改革。
2.本课程现状中的问题
本课程的教学目的主要集中在为开设电子课程的专业提供最基本的微电子方面的基础知识，能够掌握好各种经典电子生产理论，从而更快地与现代电子材料科学技术相互融合。
由于受传统办学模式的影响很深，学生的学习能力、适应环境的能力还不强。分析归纳原因：
①课程设置和教学内容在一定程度上脱离实际需要。许多课程的内容和实施计划与其他本科专业有相当的雷同，这对基础相对薄弱的学校学生来说可谓是难上加难，导致掌握的基础知识不坚实。
②工程教育的非工程化现象严重，学生能力的培养与当前电子技术实际需要的技能结合不紧密;教学内容重复，层次不分明，衔接不科学，注重每门课程理论体系的完整性，但轻视课程之间的横向联系。
③重视教材的编写，轻视专业建设和课程的开发。
④授课方式单一，重视教师的主导作用，轻视学生学习的主动性、自主性，实施“以讲为主”的教学方法仍然偏重，不利于学生能力的培养。
⑤实践性教学环节薄弱，许多学校对许多课程的教学实施手段与要求相距甚远。
3. 课程改革的实施与建议
课程改革的指导思想是:定位准确，体系科学，内容实用，培养能力;通过课程改革解决微电子技术课程现存的主要问题。具体措施如下:
①改革教学内容。
教学内容的改革是课程建设和改革的核心。根据上述原则，结合工艺实训、毕业设计和工厂实践经验，对教材的内容进行了合理取舍：重点保留及合理选择其在生产实践中的应用，常用类型、结构特点及合理选用。
②改进教学方法。
为适应现代电子集成电路日益复杂、功能日益增强的趋势，不仅要在课堂教学内容上，而且要在教学方法、教学手段上日益现代化，在培养学生创新意识和动手能力方面有所创新。改革后的微电子技术课程教学充分利用计算机技术来完成复杂集成电路系统的学习、设计、制作工作，既充实和完善了课程的教学手段，又顺应了发展趋势。
③改革实验环节，实现课程改革的系列化。
课程改革后重新编写了实验大纲和实验指导书，增加了专门的计算机上机实验，实验环节逐步得到加强。在实验内容划分上，将实验分为基础验证实验、设计类实验以及制作类实验。基础验证实验主要以验证理论课所学内容为主，使学生对实验过程有一个初步认识，着重于基本实验技能的培养。设计类实验主要训练学生的综合实验能力，使学生对过程有一个完整的了解，培养学生的科技开发能力(也可在课程设计中进行)。
④激发学习兴趣。
学习兴趣是学习的重要心理成分。拥有学习兴趣，才会引发强烈的求知欲，从而形成学习动机。
4. 微电子课程改革思路
在现行微电子课程学时少与内容多的矛盾日益突出及现代科学技术飞速发展的条件下，可尝试课程一体化改革，即实行课程理论教学和实验教学的融会贯通、有机结合。
① 重点与一般相结合
在目前教学时数压缩，又要使学生掌握大纲规定的教学内容的情况下，突出重点、兼顾一般是一种比较有效的教学方法。突出重点就是教师对重点内容讲深讲透，讲清基本概念、基本理论和基本方法，讲清思路，使学生真正理解和掌握。
② 多媒体与传统相结合
采用现代教学手段是增强课堂教学效果、提高教学质量的有效手段。近年来，《微电子技术》课教学中，我全部采用多媒体授课，同时充分利用模型、实物、开放式实验室现场教学等教学方式，将教学内容中一些抽象的概念形象化、动作化、现场化，解决了文字、语言、挂图等难以阐述的内容。
5. 结语
培养创新素质的微电子技术课程探索式教学改革是各项改革的核心，实践教学是培养高等人才的基本途径。笔者对《微电子技术》所尝试的教学改革实践，虽然取得了较好效果，但提高教学质量是永恒的主题，《微电子技术》在课程建设、采用现代化教学等改革实践方面还有许多工作要做，需要不断探索、不断实践，使其不断丰富、不断完善。
参考文献：
［1］倪振文，王俊年，刘昆山.电子信息专业实践教学体系改革的研究［J］.实验室研究与探索，2004，（2）.
关键词： 微电子 多媒体 教学改革
1.微电子教学的改革背景
随着我国对微电子生产技术的投入不断增加，大型电子生产项目的建设的科技含量不断提高，对技术设计人员的业务能力和技术技能水平要求越来越高。为此，我们必须适应集成电路设计行业科技进步的需要，提出相应的教学改革新对策，对专业的培养目标、课程体系、教学内容、教学模式等方面进行全面改革。
2.本课程现状中的问题
本课程的教学目的主要集中在为开设电子课程的专业提供最基本的微电子方面的基础知识，能够掌握好各种经典电子生产理论，从而更快地与现代电子材料科学技术相互融合。
由于受传统办学模式的影响很深，学生的学习能力、适应环境的能力还不强。分析归纳原因：
①课程设置和教学内容在一定程度上脱离实际需要。许多课程的内容和实施计划与其他本科专业有相当的雷同，这对基础相对薄弱的学校学生来说可谓是难上加难，导致掌握的基础知识不坚实。
②工程教育的非工程化现象严重，学生能力的培养与当前电子技术实际需要的技能结合不紧密;教学内容重复，层次不分明，衔接不科学，注重每门课程理论体系的完整性，但轻视课程之间的横向联系。
③重视教材的编写，轻视专业建设和课程的开发。
④授课方式单一，重视教师的主导作用，轻视学生学习的主动性、自主性，实施“以讲为主”的教学方法仍然偏重，不利于学生能力的培养。
⑤实践性教学环节薄弱，许多学校对许多课程的教学实施手段与要求相距甚远。
3. 课程改革的实施与建议
课程改革的指导思想是:定位准确，体系科学，内容实用，培养能力;通过课程改革解决微电子技术课程现存的主要问题。具体措施如下:
①改革教学内容。
教学内容的改革是课程建设和改革的核心。根据上述原则，结合工艺实训、毕业设计和工厂实践经验，对教材的内容进行了合理取舍：重点保留及合理选择其在生产实践中的应用，常用类型、结构特点及合理选用。
②改进教学方法。
为适应现代电子集成电路日益复杂、功能日益增强的趋势，不仅要在课堂教学内容上，而且要在教学方法、教学手段上日益现代化，在培养学生创新意识和动手能力方面有所创新。改革后的微电子技术课程教学充分利用计算机技术来完成复杂集成电路系统的学习、设计、制作工作，既充实和完善了课程的教学手段，又顺应了发展趋势。
③改革实验环节，实现课程改革的系列化。
课程改革后重新编写了实验大纲和实验指导书，增加了专门的计算机上机实验，实验环节逐步得到加强。在实验内容划分上，将实验分为基础验证实验、设计类实验以及制作类实验。基础验证实验主要以验证理论课所学内容为主，使学生对实验过程有一个初步认识，着重于基本实验技能的培养。设计类实验主要训练学生的综合实验能力，使学生对过程有一个完整的了解，培养学生的科技开发能力(也可在课程设计中进行)。
④激发学习兴趣。
学习兴趣是学习的重要心理成分。拥有学习兴趣，才会引发强烈的求知欲，从而形成学习动机。
4. 微电子课程改革思路
在现行微电子课程学时少与内容多的矛盾日益突出及现代科学技术飞速发展的条件下，可尝试课程一体化改革，即实行课程理论教学和实验教学的融会贯通、有机结合。
① 重点与一般相结合
在目前教学时数压缩，又要使学生掌握大纲规定的教学内容的情况下，突出重点、兼顾一般是一种比较有效的教学方法。突出重点就是教师对重点内容讲深讲透，讲清基本概念、基本理论和基本方法，讲清思路，使学生真正理解和掌握。
② 多媒体与传统相结合
采用现代教学手段是增强课堂教学效果、提高教学质量的有效手段。近年来，《微电子技术》课教学中，我全部采用多媒体授课，同时充分利用模型、实物、开放式实验室现场教学等教学方式，将教学内容中一些抽象的概念形象化、动作化、现场化，解决了文字、语言、挂图等难以阐述的内容。
5. 结语
培养创新素质的微电子技术课程探索式教学改革是各项改革的核心，实践教学是培养高等人才的基本途径。笔者对《微电子技术》所尝试的教学改革实践，虽然取得了较好效果，但提高教学质量是永恒的主题，《微电子技术》在课程建设、采用现代化教学等改革实践方面还有许多工作要做，需要不断探索、不断实践，使其不断丰富、不断完善。
参考文献：
［1］倪振文，王俊年，刘昆山.电子信息专业实践教学体系改革的研究［J］.实验室研究与探索，2004，（2）.