“感人心者，莫先乎情”，白居易在《与元九书》中如是说。“情”是文学创作永恒的主题，墨客文人苦心琢磨，为情而造文。“不精不诚，不能感人，强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”所以在作文教学中，我们一直尝试引导学生疏浚心灵的沟渠，援引真情的活水，沉淀文章的造作，荡涤语言的苍白。下面笔者将针对自己的教学，谈谈如何指导学生在作文中写出真情实感来。
　　 阅读的记忆里，“情”字里行间无处不在。课本上的真情自然比比皆是，扩展到课外阅读，感动亦是随处可见。2011年感动中国人物事迹及颁奖词，让我们含泪温习了2010年中国人的大爱真情；《南方周末》2011年2月3日，把开春的第一期报纸献给我们的父亲。因为他们是教化，是传承，是饥馑之年的种子，是最原始的平等以及最后的善……这是人们对“父”这个符号的整体想象，更是对名字叫做父亲的人最真诚的感恩。
　　 所以生活中不是缺少感动，而是缺少发现，我们要善于引导学生从发现做起。所以，本文笔者以写父母之爱为例，谈谈如何在亲情类的文章中写出感动来。
　　 一.写什么——披沙拣金，发掘感动点
　　 生活是一座素材库，要想写出真情实感，我们首先要过选材关。我们不妨品味一下以下文段：
　　 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》）
　　 亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没有一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克里斯多夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事。（傅雷《傅雷家书》）
　　 晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么细菌，后来足足害了一年多的眼翳病。母亲又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜，她把我叫醒，果真用舌头舔我的病眼。（胡适《我的母亲》）
　　 反复体味上述文字，我们发现只要静心观察生活，我们就会发现父母的白发间散落着我们成长的故事，他们的皱纹里写满了爱子深情。他们的每一句叮咛都充满了忧虑不安，每一声叹息都浸润着望子成龙的渴盼。
　　 所以，我们要启发学生对身边的真情去用眼看、用耳听、用鼻嗅、用手摸、用口尝、用心悟。
　　 二.怎么写——精雕细琢，打造动情点
　　 材料就是一块璞玉，需要能工巧匠，独运匠心，才能玲珑剔透、流光溢彩。下面笔者将结合几组材料谈谈如何运用技巧，打造动情点。
　　 材料一：
　　 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。（史铁生《我与地坛》）
　　 技巧一：换得我心知你心
　　 用追思的方式，换位思考。用自己的心理去揣摩母亲的行为、心理，用自己的口吻去谈自己眼中的母亲，情感更深沉、更感人。其实这种追思的方式，借彼写己的技巧在古典诗词中我们可以找到源头。
　　 材料二：
　　 东东：想到今天是你十八岁的生日，我有一份“孩子长大了”的欣慰，也有一份似水流年的迷惘。似乎，抱着初生的你到医生处诊治你的“脱肠”，半夜喊破喉咙把医生从睡梦中叫起，那种焦急忧虑，还像是昨天的事。似乎，你刚能坐起，我在院子里为你拍照，假日带你坐在脚踏车前头藤椅上到处炫耀，那种激动喜悦，也还是昨天的事。怎么，昨天和今天，竟是十八年的光阴了。（杨子《十八岁和其他》）
　　 技巧二：你我对话传真情
　　 用第二人称，谈话般的方式，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流及抒发。第二人称所产生的对话效果，可以拉近读者和作者之间的距离。例如，在臧克家的《野店》中，灵活运用“你”“你们”“他”等人称，可以让读者产生一种强烈的阅读体验，仿佛旅居的况味，野店的诗意裹着山风，挟着海雨扑面而来。
　　 材料三：
　　 我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，和我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。由现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至！背完了半本“梁惠王”，右手掌打得发肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。（邹韬奋《我的母亲》）
　　 技巧三：摹形传神写细节
　　 想要写出浓浓的真情就必须要学会于细微处见精神。举手投足间，一颦一笑，一举一动都是刻画形象，凸显精神的最好机会，也是真情实感最佳的爆破口。但应该提醒同学们注意的是，细节不是机械地放大，也不是随意地拉长；而是善于抓住生活中电光火石的一瞬，和不为人知的一瞥。它可以是魏巍的老师轻轻落下的教鞭，也可以是朱自清父亲铺在儿子座位上的紫色大衣。
　　 材料四：
　　 （《南方周末》2011年2月3日第1407期《十五位父亲和他们的世界》选编）
　　 2000年以后，爸爸有一次搬钢板把腰扭了，于是，提前退休了。他脾气不好，不愿意去公园跟老头老太太聊天下棋，天天闷在家里，躺床上抽烟看电视。结果，得了脑血栓，一次，在外面摔倒了，周围人不敢去扶，有人拿来个被子盖在他身上，直到有邻居告诉妈妈，才被抬回来。从此，他走路要扶着墙，小步小步地挪。每次，我和妹妹回家，要走的时候，他都得呜呜地哭一场。这让我想起二十多年前的他，浑身充满了生产力的铁西区强悍的棒工人，拍着桌子，酒杯哐啷哐啷地响。他放出豪言：你们长大了，都得给我滚蛋，我谁也不想，谁也不靠。
　　 现如今，妈妈说，我们就拿他当作个小孩。耳朵有点聋，说话不清楚，颤颤巍巍地站在家门口，盼望着我和妹妹这两个在外奔波的大人早点回家。（周云蓬《强悍：老爸成了小孩》）
　　 技巧四：转换视角抒悲怀
　　 父母不会永远高大坚强，衰老和无力可能会在不期然的一刻闯入他们的世界；父母不可能绝对优秀完美，软弱和卑微也许会在不经意间在你的面前暴露无遗。如果我们不再以儿女的姿态仰视父母，如果我们亲眼见证了他们的老去，悲哀会顿时击中我们的心房。如果生活揭开了他的伤疤，父母这一名字在我们心中不会因此而蒙尘，反而因为真实而更加美丽。
　　 以上，是我们从名家散文中分析出的写作技巧，可操作性很强。不妨引导学生们先阅读体验，再在写作中尝试运用。
　　 三.为何写——言近旨远，提升触动点
　　 在进行议论文训练时，我们提醒同学们要多一些智慧地说理，少一些空泛的说教。要言之有物，深入浅出。那么在书写真情的记叙文中我们也要考虑一个问题，那就是：为何写。仅是表达真情的至善至美，那只能是浅入浅出，言近义近。所以，我们要思考提升文章的触动点，力求语浅情深，言近旨远。
　　 以下为笔者在《南方周末》中节选的几篇文章的结尾部分。细细品读，我们会发现在抒发真情实感的基础上深化文章的主题的办法。
　　 关于陈星伍，我们可以讲他的很多故事——他是医生，一个致公党员，是陈启煜的儿子，但最重要的是，他是我爸。作为一个没有“新闻价值”的人物，他难得能被书写并刊登在一份“严肃”的报纸上。但他完全配得上这样的荣誉，恰如这个国度里所有平凡而辛劳的父亲一样。如果要给自己的父亲颁一个奖，我希望自己就是属于他的那枚勋章。（《坚忍：父亲的家谱》）
　　 在我看来，父亲更像一个“过客”，来过，活过，辉煌过，平淡过，甚至憋屈过。这个老牌大学生是一个聪明人，当他选择离开城市回到家乡的时候，可能已经想好了未来的生活，选择了就不再后悔。每个人都在念仓央嘉措的诗“你爱，或者不爱我／爱就在那里／不增不减”，但似乎父亲是那一个悟透的人。（《碌碌：户口簿上的过客》）
　　 综上所述，我们发现在真情的洪流中还要激起点理性的浪花，由个体扩大到群体，在讴歌人间真情的同时还要感悟生命的哲理，从情中体悟理，用理来深化情。让情和理相得益彰、相映成趣。
　　 父母之爱是学生作文中常见的主题，但是从什么角度去切去挖掘，是写作中必定要思考的。相信学生们定能以此窥一斑而见全豹，牵一发而动全身。以此为原点，向四周辐射。以父母带动出友人、爱人、路人，形形色色的身边人；以亲情勾连出友情、爱情，乡土情，千丝万缕的人间情。拾起那份从未走远的感动，让真情永远跳跃在学生的笔尖，荡漾在我们的心间。
　　
　　 荣雪飞，教师，现居江苏靖江。