● 径外有路撩兴趣
　　运用多媒体导入新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
　　例如，在教授《回声》一课时，我先播放了歌曲《山谷静悄悄》，美妙的歌声吸引了学生的注意力，随后我设疑：“同学们知道歌曲中山谷为什么会产生叮咚─叮咚、叮咚─叮咚的现象吗？今天我们就来学习有关回声方面的知识。”这样的前奏，引发了学生的学习兴趣，使学生能够快速进入到新课的学习中。
　　● 幽窗话语落美感
　　1.欣赏画面，感受意境美
　　在教学中运用多媒体，可展示教材的优美意境，让学生感觉美景即在眼前，从而激起强烈的审美欲，以感受文章的意境美。
　　例如，在教授《威尼斯的小艇》一课时，我先启发学生回顾他们所知道的世界著名城市及旅游胜地的特色风光，水到渠成地引出威尼斯的介绍。随后，播放纪录片《威尼斯风光》，让学生一睹威尼斯的美景，使其对独特的小艇产生兴趣。多媒体的巧妙使用，激发了学生的审美情趣，使学生能和作者共同享受诗一般美的意境。
　　2.音乐渲染，品味语言美
　　音乐是有声的语言，它能陶冶人的情操，给人带来美的享受。语文课上适当播放适合课文内容的乐曲，是提高审美素养的有效手段。
　　例如，在教授《二泉映月》时，我让学生倾听舒缓而又起伏、恬静而又激荡的二胡曲，欣赏树木葱茏的惠山和水面月光如银的二泉，浏览戴着墨镜、穿着长衫、手拿二胡的阿炳图像。在音乐的渲染下，学生很快陶醉于美妙的意境，自然而然地感悟出作者的语言美。
　　3.播放影片，领略结构美
　　文章的思路，体现了文章内容美和形式美的有机结合。教学中，教师应把握文章思路，领略文章的结构美，培养学生形象思维和逻辑思维能力。
　　例如，在《飞夺泸定桥》一文中“飞夺”是全文思路的线索，也概括了文章的主要内容。因此，我设计了“设疑引读”与“解疑精读”两个环节。期间播放《大渡河》等影片片段，使学生目睹红军那令人惊心动魄的“飞夺”壮举。学生再由像入文，讨论相关问题，读文解疑。这样，学生领会了作者的写作思路，明白了文章以“飞夺”为线索逐步深化、结构严谨的写作特色，领略了文章的结构美。
　　● 碧水云天破重难
　　学生的认识遵循“具体—抽象—具体”的发展规律，可以多媒体增强学生的感知。
　　例如，在教授《鲸》一课时，针对如何理解课文难点“鲸为什么不是鱼，而是哺乳动物”，我创设了一个故事情境，并运用多媒体做了现场演示，取得了良好的教学效果。多媒体的运用促进了学生对知识的理解，又启发了学生的情感投入，达到求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。
　　● 意犹未尽寻创新
　　教师的教学主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现并解决问题。运用多媒体进行练习反馈，既方便、也增强了学生与教师的互动。
　　例如，在《再见了，亲人》一课结束后，我准备了一个练习，要求概括课文内容。我用多媒体出示这一部分问题，学生口头填空，填一处，我按一下鼠标，屏幕上即显示出填好的答案，这对于调动学生积极性及吸引其注意力有明显的作用，同时又巩固了课文内容，增进了学生对全文的理解。
　　实践证明，在小学语文教学中，多媒体运用的适时性不容忽视，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，运用适时的多媒体就是一片锦上添花的绿叶。