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【摘要】思维是人脑对客观现实的间接和概括的反映，是认知过程的高级阶段。思维的敏捷性是实现高效学习的关键。创新思维是指打破常规，用独创的方式来解决问题的思维。本文对高中英语教学中培养学生的创新思维提出一些建议。
【关键词】思维 创新思维 培养
思维是人脑的机能，脑是思维的器官。它是人脑对客观现实的间接和概括的反映，是认知过程的高级阶段。人们通过思维，才能有效地学习、获取信息、知识和经验，才能适应和改造自然。
一、思维对学习的影响
思维的敏捷性是实现高效学习的关键，有的学生有能力进行高效率的信息加工，知识呈现的方式符合他们自身的认识规律，所以效率就高。有的则相反。
学习英语就是认知一种新的思维符号系统。所谓认知就是“个人对来自外在世界的刺激的选择、评估与组织的内在过程”。(陈国名2009)语言是思维的工具，是实现思维活动的物质形式。思维是在语言基础上进行的，离开语言就不可能进行思维活动。同时，一种语言对另一种语言的思维加工会形成两种符号系统的碰撞、分析、比较。两种语言的相互作用，不仅仅使语言符号系统得以建立，而且对原有语言符号体系的认识更加深化。从这个意义讲，两种思维方式相互配合和相互补充无疑会提高人们的思维能力。另一方面由于是两种符号体系，也容易使学习者形成一一对应的思维定势，影响新语言的学习，这也是为什么外语难学的原因之一。
众所周知，人脑两半球是有明显分工的。左半脑不仅是语言中枢，还能从事分析性工作。右半脑善于识别空间概念和识别面孔、图案等，还擅长创造性活动。所以，我们的英语教学方法应该是多元的。
二、创新思维培养的建议
创新思维是指以打破常规的，用独创的方式来解决问题的思维。创造性思维是以常规性思维为基础的，如不掌握思维的多样性，要掌握创造性思维就会有极大的困难，教师就应利用各种机会培养学生学会思维的综合与创新。
1 抓住关键期，训练思维
我国著名的早教专家梁志桑教授强调：“6岁之前是一个人思维发展的关键期，抓住这一时期对儿童进行思维训练会取得很好的成效。”思维训练不应局限于利用教具，日常生活同样为儿童提供思维训练的场所。如：做家务也能锻炼思维能力，在做的过程中。让孩子了解先做什么后做什么，知道一些做家务的规则，同时也培养了孩子的责任性。在英语教学过程中，我们更应该结合英语的特点，利用多媒体设备，给学生提供大量的英语歌曲、新闻、故事和电影，帮助学生开拓视野，创新思维方式。
2 拓展知识，打好基础。
这是为创造性思维的产生做好知识上的准备。如果牛顿对地球引力问题没有长期的思考，即使看到苹果落地也会与常人一样无动于衷的。同样，如果伽利略对物体下落的问题未经仔细分析，他也不会去探究亚力士多德的观点是否错了。所以深厚广博的知识是创造性思维的基础。
3 勇于质疑，乐于追问
问题是思维的起点和动力。教师总是希望学生思维活跃，但总是是事与愿违，中国学生不善于提问，怕出错丢面子。教师应鼓励学生质疑老师，超越老师。如果学生总是认为书本上的知识是正确的，那么就不会有质疑和追问的产生。如果总认为世界上的事物都是合理的、完善的，就不可能产生改造世界，创造新事物的想法。哲学家亚力士多德提出了“物体越重，下落就越快。”的观点，人们认为它是千真万确的，谁也没提出过任何怀疑。可是伽利略对此大胆质疑并进行大量研究，证明了物体下落的速度与物体的物体的重量无关的新论。
4 打破常规，变革思维
我们缺的是思维方式的变革。教师要引导学生打破常规思维方式，采用逆向思维的方式思考问题。古代有司马光破缸救人的故事。在教学中我们要多运用“多元智能”理论，关注每个学生，尊重学生个体的差异，为每个生命提供良好的教育和公平发展的机会，使每个学生能够最大限度地发展个性和特长；在“扬长”中让每个学生都体验成功，在扬长中获得发展动力。
5 广开思路，综合分析
要引导学生学会广开思路，综合分析，在多种事物联系思考中得到启发。科学家受到鱼的启示发明了潜水艇，受到蜻蜒和鸟类的启示发明了飞机。要善于洞察和分析周围事物存在的不足与缺陷，努力找寻找到解决问题的办法。学习外语最怕是本族语与外语之间产生一一对应的思维定势，一旦养成了这样的思维定势就容易出错。
信息对思维活动的作用是双重的。一方面，人的思维活动是在原有的知识基础上进行的，新信息为思维加工处理获得新材料，对思维活动产生激化作用，使新信息和原有知识结合起来，产生新思想。另一方面，过多的信息资料会限止创新思维，使思维活动局限在已有的观点和思想范围内，难以产生新思想。比如，我们要解决一个问题，可以去问别个，人家告诉你现成的方法和手段，这样做当然很方便省力，但同时也限止了你去探索新的、更好的方法和手段的可能性。新的、更好的方法和手段是可能存在的。但是大家都这样我问你，你问他，转来转去都是已知范围内的圈子，都是运用的旧方法和手段，没有人去独立的探索，新的更好的方法和手段就不会被发现。学习的效率就很难提高。总之，英语学习中学会正确的创新思维的方法是至关重要的。
【关键词】思维 创新思维 培养
思维是人脑的机能，脑是思维的器官。它是人脑对客观现实的间接和概括的反映，是认知过程的高级阶段。人们通过思维，才能有效地学习、获取信息、知识和经验，才能适应和改造自然。
一、思维对学习的影响
思维的敏捷性是实现高效学习的关键，有的学生有能力进行高效率的信息加工，知识呈现的方式符合他们自身的认识规律，所以效率就高。有的则相反。
学习英语就是认知一种新的思维符号系统。所谓认知就是“个人对来自外在世界的刺激的选择、评估与组织的内在过程”。(陈国名2009)语言是思维的工具，是实现思维活动的物质形式。思维是在语言基础上进行的，离开语言就不可能进行思维活动。同时，一种语言对另一种语言的思维加工会形成两种符号系统的碰撞、分析、比较。两种语言的相互作用，不仅仅使语言符号系统得以建立，而且对原有语言符号体系的认识更加深化。从这个意义讲，两种思维方式相互配合和相互补充无疑会提高人们的思维能力。另一方面由于是两种符号体系，也容易使学习者形成一一对应的思维定势，影响新语言的学习，这也是为什么外语难学的原因之一。
众所周知，人脑两半球是有明显分工的。左半脑不仅是语言中枢，还能从事分析性工作。右半脑善于识别空间概念和识别面孔、图案等，还擅长创造性活动。所以，我们的英语教学方法应该是多元的。
二、创新思维培养的建议
创新思维是指以打破常规的，用独创的方式来解决问题的思维。创造性思维是以常规性思维为基础的，如不掌握思维的多样性，要掌握创造性思维就会有极大的困难，教师就应利用各种机会培养学生学会思维的综合与创新。
1 抓住关键期，训练思维
我国著名的早教专家梁志桑教授强调：“6岁之前是一个人思维发展的关键期，抓住这一时期对儿童进行思维训练会取得很好的成效。”思维训练不应局限于利用教具，日常生活同样为儿童提供思维训练的场所。如：做家务也能锻炼思维能力，在做的过程中。让孩子了解先做什么后做什么，知道一些做家务的规则，同时也培养了孩子的责任性。在英语教学过程中，我们更应该结合英语的特点，利用多媒体设备，给学生提供大量的英语歌曲、新闻、故事和电影，帮助学生开拓视野，创新思维方式。
2 拓展知识，打好基础。
这是为创造性思维的产生做好知识上的准备。如果牛顿对地球引力问题没有长期的思考，即使看到苹果落地也会与常人一样无动于衷的。同样，如果伽利略对物体下落的问题未经仔细分析，他也不会去探究亚力士多德的观点是否错了。所以深厚广博的知识是创造性思维的基础。
3 勇于质疑，乐于追问
问题是思维的起点和动力。教师总是希望学生思维活跃，但总是是事与愿违，中国学生不善于提问，怕出错丢面子。教师应鼓励学生质疑老师，超越老师。如果学生总是认为书本上的知识是正确的，那么就不会有质疑和追问的产生。如果总认为世界上的事物都是合理的、完善的，就不可能产生改造世界，创造新事物的想法。哲学家亚力士多德提出了“物体越重，下落就越快。”的观点，人们认为它是千真万确的，谁也没提出过任何怀疑。可是伽利略对此大胆质疑并进行大量研究，证明了物体下落的速度与物体的物体的重量无关的新论。
4 打破常规，变革思维
我们缺的是思维方式的变革。教师要引导学生打破常规思维方式，采用逆向思维的方式思考问题。古代有司马光破缸救人的故事。在教学中我们要多运用“多元智能”理论，关注每个学生，尊重学生个体的差异，为每个生命提供良好的教育和公平发展的机会，使每个学生能够最大限度地发展个性和特长；在“扬长”中让每个学生都体验成功，在扬长中获得发展动力。
5 广开思路，综合分析
要引导学生学会广开思路，综合分析，在多种事物联系思考中得到启发。科学家受到鱼的启示发明了潜水艇，受到蜻蜒和鸟类的启示发明了飞机。要善于洞察和分析周围事物存在的不足与缺陷，努力找寻找到解决问题的办法。学习外语最怕是本族语与外语之间产生一一对应的思维定势，一旦养成了这样的思维定势就容易出错。
信息对思维活动的作用是双重的。一方面，人的思维活动是在原有的知识基础上进行的，新信息为思维加工处理获得新材料，对思维活动产生激化作用，使新信息和原有知识结合起来，产生新思想。另一方面，过多的信息资料会限止创新思维，使思维活动局限在已有的观点和思想范围内，难以产生新思想。比如，我们要解决一个问题，可以去问别个，人家告诉你现成的方法和手段，这样做当然很方便省力，但同时也限止了你去探索新的、更好的方法和手段的可能性。新的、更好的方法和手段是可能存在的。但是大家都这样我问你，你问他，转来转去都是已知范围内的圈子，都是运用的旧方法和手段，没有人去独立的探索，新的更好的方法和手段就不会被发现。学习的效率就很难提高。总之，英语学习中学会正确的创新思维的方法是至关重要的。