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摘 要： 在物理教学中，恰如其分地提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵、诱发学生思考、开发学生智能、调节学生思维节奏，还可与学生做情感的双向交流。
关键词： 物理教学 提问技巧 综合素质
“发明千千万万，起点是一问”，著名教育陶行知的话，道出了“问”的重要性，有疑问才能促使人去探索，才会有发明创造，科学才能进步。在物理教学中，恰如其分地提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵、诱发学生思考、开发学生智能、调节学生思维节奏，还可与学生作情感的双向交流。通过提问还可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。下面谈谈如何设计巧妙的物理课堂提问。
1.逆向思维
物理教学中，有许多概念、规律是互逆的。利用逆向思维对于这些互逆概念、规律的学习，既可以由因索果，又可以由果溯因，采取正逆思维联结的办法，我们不仅可以对概念辨析得更清楚，理解得更透彻，而且能养成整体考虑问题的良好习惯。例如：电场强度与电势是两个密切相关的概念，搞清了“电场强度为零的地方，电势是否一定为零”后，随即考虑“电势为零处，场强是否一定为零？”；认识了“利用开放电路可把电磁波发射出去”，反过来分析：“是否可以利用放在电磁波传播的空间中的电路接收到电磁波呢？”学生经过积极思考，得到了正确的答案。
2.变换角度
同样一个问题，如能变换成一个新的角度提问，学生就会感到新颖别致，调动思考问题的积极性。例如：单独一个物体能产生作用力吗？学生很容易回答上来，而把问题改为：有一个成语叫“孤掌难鸣”，它的物理原理是什么？课堂气氛顿时活跃起来。又如，太阳光在密度不均匀的空气中传播时，是否一定沿直线传播？把问题改为：清晨在海边看到太阳从地平线上升起，此时太阳真正的位置在我们视线的延长线上吗？
3.以错引正
有意识地引进错误观点，于无疑处设疑，以加深对基础知识的理解。例如：在水平轨道上运行的火车失去动力后在摩擦阻力作用下减速，那么在轨道上运动的人造卫星受空气阻力速变小，该推理是否正确？而事实恰好相反，这种互相矛盾的结论引发学生进一步思考。又如：跳远时，无论向哪个方向都不会影响成绩，教师此时提问：若选择向西跳，人在空中时，地球由西向东转不是可以提高跳远成绩吗？学生觉得似乎有道理，但又明显与实际情况不符，立即产生了解决这个问题的兴趣。
4.一问多答
所提的问题不一定要有确定的答案，学生可以从多个角度进行回答，有利于提高学生的发散思维能力。例如：在轨道上的航天飞机中哪些物理仪器将会失去在地球上表面时的作用？又如：点电荷沿电场线将会发生哪些变化？
5.多问一答
物理现象各不相同，但遵循同一原理，从不同角度提问，有利于对基础知识的深刻理解。例如：平静的水面上有两条静止的小船，现其中一船上有人在船舱中通过绳子拉另一条船，如何判断人在哪一条船内？一个运动的篮球碰上一个静止的后乒乓球和一个运动的乒乓球碰上一个静止的篮球，发生的情况有何不同？问题各异，但都可以用动量守恒定律解释。动能定理，机械能守恒定律、功能原理，它们都有集中表达形式，但归根到底都是功能关系。
6.设置歧路
提问中有意识地设置一些易造成学生思路向岐路发展的条件和语言，让学生能在有歧路的情况下，寻找出正确思路以提高分析问题的能力。例如：1千克水中能浮起10千克的物体吗？问题中设置了浮力大小与水质量有关的歧路，这就要求学生能把水质量和浮力分开，还要找到它们之间的联系。
7.以虚求实
提问中虚拟客观世界，充分发挥学生的想象力，激发学生的学习热情，提高学生灵活运用所学知识解决问题的能力。例如：（1）如果使电荷之间的作用力突然消失？（2）请你描述一下无摩擦世界的情景。（3）假如地球突然停止转动，会发生什么事？
8.连环式提问
将一系列有关问题编在一起，环环相扣，依次提问，使学生把知识依一定的线索编织成网。例如：①为使氢原子从基态跃迁到第三能级，可用能量为（A）12.09ev的光子。（B）13ev的光子。（C）13ev的电子。（D）12ev的电子。②大量处于第三能级的氢原子可能发出几种频率的光子？③其中能量最大的光子能量是多少？④其中波长最长的光的波长是多少？波长最长最短的是哪一种？⑤在可见光区域内光子有几种？⑥在第三能级的氢原子的核外电子要成为自由电子至少要给氢原子提供多少能量？
9.并列对比
将相近相似的概念放在一起提问，通过比较，找出区别，能够加深理解，增强记忆。例如：振动图像与波动图像，可从图像中纵坐标及横坐标的意义，相邻最大值之间的距离，图线随时间的变化等多个方面进行提问。
10.迂回式提问
迂回式提问是指先不直接提出所要解决的问题，而是提出与此有关的其他问题，然后瞄准时机，突出要点的提问方法。这种提问能使学生对问题有一种豁然开朗的感觉。例如：讲过光的衍射后，如果直接问：光发生衍射的条件是什么？学生不假思索就能回答出来。如改问：我们常说“闻其声不见其人”，它所包含的物理原理是什么？课堂气氛顿时活跃，同时也促使学生能够把声和光加以比较，收到温故而知新的效果。这种弃直就曲的提问方式能激发学生的求知欲。
总之，物理课堂教学的提问技巧多种多样。我们在物理教学的过程中，只有因地制宜，因人而异，采用生动活泼的教学法，精心设计问题，才能很好地驾驭课堂，培养学生的创造性和积极性，从而达到教书育人的目的。
关键词： 物理教学 提问技巧 综合素质
“发明千千万万，起点是一问”，著名教育陶行知的话，道出了“问”的重要性，有疑问才能促使人去探索，才会有发明创造，科学才能进步。在物理教学中，恰如其分地提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵、诱发学生思考、开发学生智能、调节学生思维节奏，还可与学生作情感的双向交流。通过提问还可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。下面谈谈如何设计巧妙的物理课堂提问。
1.逆向思维
物理教学中，有许多概念、规律是互逆的。利用逆向思维对于这些互逆概念、规律的学习，既可以由因索果，又可以由果溯因，采取正逆思维联结的办法，我们不仅可以对概念辨析得更清楚，理解得更透彻，而且能养成整体考虑问题的良好习惯。例如：电场强度与电势是两个密切相关的概念，搞清了“电场强度为零的地方，电势是否一定为零”后，随即考虑“电势为零处，场强是否一定为零？”；认识了“利用开放电路可把电磁波发射出去”，反过来分析：“是否可以利用放在电磁波传播的空间中的电路接收到电磁波呢？”学生经过积极思考，得到了正确的答案。
2.变换角度
同样一个问题，如能变换成一个新的角度提问，学生就会感到新颖别致，调动思考问题的积极性。例如：单独一个物体能产生作用力吗？学生很容易回答上来，而把问题改为：有一个成语叫“孤掌难鸣”，它的物理原理是什么？课堂气氛顿时活跃起来。又如，太阳光在密度不均匀的空气中传播时，是否一定沿直线传播？把问题改为：清晨在海边看到太阳从地平线上升起，此时太阳真正的位置在我们视线的延长线上吗？
3.以错引正
有意识地引进错误观点，于无疑处设疑，以加深对基础知识的理解。例如：在水平轨道上运行的火车失去动力后在摩擦阻力作用下减速，那么在轨道上运动的人造卫星受空气阻力速变小，该推理是否正确？而事实恰好相反，这种互相矛盾的结论引发学生进一步思考。又如：跳远时，无论向哪个方向都不会影响成绩，教师此时提问：若选择向西跳，人在空中时，地球由西向东转不是可以提高跳远成绩吗？学生觉得似乎有道理，但又明显与实际情况不符，立即产生了解决这个问题的兴趣。
4.一问多答
所提的问题不一定要有确定的答案，学生可以从多个角度进行回答，有利于提高学生的发散思维能力。例如：在轨道上的航天飞机中哪些物理仪器将会失去在地球上表面时的作用？又如：点电荷沿电场线将会发生哪些变化？
5.多问一答
物理现象各不相同，但遵循同一原理，从不同角度提问，有利于对基础知识的深刻理解。例如：平静的水面上有两条静止的小船，现其中一船上有人在船舱中通过绳子拉另一条船，如何判断人在哪一条船内？一个运动的篮球碰上一个静止的后乒乓球和一个运动的乒乓球碰上一个静止的篮球，发生的情况有何不同？问题各异，但都可以用动量守恒定律解释。动能定理，机械能守恒定律、功能原理，它们都有集中表达形式，但归根到底都是功能关系。
6.设置歧路
提问中有意识地设置一些易造成学生思路向岐路发展的条件和语言，让学生能在有歧路的情况下，寻找出正确思路以提高分析问题的能力。例如：1千克水中能浮起10千克的物体吗？问题中设置了浮力大小与水质量有关的歧路，这就要求学生能把水质量和浮力分开，还要找到它们之间的联系。
7.以虚求实
提问中虚拟客观世界，充分发挥学生的想象力，激发学生的学习热情，提高学生灵活运用所学知识解决问题的能力。例如：（1）如果使电荷之间的作用力突然消失？（2）请你描述一下无摩擦世界的情景。（3）假如地球突然停止转动，会发生什么事？
8.连环式提问
将一系列有关问题编在一起，环环相扣，依次提问，使学生把知识依一定的线索编织成网。例如：①为使氢原子从基态跃迁到第三能级，可用能量为（A）12.09ev的光子。（B）13ev的光子。（C）13ev的电子。（D）12ev的电子。②大量处于第三能级的氢原子可能发出几种频率的光子？③其中能量最大的光子能量是多少？④其中波长最长的光的波长是多少？波长最长最短的是哪一种？⑤在可见光区域内光子有几种？⑥在第三能级的氢原子的核外电子要成为自由电子至少要给氢原子提供多少能量？
9.并列对比
将相近相似的概念放在一起提问，通过比较，找出区别，能够加深理解，增强记忆。例如：振动图像与波动图像，可从图像中纵坐标及横坐标的意义，相邻最大值之间的距离，图线随时间的变化等多个方面进行提问。
10.迂回式提问
迂回式提问是指先不直接提出所要解决的问题，而是提出与此有关的其他问题，然后瞄准时机，突出要点的提问方法。这种提问能使学生对问题有一种豁然开朗的感觉。例如：讲过光的衍射后，如果直接问：光发生衍射的条件是什么？学生不假思索就能回答出来。如改问：我们常说“闻其声不见其人”，它所包含的物理原理是什么？课堂气氛顿时活跃，同时也促使学生能够把声和光加以比较，收到温故而知新的效果。这种弃直就曲的提问方式能激发学生的求知欲。
总之，物理课堂教学的提问技巧多种多样。我们在物理教学的过程中，只有因地制宜，因人而异，采用生动活泼的教学法，精心设计问题，才能很好地驾驭课堂，培养学生的创造性和积极性，从而达到教书育人的目的。