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作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而在民族地方的作文教学中，由于学生的语言环境及表达能力的局限，大部分学生感觉作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，心里想的表达不出来，对作文失去信心，不乐于写作文。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导民族地方的学生有效作文，就我的教学经历和实践我浅谈几点拙见。
1 注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等
1.1 根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。我让学生从小学二年级就准备摘抄本，摘抄一些好词佳句，比如：二年级上册识字教学中的词语“景色宜人、春华秋实——”还有三年级教材中，比如：《珍珠泉》中“水是那样的绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”后来孩子们在写家乡龙湾塘的泉水时就有话可写了。到后来摘抄本厚了，语言积累了，孩子们写的作文也美了。
1.2 加强朗读练习来积累
读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。
1.3 说话、写话的练习的积累
说是写的前提。在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。
1.4 与阅读结合起来练习的积累
也就是在学习课文时有意识地练习。当学完一篇课文，让学生模仿着去写一些片段。如学完《荷花》后，让学生感受作者把荷花写得多美，我也写写自己喜欢的花，加上我的想象把它写得更美。或者就文中某一结果来写，比如学习了《丑小鸭》一课后，我让孩子们想象假如你是丑小鸭，发现自己是美丽的天鹅后你想说什么，把你想说的写下来。
1.5 通过写日记来积累
在二年级开始时我让孩子们坚持写日记，这也是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。但是由于语言环境的约束，孩子们写话依然存在很大的困难，所以开始在检查时，我降低了要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会有丰富的写作素材。
2 加强学生观察能力的培养
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，我在作文教学中注重加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
我根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，草坪，带他们在教室外玩上一节课，让他们在游乐中学会观察方法。联系教材实际，我让学生掌握初步的静态的观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3 注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。我评价学生的作文时，看到平时写得很差的孩子在描写家乡一文中用到了平时积累的好词“风景优美、物产丰富”这两个词，于是我在上课的时候就表扬了他，并希望他在今后的作文中多用这样的词，句。老师相信你的作文一定能写好。这样做，能让我们班的一些差生得到了鼓励，看到希望。
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”为此，我在评讲作文时常常把好的作文拿出来让学生自己在全班面前朗读。或找出好的作文贴在教室的学习园地上。真诚地激励学生，让赏识给孩子送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功。
总之，作文教学不是件容易的事，在民族地区的作文教学就更不容易。我们必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
1 注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等
1.1 根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。我让学生从小学二年级就准备摘抄本，摘抄一些好词佳句，比如：二年级上册识字教学中的词语“景色宜人、春华秋实——”还有三年级教材中，比如：《珍珠泉》中“水是那样的绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”后来孩子们在写家乡龙湾塘的泉水时就有话可写了。到后来摘抄本厚了，语言积累了，孩子们写的作文也美了。
1.2 加强朗读练习来积累
读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。
1.3 说话、写话的练习的积累
说是写的前提。在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。
1.4 与阅读结合起来练习的积累
也就是在学习课文时有意识地练习。当学完一篇课文，让学生模仿着去写一些片段。如学完《荷花》后，让学生感受作者把荷花写得多美，我也写写自己喜欢的花，加上我的想象把它写得更美。或者就文中某一结果来写，比如学习了《丑小鸭》一课后，我让孩子们想象假如你是丑小鸭，发现自己是美丽的天鹅后你想说什么，把你想说的写下来。
1.5 通过写日记来积累
在二年级开始时我让孩子们坚持写日记，这也是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。但是由于语言环境的约束，孩子们写话依然存在很大的困难，所以开始在检查时，我降低了要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会有丰富的写作素材。
2 加强学生观察能力的培养
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，我在作文教学中注重加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
我根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，草坪，带他们在教室外玩上一节课，让他们在游乐中学会观察方法。联系教材实际，我让学生掌握初步的静态的观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3 注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。我评价学生的作文时，看到平时写得很差的孩子在描写家乡一文中用到了平时积累的好词“风景优美、物产丰富”这两个词，于是我在上课的时候就表扬了他，并希望他在今后的作文中多用这样的词，句。老师相信你的作文一定能写好。这样做，能让我们班的一些差生得到了鼓励，看到希望。
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”为此，我在评讲作文时常常把好的作文拿出来让学生自己在全班面前朗读。或找出好的作文贴在教室的学习园地上。真诚地激励学生，让赏识给孩子送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功。
总之，作文教学不是件容易的事，在民族地区的作文教学就更不容易。我们必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。