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摘要：“喊唱”是歌唱中存在的一种现象，容易损伤声带，使嗓音失去原有的色彩，严重的还会损害学生的身心健康，同时也不利于培养学生敏锐的乐感，更谈不上美的享受，美的熏陶。让我们一起向“喊唱”say no！让优美动听的歌声飘扬在校园的每一个角落！
关键词：喊唱 现象 方法 能力
歌唱是一门艺术，是人们用歌声来表达思想情感的一门艺术。但在从事低年级歌唱教学中不难发现这样一种现象：有不少的学生在歌唱时不是在“唱”，而是在“喊”。尤其到高音时，会喊得面红脖子粗。虽然音量很大，但声音粗糙、直白、缺乏美感，而且容易“跑调”，这种唱歌其实为“喊唱”。是什么原因导致学生出现“喊唱”现象呢？以笔者之见，低年级的学生喊唱现象应是以下几个原因造成的：
一、小学生争强好胜的心理，造成了喊唱的现象
这些大多是从幼儿园开始就养成的习惯，小学生有强烈的好胜心理喜欢表现自己，加上集体荣誉感较薄弱，他们大多表现欲强，喜欢在唱歌时发出很大的声音来引起老师和同学的注意，以为唱的声音最大就是最好，殊不知破坏了合唱的整体统一，和谐的效果。
二、家长和老师的误导，造成学生喊唱现象
有的家长和老师没有掌握正确的发声方法，缺乏音高的概念，对声音的美感认识不足，特别是在比赛的时候，总是喜欢鼓励学生“大声唱，唱得再响亮一点”，“谁唱的最响亮，谁就是最棒的！”。在家里的时候，父母也喜欢让孩子大声歌唱，觉得孩子唱的低声是自信不足的表现。孩子就会形成错误的观念，认为唱的越高越好听，于是就用上了吃奶的力气大声喊唱，造成了喊唱的现象。
三、缺乏音乐知识，对音乐情绪、歌曲内容缺乏理解，造成学生喊唱现象
低年级学生由于认知水平低，不明白声音的“高与强、低与弱”的关系。认为唱高音时大声用力唱才能唱上去、才好听，于是形成了低音大声唱，高音提高音调唱，造成喊唱现象，而整首歌曲也因此跑调自己还浑然不知。对歌曲内容、歌词含义不理解。因此，在演唱时不能根据歌曲的情绪和意境进行演唱，整首歌从头到尾一个情绪，一种声音，甚至都在叫喊。如：在演唱《小树叶》这首歌时，因为这首歌曲学生都在幼儿园都学过，所以演唱歌曲时特别激动，在没有分析歌曲内容和情绪，一味地喊唱，就表现不出歌曲中对树叶飘零的不舍和对来年春天的期盼意境，破坏了歌曲把大树比作妈妈，树叶比作孩子，充满了童趣，也洋溢着人间的温情的音乐形象。
四、学生缺乏正确的、科学的歌唱方法，造成喊唱现象
小学生没有经过系统的歌唱训练，不懂得运用正确的科学的发声方法来歌唱。如：正确的歌唱姿态、喉咙的打开、声音位置、呼吸、气息的控制以及共鸣等，笔者认为这是造成学生喊唱现象的主要原因。
那么如何帮助学生改正喊唱这种不良习惯呢？针对以上几种因素，结合自己的教学实践，笔者采取了以下几种措施，并取得较好的效果。
一、不断提高自身的综合素质，并加强与家长和其它老师的沟通
在帮助学生改正喊唱的不良习惯中，我觉得必须做到以下四点：1、具备良好的师德;2、不断提升自身的专业基础知识和技能技巧;3、有一套自己的科学的教学方法;4、加强与家长和其他老师的沟通，共同帮助学生改正喊唱的不良习惯。
二、培养学生集体观念、团队精神
在低年级歌唱教学中基本歌曲以齐唱为主，这时就特别需要声音的和谐统一。如果有个别不和谐的声音出现，对于整首歌曲的演唱就达不到美的效果。那些争强好胜和调皮、捣乱的学生大多数是集体观念薄弱，团队精神较差的表现。逐渐地使他们认识到集体的歌唱活动也一样依靠团队精神、集体的力量，才能用统一和谐的声音较好地演唱歌曲，从而使自己和别人都获得美的享受。
三、通过欣赏中外优秀儿童歌曲、合唱作品，培养学生的审美能力
在教学中，经常让学生聆听中外优秀的儿童歌曲，感受声音的魅力，讓学生自己去体会，培养学生对声音美感的认识和鉴赏能力。如：《乘着歌声的翅膀》《校园的早晨》《大海啊，故乡》等优秀歌曲，让学生在不同类型的乐曲中去听辨、比较、分析，使他们逐步建立起正确的审美标准。
四、培养学生良好的歌唱习惯是关键
喊唱是学生唱歌过程中常见的毛病。他们大多是由于歌唱姿势与发声方法上的错误所致，因此要合理的引导学生走出“喊唱”误区，掌握正确的歌唱方法，才能唱出优美动听的歌声。
（一）培养学生良好的呼吸习惯
良好的歌唱习惯从呼吸开始，要有漂亮的歌声必须要获得气息的支持。美国杰出的“艺术歌曲”歌唱家伊丽莎白·舒曼说：“歌唱就是呼吸。”可见呼吸的重要。它可以分为三步进行训练：
1.纯呼吸练习
体会正确呼吸时的腰部感觉，双手叉腰，身体放松，直立或端坐，找到吸气时腰部周围有扩张、膨胀的感觉。最直接找到这个感觉的方法就是想象自己面前有一束玫瑰花，想深深地闻一下花的香味，保持几秒后缓缓地、均匀地吐出来，要吐成一条线，不能断。这样就很容易能找到歌唱的吸气的感觉，这样吸的才深，这属于慢吸缓呼法。第二种是快吸快呼法：在打哈欠的状态下，模仿狗喘气，这一练习腰部的感觉特别明显。
2.说话时候的呼吸练习
比如：让学生练习绕口令《数枣》“出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着杆子去打枣，青的多，红的少，一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣，十个枣，九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，四个枣，三个枣，两个枣，一个枣，这是一个绕口令，一气儿说完才算好”。在学生数枣的时候要求吐字要字正腔圆，起初从一个枣到十个枣一口气，十个枣到一个枣一口气，练到后来“一到十”“十到一”只用一口气，加强学生的气息持久能力。
3.歌唱时的呼吸练习
用简短的歌曲进行练习，每一乐句换一口气，强调快吸，气息支持。
（二）轻声唱法
“轻声唱法”是一种先解决音质，然后逐步解决音量的一种发声训练方法。在学生初步掌握了有气息支撑的歌唱以后，就可以用易到难、由浅入深、循序渐进的规律进行“轻声唱法”的教学了。
1.哼鸣练习，让学生轻下来。
哼鸣练习很容易获得假声和混声，对声区的统一有很大的帮助。哼鸣练习时，用微笑的哈欠的状态，嘴里像含着半口水，一口气哼唱长音，每次吸气腹部有明显的外推的感觉，这个练习有助于培养头腔共鸣。
2.“小声唱”。在哼唱的基础上，采用小声唱，使声音慢慢地出来，可以避免歌唱教学中的大声喊叫的毛病，并且也能解决高音唱不上去的问题，对声音的统一有着不可忽视的作用。学生可以通过倾听自己的声音，去自主的建立起正确的声音概念。
（三）培养学生有感情的歌唱
“乐由情起”，音乐是由情感引起的，新课标把“情感态度与价值观”放在音乐课程目标的首位，也就是明确地显示其教育方式应该是以情感人，以美育人的，学生只有体验了音乐的情感、音乐的美，并有感情地把它表现出来，才算真正地学会了唱歌。首先老师要有感情、生动的范唱，为学生做好榜样，引领学生的歌唱状态，点燃学生唱歌的欲望。其次，针对不同的歌曲，创设相关的情境，激发学生歌唱的兴趣。再次，重视歌曲的处理，“强弱”“快慢”“连贯、跳跃”等，促进学生演唱歌曲的表现力。
以上是笔者帮助学生改正喊唱的不良习惯的做法和体会，虽然暂时取得一些效果，但还必须坚持不懈，积极采取各种行之有效的措施来加以克服。从而使他们养成良好的歌唱习惯，为学生终身享受音乐奠定基础。让我们一起向“喊唱”say no！让优美动听的歌声飘扬在校园的每一个角落！
关键词：喊唱 现象 方法 能力
歌唱是一门艺术，是人们用歌声来表达思想情感的一门艺术。但在从事低年级歌唱教学中不难发现这样一种现象：有不少的学生在歌唱时不是在“唱”，而是在“喊”。尤其到高音时，会喊得面红脖子粗。虽然音量很大，但声音粗糙、直白、缺乏美感，而且容易“跑调”，这种唱歌其实为“喊唱”。是什么原因导致学生出现“喊唱”现象呢？以笔者之见，低年级的学生喊唱现象应是以下几个原因造成的：
一、小学生争强好胜的心理，造成了喊唱的现象
这些大多是从幼儿园开始就养成的习惯，小学生有强烈的好胜心理喜欢表现自己，加上集体荣誉感较薄弱，他们大多表现欲强，喜欢在唱歌时发出很大的声音来引起老师和同学的注意，以为唱的声音最大就是最好，殊不知破坏了合唱的整体统一，和谐的效果。
二、家长和老师的误导，造成学生喊唱现象
有的家长和老师没有掌握正确的发声方法，缺乏音高的概念，对声音的美感认识不足，特别是在比赛的时候，总是喜欢鼓励学生“大声唱，唱得再响亮一点”，“谁唱的最响亮，谁就是最棒的！”。在家里的时候，父母也喜欢让孩子大声歌唱，觉得孩子唱的低声是自信不足的表现。孩子就会形成错误的观念，认为唱的越高越好听，于是就用上了吃奶的力气大声喊唱，造成了喊唱的现象。
三、缺乏音乐知识，对音乐情绪、歌曲内容缺乏理解，造成学生喊唱现象
低年级学生由于认知水平低，不明白声音的“高与强、低与弱”的关系。认为唱高音时大声用力唱才能唱上去、才好听，于是形成了低音大声唱，高音提高音调唱，造成喊唱现象，而整首歌曲也因此跑调自己还浑然不知。对歌曲内容、歌词含义不理解。因此，在演唱时不能根据歌曲的情绪和意境进行演唱，整首歌从头到尾一个情绪，一种声音，甚至都在叫喊。如：在演唱《小树叶》这首歌时，因为这首歌曲学生都在幼儿园都学过，所以演唱歌曲时特别激动，在没有分析歌曲内容和情绪，一味地喊唱，就表现不出歌曲中对树叶飘零的不舍和对来年春天的期盼意境，破坏了歌曲把大树比作妈妈，树叶比作孩子，充满了童趣，也洋溢着人间的温情的音乐形象。
四、学生缺乏正确的、科学的歌唱方法，造成喊唱现象
小学生没有经过系统的歌唱训练，不懂得运用正确的科学的发声方法来歌唱。如：正确的歌唱姿态、喉咙的打开、声音位置、呼吸、气息的控制以及共鸣等，笔者认为这是造成学生喊唱现象的主要原因。
那么如何帮助学生改正喊唱这种不良习惯呢？针对以上几种因素，结合自己的教学实践，笔者采取了以下几种措施，并取得较好的效果。
一、不断提高自身的综合素质，并加强与家长和其它老师的沟通
在帮助学生改正喊唱的不良习惯中，我觉得必须做到以下四点：1、具备良好的师德;2、不断提升自身的专业基础知识和技能技巧;3、有一套自己的科学的教学方法;4、加强与家长和其他老师的沟通，共同帮助学生改正喊唱的不良习惯。
二、培养学生集体观念、团队精神
在低年级歌唱教学中基本歌曲以齐唱为主，这时就特别需要声音的和谐统一。如果有个别不和谐的声音出现，对于整首歌曲的演唱就达不到美的效果。那些争强好胜和调皮、捣乱的学生大多数是集体观念薄弱，团队精神较差的表现。逐渐地使他们认识到集体的歌唱活动也一样依靠团队精神、集体的力量，才能用统一和谐的声音较好地演唱歌曲，从而使自己和别人都获得美的享受。
三、通过欣赏中外优秀儿童歌曲、合唱作品，培养学生的审美能力
在教学中，经常让学生聆听中外优秀的儿童歌曲，感受声音的魅力，讓学生自己去体会，培养学生对声音美感的认识和鉴赏能力。如：《乘着歌声的翅膀》《校园的早晨》《大海啊，故乡》等优秀歌曲，让学生在不同类型的乐曲中去听辨、比较、分析，使他们逐步建立起正确的审美标准。
四、培养学生良好的歌唱习惯是关键
喊唱是学生唱歌过程中常见的毛病。他们大多是由于歌唱姿势与发声方法上的错误所致，因此要合理的引导学生走出“喊唱”误区，掌握正确的歌唱方法，才能唱出优美动听的歌声。
（一）培养学生良好的呼吸习惯
良好的歌唱习惯从呼吸开始，要有漂亮的歌声必须要获得气息的支持。美国杰出的“艺术歌曲”歌唱家伊丽莎白·舒曼说：“歌唱就是呼吸。”可见呼吸的重要。它可以分为三步进行训练：
1.纯呼吸练习
体会正确呼吸时的腰部感觉，双手叉腰，身体放松，直立或端坐，找到吸气时腰部周围有扩张、膨胀的感觉。最直接找到这个感觉的方法就是想象自己面前有一束玫瑰花，想深深地闻一下花的香味，保持几秒后缓缓地、均匀地吐出来，要吐成一条线，不能断。这样就很容易能找到歌唱的吸气的感觉，这样吸的才深，这属于慢吸缓呼法。第二种是快吸快呼法：在打哈欠的状态下，模仿狗喘气，这一练习腰部的感觉特别明显。
2.说话时候的呼吸练习
比如：让学生练习绕口令《数枣》“出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着杆子去打枣，青的多，红的少，一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣，十个枣，九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，四个枣，三个枣，两个枣，一个枣，这是一个绕口令，一气儿说完才算好”。在学生数枣的时候要求吐字要字正腔圆，起初从一个枣到十个枣一口气，十个枣到一个枣一口气，练到后来“一到十”“十到一”只用一口气，加强学生的气息持久能力。
3.歌唱时的呼吸练习
用简短的歌曲进行练习，每一乐句换一口气，强调快吸，气息支持。
（二）轻声唱法
“轻声唱法”是一种先解决音质，然后逐步解决音量的一种发声训练方法。在学生初步掌握了有气息支撑的歌唱以后，就可以用易到难、由浅入深、循序渐进的规律进行“轻声唱法”的教学了。
1.哼鸣练习，让学生轻下来。
哼鸣练习很容易获得假声和混声，对声区的统一有很大的帮助。哼鸣练习时，用微笑的哈欠的状态，嘴里像含着半口水，一口气哼唱长音，每次吸气腹部有明显的外推的感觉，这个练习有助于培养头腔共鸣。
2.“小声唱”。在哼唱的基础上，采用小声唱，使声音慢慢地出来，可以避免歌唱教学中的大声喊叫的毛病，并且也能解决高音唱不上去的问题，对声音的统一有着不可忽视的作用。学生可以通过倾听自己的声音，去自主的建立起正确的声音概念。
（三）培养学生有感情的歌唱
“乐由情起”，音乐是由情感引起的，新课标把“情感态度与价值观”放在音乐课程目标的首位，也就是明确地显示其教育方式应该是以情感人，以美育人的，学生只有体验了音乐的情感、音乐的美，并有感情地把它表现出来，才算真正地学会了唱歌。首先老师要有感情、生动的范唱，为学生做好榜样，引领学生的歌唱状态，点燃学生唱歌的欲望。其次，针对不同的歌曲，创设相关的情境，激发学生歌唱的兴趣。再次，重视歌曲的处理，“强弱”“快慢”“连贯、跳跃”等，促进学生演唱歌曲的表现力。
以上是笔者帮助学生改正喊唱的不良习惯的做法和体会，虽然暂时取得一些效果，但还必须坚持不懈，积极采取各种行之有效的措施来加以克服。从而使他们养成良好的歌唱习惯，为学生终身享受音乐奠定基础。让我们一起向“喊唱”say no！让优美动听的歌声飘扬在校园的每一个角落！