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【摘要】随着新课改的不断进行，语文教师要实现由以自我为主体向以学生为主体的转变，在这样的转变过程中通过有目的地对学生进行德育教育的渗透，从而真正培养学生积极向上的审美情趣和健康心理，完事学生人格的塑造。在此，本文对高中语文教学中的德育渗透策略进行了简要分析，以供探讨。。
【关键词】高中语文；德育；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门工具性和人文性都很强的基础性学科，也是学习其他学科知识的基础。根据新课程标准的相关规定，高中语文教学定位于完善学生的人格、丰富学生的精神世界、提高学生的语文素养，基于此，语文的工具性和人文性使得在高中语文课堂教学中渗透德育教育成为必要性和可能性。在课堂教学中，语文教师要实现由以自我为主体向以学生为主体的转变，在这样的转变过程中通过有目的地对学生进行德育教育的渗透，从而真正培养学生积极向上的审美情趣和健康心理，完事学生人格的塑造，让高中生做一个懂语文、爱语文、有生命感和责任感的“四有”新人。
一、转变教学方式，提高德育效率
（一）在作文教学中渗透德育
通过单一的课文讲授来进行德育教育，这是远远不够的。为了有效地实施德育教育，培养学生的思想道德素质，高中语文教学需要从转变教学方式入手，而以作文教学为切入点，实属最佳途径。唐代伟大诗人白居易曾指出：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这就表明在作文教学中对学生有意识地渗透德育，必将产生事半功倍的效果。常言道：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”因此，高中语文老师在作文教学中实施德育时，首先就应联系学生实际和社会实际，以此提供有针对性的作文材料，让学生在材料写作中进行思考，从而获得良好的思想教育。
例如针对当前“出国热”“加入他国国籍”等类似这样的社会现象，教师可以通过列举正面、富有正能量的事例来激发学生的爱国主义思想，让学生懂得无论在外取得多大成就，面对祖国的召唤时，需要毅然坚定地回到祖国贡献自身的精神，从而让学生抒发感想，结合自身实际写出富有爱国思想的正能量文章。而对于一些独立自主性较差的学生，可以通过启发学生从写一些小事开始，让学生懂得“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理，从而在作文中赞扬真、善、美、分辨假、丑、恶，使学生获得良好的思想道德教育。
（二）在课外实践活动中渗透德育
在有限的课堂时间内实施德育仍然是不够的，需要借助课外实践活动，让学生在日常学习和生活中潜移默化地进行思想道德教育的熏陶，才能真正让学生培养高尚的素养。通过开展课外实践活动，让学生获得身临其境的感受。例如组织学生开展读书交流会、诗歌朗诵比赛、演讲比赛和书法竞赛等，还可以开展针对社会焦点问题的组织辩论会和社会调查等。这些活动的举办，不仅激发了学生学习的兴趣，还开阔了学生的视野，拓宽了知识面，让他们在耳濡目染中接受了思想教育和人格塑造，这就获得了多重功效。
二、挖掘教学内容，升华学生情操
（一）树立正确的“三观”
入选课本教材的文章都是具有深厚底蕴的，中华民族传统文化历经两千多年的积淀和传承，已经积累了很多丰富的有关德育内容。那些彪炳史册的仁人志士、革命先烈、民族英雄等，无一不是学生学习的榜样和楷模。例如《离骚》中屈原“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的大无畏精神、《陈情表》中李密“乌鸟私情，愿乞终养”的感恩至孝之情、《沁园春·长沙》中毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮？”的爱国情怀及人生抱负，等等。教材中的很多内容都是进行德育教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的良品。高中语文老师既要引导学生学好语文知识，又要引导学生学会做人，做一个高尚的人，做一个“三观”健全的合格学生。
（二）培养学生的爱国主义情感
就高中生而言，培养爱国主义情感，就要从培养学生热爱中华民族语言文字、维护中华民族尊严的思想感情入手。通过唐诗、宋词、元曲、明清小说等的学习把握我国传统文化的神韵，启发学生热爱本民族的语言文字、坚定学好本民族语言文字的信心。如讲授《拿来主义》，启迪学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，批判继承古今中外文化遗产、维护中华民族的尊严，在深化改革、扩大开放的今天，绝不崇洋媚外，而应为进一步繁荣中华民族文学艺术而勤奋学习。
三、言传身教，树立良好的榜样
“学高为师，身正为范”，我们高中语文教师在课堂教学中想做好德育教育，就先需要从自身开始。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不从。”进行思想教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生做出榜样。这样，学生才觉得老师的话真实可信。“亲其师，则信其道”，因此，我们在教学中要按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律已，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。通过自己的言传身教，影响学生，用自己的敬业爱生的精神感染学生，学生好的思想品德自然就形成了。
总而言之，高中语文德育渗透是一个艺术性、综合性、持久性极强的过程。在这个过程中，需要师生一道同心同德，通过创造和谐、民主的氛围来让学生在不知不觉中受到熏陶和感染，犹如春风化雨，这样的语文课堂教学才能培养出合格的人才。
参考文献
[1]王向梅.在高中语文教学中渗透德育[J].中国校外教育，2015（18）.
[2]邱丽颖.浅谈高中语文教学中的德育教育[J].亚太教育，2015（17）.
[3]赵晓春.高中语文教学中的德育因素初探[J].文学教育（下），2015（3）.
[4]陈圣修. 浅谈高中语文教学中的德育教育[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；德育；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门工具性和人文性都很强的基础性学科，也是学习其他学科知识的基础。根据新课程标准的相关规定，高中语文教学定位于完善学生的人格、丰富学生的精神世界、提高学生的语文素养，基于此，语文的工具性和人文性使得在高中语文课堂教学中渗透德育教育成为必要性和可能性。在课堂教学中，语文教师要实现由以自我为主体向以学生为主体的转变，在这样的转变过程中通过有目的地对学生进行德育教育的渗透，从而真正培养学生积极向上的审美情趣和健康心理，完事学生人格的塑造，让高中生做一个懂语文、爱语文、有生命感和责任感的“四有”新人。
一、转变教学方式，提高德育效率
（一）在作文教学中渗透德育
通过单一的课文讲授来进行德育教育，这是远远不够的。为了有效地实施德育教育，培养学生的思想道德素质，高中语文教学需要从转变教学方式入手，而以作文教学为切入点，实属最佳途径。唐代伟大诗人白居易曾指出：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这就表明在作文教学中对学生有意识地渗透德育，必将产生事半功倍的效果。常言道：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”因此，高中语文老师在作文教学中实施德育时，首先就应联系学生实际和社会实际，以此提供有针对性的作文材料，让学生在材料写作中进行思考，从而获得良好的思想教育。
例如针对当前“出国热”“加入他国国籍”等类似这样的社会现象，教师可以通过列举正面、富有正能量的事例来激发学生的爱国主义思想，让学生懂得无论在外取得多大成就，面对祖国的召唤时，需要毅然坚定地回到祖国贡献自身的精神，从而让学生抒发感想，结合自身实际写出富有爱国思想的正能量文章。而对于一些独立自主性较差的学生，可以通过启发学生从写一些小事开始，让学生懂得“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理，从而在作文中赞扬真、善、美、分辨假、丑、恶，使学生获得良好的思想道德教育。
（二）在课外实践活动中渗透德育
在有限的课堂时间内实施德育仍然是不够的，需要借助课外实践活动，让学生在日常学习和生活中潜移默化地进行思想道德教育的熏陶，才能真正让学生培养高尚的素养。通过开展课外实践活动，让学生获得身临其境的感受。例如组织学生开展读书交流会、诗歌朗诵比赛、演讲比赛和书法竞赛等，还可以开展针对社会焦点问题的组织辩论会和社会调查等。这些活动的举办，不仅激发了学生学习的兴趣，还开阔了学生的视野，拓宽了知识面，让他们在耳濡目染中接受了思想教育和人格塑造，这就获得了多重功效。
二、挖掘教学内容，升华学生情操
（一）树立正确的“三观”
入选课本教材的文章都是具有深厚底蕴的，中华民族传统文化历经两千多年的积淀和传承，已经积累了很多丰富的有关德育内容。那些彪炳史册的仁人志士、革命先烈、民族英雄等，无一不是学生学习的榜样和楷模。例如《离骚》中屈原“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的大无畏精神、《陈情表》中李密“乌鸟私情，愿乞终养”的感恩至孝之情、《沁园春·长沙》中毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮？”的爱国情怀及人生抱负，等等。教材中的很多内容都是进行德育教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的良品。高中语文老师既要引导学生学好语文知识，又要引导学生学会做人，做一个高尚的人，做一个“三观”健全的合格学生。
（二）培养学生的爱国主义情感
就高中生而言，培养爱国主义情感，就要从培养学生热爱中华民族语言文字、维护中华民族尊严的思想感情入手。通过唐诗、宋词、元曲、明清小说等的学习把握我国传统文化的神韵，启发学生热爱本民族的语言文字、坚定学好本民族语言文字的信心。如讲授《拿来主义》，启迪学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，批判继承古今中外文化遗产、维护中华民族的尊严，在深化改革、扩大开放的今天，绝不崇洋媚外，而应为进一步繁荣中华民族文学艺术而勤奋学习。
三、言传身教，树立良好的榜样
“学高为师，身正为范”，我们高中语文教师在课堂教学中想做好德育教育，就先需要从自身开始。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不从。”进行思想教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生做出榜样。这样，学生才觉得老师的话真实可信。“亲其师，则信其道”，因此，我们在教学中要按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律已，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。通过自己的言传身教，影响学生，用自己的敬业爱生的精神感染学生，学生好的思想品德自然就形成了。
总而言之，高中语文德育渗透是一个艺术性、综合性、持久性极强的过程。在这个过程中，需要师生一道同心同德，通过创造和谐、民主的氛围来让学生在不知不觉中受到熏陶和感染，犹如春风化雨，这样的语文课堂教学才能培养出合格的人才。
参考文献
[1]王向梅.在高中语文教学中渗透德育[J].中国校外教育，2015（18）.
[2]邱丽颖.浅谈高中语文教学中的德育教育[J].亚太教育，2015（17）.
[3]赵晓春.高中语文教学中的德育因素初探[J].文学教育（下），2015（3）.
[4]陈圣修. 浅谈高中语文教学中的德育教育[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
（编辑：龙贤东）