新学期，我被分到大二班担任班主任。开学第一天，峰峰跟在爷爷身后走进教室。爷爷让孩子跟我打招呼，峰峰不吭声，爷爷反复催促了几次，峰峰还是不吭声，并且把头埋得低低的。爷爷不好意思地说：“峰儿就是不叫人，没办法！不开口啊！上了两年的幼儿园，老师都说他从不开口叫人。”我忙弯下腰，笑着说：“没关系，峰峰，明天来跟崔老师打招呼，好吗？”他害羞地点了点头。
　　几天过去了，峰峰始终没有开口跟我打招呼。尽管每天早晨，我一看到他就蹲下来，先跟他说：“峰峰早。”然后期待他说一句崔老师早，但我都没有等到。
　　于是，我留意起峰峰的一举一动：做操时，峰峰的动作幅度很小，几乎不怎么动，但他并没有停下来不做；音乐活动中，孩子们边做着动作边唱歌，他有时也会融入欢快的氛围中，兴奋得张大嘴巴唱一句；自由活动时，他会接受同伴的邀请，参加小伙伴们的游戏，玩得开心时还笑着自言自语……当他发现我在注意他时，他的嘴巴就不动了，眼神躲躲闪闪，不敢看我，很是害羞。我总是给他送去鼓励的微笑，心想：这孩子胆小，缺乏自信，他不是不开口，而是不敢啊！
　　我们是一所农村民办幼儿园，园里的孩子大部分都是留守儿童。孩子的父母常年在外打工，照顾孩子、教育孩子的重担全落在爷爷奶奶身上，峰峰便是其中的一个。我利用家长来园接送孩子的时间，和峰峰的爷爷沟通，了解他们教育孩子的情况及孩子在家的表现，寻找孩子“不开口”的原因。
　　原来，当孩子兴奋地想把刚学会的舞蹈表演给爷爷奶奶看时，爷爷奶奶说：“来不及了，田里的棉花开得雪白的，你别烦啊！”当孩子想把发生在幼儿园里的趣事说给爷爷奶奶听时，爷爷奶奶不耐烦地说：“哎呀，我要喂猪，等会再说啊！”当家里来了客人，孩子用很小的声音打招呼时，爷爷奶奶说：“做梦吧，胆子这么小。”爷爷奶奶没有尊重孩子的意愿，没有满足孩子的心理需要，拒绝听孩子说话，孩子幼小的心灵就会受到伤害，也就紧闭了那扇原本敞开的大门，不再跟你说话，甚至不再跟任何人说话了。
　　于是，我和峰峰爷爷进行几次沟通。我说，峰峰缺乏自信，是由于长期以来大人总是当着他的面说他“不开口”而形成的。其实，他多么渴望和别的小朋友一样叽叽喳喳个不停，只是我们大人没有给他机会，习惯了他的“不开口”。或许，当他鼓起勇气想说时，大人没有给他时间，没有耐心等待，无意的一句“不开口”，击退了他想说话的勇气。我提醒峰峰爷爷说：“以后不要再当着孩子的面，在外人面前说他不开口，今天回去你夸夸他，就说崔老师表扬你在音乐课上和小朋友们一起唱歌了。”
　　活动中，我尽可能地创造机会，让峰峰多表现自己，锻炼他的胆量。例如：语言活动中，我请峰峰和小朋友一起念儿歌，给他戴上头饰扮演小动物，让他在小朋友们的掌声中体验“开口”的快乐；音乐活动中，我请峰峰和他最好的朋友一起唱歌，在全班孩子的赞美中，峰峰开心地笑了；吃点心时，我让峰峰发点心，并让发到点心的小朋友跟他说声谢谢，同样也请峰峰回应。渐渐地，我发现，峰峰有时会跟小朋友说不用谢了。我暗自高兴，总是及时表扬他：“峰峰进步了，真有礼貌，真勇敢！老师和小朋友们都为你感到高兴，小朋友们，你们说对吗？”全班孩子边大声说对边拍起小手时，峰峰笑着低下了头，偷偷地看着我。
　　每天早晨，总有几个小朋友来得最早，峰峰也在其中。当我远远看见峰峰被爷爷拉着小手走过来时，我赶紧和那几个孩子串通好：“峰峰来了，你们要一个一个跟他打招呼说声‘峰峰早’，我们一起来帮助他，让他的胆子变大，好吗？”“好！”孩子们齐声回答。小朋友们真的很听话，都一一跟峰峰打招呼，可是峰峰的嘴巴动了动，就是没声音。他不时地朝我看看，是希望我鼓励他吧。我微笑着走过去，蹲下来对他说：“峰峰，小朋友们跟你打招呼，你也一定要有礼貌地跟他们打招呼，明白吗？这样我们大家就会很喜欢你的。”他只是点点头。
　　我没有放弃，每天早晨依旧让那几个来得早的孩子先跟他打招呼。功夫不负有心人，一个星期后，峰峰能小声地跟小伙伴打招呼了。放学时，我当着其他家长的面告诉峰峰爷爷孩子在幼儿园的变化，还故意提高音量说：“峰峰进步很大，不仅和小朋友打招呼，还和小朋友们一起念儿歌、唱歌、讲故事，我能听到他的声音了。”
　　之后的每天早晨，峰峰能有礼貌的和小朋友们打招呼了，声音也渐渐高了。
　　转眼，两个月过去了。半日活动那天，全班孩子的家长都来了。峰峰没有让我失望，他开心地唱起了歌、讲起了故事，虽然声音不大，但是大家都听得很清楚。所有家长都发出啧啧称叹，并为峰峰鼓掌……峰峰爷爷高兴得眼含热泪，不停地跟我道谢。
　　现在的峰峰，每天早晨都能跟我们主动地打招呼，放学了又主动跟我们道别；活动课上还能举手发言；做操也精神十足……我感到非常欣慰，自己的努力没有白费，我终于得到了回报———那就是孩子的进步。
　　编辑 吴忞忞 mwumin@qq.com