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摘要：伴随着新课改的深入发展，有效教学的思想已渗透到当前课堂活动之中，不仅使教师的教学策略和组织形式发生转变，还使学生的学习质量和课堂体验得到提升。物理作为一门基础学科，对于培养初中生科学思维、理性判断、实践能力等方面具有十分重要的意义。将有效教学运用于物理教学之中，将有助于提升学生的学习效果和探究能力，促进学生综合素质的全面发展。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：初中物理;课堂教学;有效教学
物理是一门理论与实践相结合的自然科学，其抽象的学科概念和复杂的物理知识往往使学生产生畏难情绪。究其原因，主要是教师在教学活动中缺乏有效的引导手段和组织策略，导致学生的学习效果和课堂质量不尽人意。同时，在环节的设计和实施过程中，部分教师未能从学生的实际学情出发，导致学生的主体参与得不到满足。因此，本文从生活化场景、问题化环节、实践化活动、差异化学情四个方面出发，对初中物理课堂教学的有效性进行探究。
一、构建生活化场景，激发学生学习兴趣
物理知识大多来源于实际生活之中，将生活中的物理现象导入到课堂活动之中，构建生活化的教学场景，不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情，还能提高学生对物理知识的学习效率，帮助学生更为高效的掌握知识重点。因此，在物理课堂活动中，教师可以根据教材内容，合理构建生活化场景，引入生活现象，激发学生的物理联想，从而提升学生的学习质量和课堂效果。如在“磁现象 磁场”的教学中，为了使学生掌握磁性、磁极、磁场等概念，了解磁感线的方向等内容，调动学生的探究兴趣和学习热情，我利用多媒体投影技术，将生活中的磁现象展示给学生，如极光、指南针、冰箱门、磁带、磁化水、录音机、收音机等，使学生清楚了解本节的学习重点和探究方向。学生通过生活场景的观看与分析，都迫不及待地想要探索更多有关磁现象的知识，这时，我将本节新知导入其中，有助于满足学生的学习需求。
二、设置问题化环节，打牢学生课堂基础
课堂问题往往能检验学生的学习质量，反馈学生对课堂知识的掌握程度，并利用相关问题加深其理解效果，有助于打牢学生的课堂基础。同时，教师也可以根据学生对问题的回答情况，及时掌握授课动态，这对下一步教学计划的实施提供依据。因此，在物理课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设计课堂问题，把握学生的思考方向，从而到达有效设问的课堂效果。此外，教师还应注意问题设置的难以程度，避免超纲、低效等问题，保证学生学习活动的连贯性。如在“电流与电压和电阻的关系”的教学中，考虑到学生已通过实验探究的方式认识到影响电流大小的因素有电压和电阻，为了加深学生对三者之间的内在理解，巩固学生的课堂基础，我根据学生的学情发展，設置以下问题：1、如何使电阻两端电压不变，如何控制其不变？2、滑动变阻器在探究实验中起到什么作用？3、要测量通过导体的电流和导体两端电压大小时，需用到什么仪表？通过课堂问题的灵活设置，不仅能检验学生的学习效果，还能加深和巩固学生对本节知识点的理解。
三、组织实践化活动，增强学生探究能力
许多物理知识都是建立在实验观察的基础之上而总结出来的，只有通过不断地实践和探索，才能得出和证明更多的物理现象。因此，在物理课堂活动中，教师可以根据实际需求，组织实践化活动，让学生进一步了解物理现象，并作用于日常生活之中，培养学生的探究意识，增强其探究能力。如在决定电阻大小因素的探究实验中，教师可以让学生利用铅笔芯展开探究;同时，教师还可以布置相应的实践活动，引导学生对物理现象展开研究。如在“电动机”的教学中，考虑到学生通过实验方法了解到直流电动机的结构和工作原理，教师可以组织学生利用磁体、漆包线、回形针、干电池等器材制作简易电动机，进一步提升学生对物理知识和科学技术的应用能力。此外，教师还可以鼓励学生运用所学知识进行小发明、小制作，如利用空水瓶、电动机制作简易吸尘器;利用齿轮、冰棒棍、纽扣电池、电机等材料制作电动玩具车;通过实践化的活动，不仅能增强学生对物理知识的运用效果，还能增强学生实验探究的能力，从而达到学以致用的教育目的。
四、注重差异化学情，促进学生整体发展
在物理知识的学习活动中，部分学生因个体因素、家庭环境等方面的影响，个体难免存在理解不足、掌握不牢的差异化现象，如不及时采取有效的引导策略，将会对学生的学习效果和学科发展产生影响。因此，在物理课堂活动中，教师应注重学生个体差异化学情，及时调整教学策略，满足学生个性化的学习需求，从而促进学生整体的有效发展。如在“热机的效率”的教学中，考虑到差异化学情，我对此调整教学形式，组织学生以小组合作的方式展开学习，使学生在相互学习、相互探讨的过程中，提升自身的理解效果。此外，我还根据各组的学情变化，设置相应的探究问题，如日常生活中煤气烧水时，煤气燃烧释放的热量能够被水完全吸收？有哪些能量损失？如何提高热机的效率？等问题，从而提升学生整体的学习质量。通过小组合作的方法，不仅能有效规避差异化学情所导致的教学问题，还能促进学生整体的能力发展，实现其自我主体的发展要求。
综上所述，通过生活化场景的构建、问题化环节的设置、实践化活动的组织、主体化学情的引导，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到有效激发，还使学生的学习能力和探究意识得到提升，增强学生的实践能力，促进其综合能力的良性发展。同时，注重学生个体的学习状态，采取灵活多样的教学方法，满足不同层次学生的个性需求，打牢学生的学科基础，进而实现其自我发展的目标。
参考文献：
[1]李安圆.初中物理有效教学的课堂实施策略[J].教育科学：全文版，2017（1）：202-202.
[2]朱国华.浅谈提高初中物理有效教学的策略[J].赤子，2017（27）：55-55.
湖北省武汉市吴家山第二中学 陈笑容
关键词：初中物理;课堂教学;有效教学
物理是一门理论与实践相结合的自然科学，其抽象的学科概念和复杂的物理知识往往使学生产生畏难情绪。究其原因，主要是教师在教学活动中缺乏有效的引导手段和组织策略，导致学生的学习效果和课堂质量不尽人意。同时，在环节的设计和实施过程中，部分教师未能从学生的实际学情出发，导致学生的主体参与得不到满足。因此，本文从生活化场景、问题化环节、实践化活动、差异化学情四个方面出发，对初中物理课堂教学的有效性进行探究。
一、构建生活化场景，激发学生学习兴趣
物理知识大多来源于实际生活之中，将生活中的物理现象导入到课堂活动之中，构建生活化的教学场景，不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情，还能提高学生对物理知识的学习效率，帮助学生更为高效的掌握知识重点。因此，在物理课堂活动中，教师可以根据教材内容，合理构建生活化场景，引入生活现象，激发学生的物理联想，从而提升学生的学习质量和课堂效果。如在“磁现象 磁场”的教学中，为了使学生掌握磁性、磁极、磁场等概念，了解磁感线的方向等内容，调动学生的探究兴趣和学习热情，我利用多媒体投影技术，将生活中的磁现象展示给学生，如极光、指南针、冰箱门、磁带、磁化水、录音机、收音机等，使学生清楚了解本节的学习重点和探究方向。学生通过生活场景的观看与分析，都迫不及待地想要探索更多有关磁现象的知识，这时，我将本节新知导入其中，有助于满足学生的学习需求。
二、设置问题化环节，打牢学生课堂基础
课堂问题往往能检验学生的学习质量，反馈学生对课堂知识的掌握程度，并利用相关问题加深其理解效果，有助于打牢学生的课堂基础。同时，教师也可以根据学生对问题的回答情况，及时掌握授课动态，这对下一步教学计划的实施提供依据。因此，在物理课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设计课堂问题，把握学生的思考方向，从而到达有效设问的课堂效果。此外，教师还应注意问题设置的难以程度，避免超纲、低效等问题，保证学生学习活动的连贯性。如在“电流与电压和电阻的关系”的教学中，考虑到学生已通过实验探究的方式认识到影响电流大小的因素有电压和电阻，为了加深学生对三者之间的内在理解，巩固学生的课堂基础，我根据学生的学情发展，設置以下问题：1、如何使电阻两端电压不变，如何控制其不变？2、滑动变阻器在探究实验中起到什么作用？3、要测量通过导体的电流和导体两端电压大小时，需用到什么仪表？通过课堂问题的灵活设置，不仅能检验学生的学习效果，还能加深和巩固学生对本节知识点的理解。
三、组织实践化活动，增强学生探究能力
许多物理知识都是建立在实验观察的基础之上而总结出来的，只有通过不断地实践和探索，才能得出和证明更多的物理现象。因此，在物理课堂活动中，教师可以根据实际需求，组织实践化活动，让学生进一步了解物理现象，并作用于日常生活之中，培养学生的探究意识，增强其探究能力。如在决定电阻大小因素的探究实验中，教师可以让学生利用铅笔芯展开探究;同时，教师还可以布置相应的实践活动，引导学生对物理现象展开研究。如在“电动机”的教学中，考虑到学生通过实验方法了解到直流电动机的结构和工作原理，教师可以组织学生利用磁体、漆包线、回形针、干电池等器材制作简易电动机，进一步提升学生对物理知识和科学技术的应用能力。此外，教师还可以鼓励学生运用所学知识进行小发明、小制作，如利用空水瓶、电动机制作简易吸尘器;利用齿轮、冰棒棍、纽扣电池、电机等材料制作电动玩具车;通过实践化的活动，不仅能增强学生对物理知识的运用效果，还能增强学生实验探究的能力，从而达到学以致用的教育目的。
四、注重差异化学情，促进学生整体发展
在物理知识的学习活动中，部分学生因个体因素、家庭环境等方面的影响，个体难免存在理解不足、掌握不牢的差异化现象，如不及时采取有效的引导策略，将会对学生的学习效果和学科发展产生影响。因此，在物理课堂活动中，教师应注重学生个体差异化学情，及时调整教学策略，满足学生个性化的学习需求，从而促进学生整体的有效发展。如在“热机的效率”的教学中，考虑到差异化学情，我对此调整教学形式，组织学生以小组合作的方式展开学习，使学生在相互学习、相互探讨的过程中，提升自身的理解效果。此外，我还根据各组的学情变化，设置相应的探究问题，如日常生活中煤气烧水时，煤气燃烧释放的热量能够被水完全吸收？有哪些能量损失？如何提高热机的效率？等问题，从而提升学生整体的学习质量。通过小组合作的方法，不仅能有效规避差异化学情所导致的教学问题，还能促进学生整体的能力发展，实现其自我主体的发展要求。
综上所述，通过生活化场景的构建、问题化环节的设置、实践化活动的组织、主体化学情的引导，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到有效激发，还使学生的学习能力和探究意识得到提升，增强学生的实践能力，促进其综合能力的良性发展。同时，注重学生个体的学习状态，采取灵活多样的教学方法，满足不同层次学生的个性需求，打牢学生的学科基础，进而实现其自我发展的目标。
参考文献：
[1]李安圆.初中物理有效教学的课堂实施策略[J].教育科学：全文版，2017（1）：202-202.
[2]朱国华.浅谈提高初中物理有效教学的策略[J].赤子，2017（27）：55-55.
湖北省武汉市吴家山第二中学 陈笑容