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今年新课程改革已在湖南省全面展开，尽管目前新课程还未进入高考，但新课程中的“倡导探究性”，“注重与现实生活的联系”等理念已在近几年的考纲和高考试题中得到了体现。因此在复习的过程中，在理念上要体现向新课标的过渡，要注意适时与新课程进行衔接，适当地采用新课程中的相关内容来训练学生，更应注重联系生产、生活实际，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
一、复习的基本安排
采用三轮复习法即把高三的复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目的相互渗透但各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习为基础知识复习，从7月中旬到来年2月底，主要目的是夯实基础、突出主干、构建知识网络；第二轮复习为专题复习，从2月底到5月中旬，主要目的是分析、综合、应用能力突破；第三轮复习为调整拔高复习，从5月中旬到5月底，主要目的是回归教材，回归生活，提高应用能力。
二、复习的基本方法
1．夯实基础、突出主干、构建网络
从2007年的全国理综生物试题给出的信息来看，第一轮复习必须以教材为本，在《考试大纲》的范围内组织复习，不迷信课本以外的东西，步步夯实基础知识。
在复习教学中，力求使学生在理解的基础上记忆生物学的基本概念、原理、规律，做到读教材、背概念、默术语。
在第一轮复习时，要对课本上的演示实验、学生实验，有条件的尽量做，没有条件的也可借助录像片和幻灯片等讲清实验目的、原理、方法、现象、结果及实验设计思路。教师要精读教材，找出教材中某些潜在的实验与值得探究的因素，如生长素的产生与尖端有关，可假设生长素的产生与尖端以下一段有关，问学生，实验该怎么设计？
从近几年的高考试卷来看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、微生物等都是必考考点，构成细胞的化合物、生殖发育、免疫等知识点也不可忽视。因此在复习教学中要善于抓住主干知识，突出重点。
第一轮复习时，对于每一个知识点，教师必须有目的地以每节课中的关键词为突破点，联系穿插相关章节内容，适时、适当发散，并且多角度、多层次地发问，引导学生思考分析，加深学生对教材的理解，引导学生把三本书中的生物学知识融会贯通，形成牢固的网络化知识框架体系。然后用典型题目（如历年的高考生物试题）来训练和巩固，加深记忆，与此同时，要避免搞题海战术，丢开教材去训练难、偏、怪题，对外来资料、试题不加选择，整套搬用等问题。对于基础知识和习题，一定要精讲精练。
复习时用图表法、分枝法、概念图等形成知识网络图。每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系（如由线粒体可联想到细胞膜、生物膜、呼吸作用的过程、DNA的复制、转录、RNA、半自主的细胞器、细胞质遗传、ATP、NADPH、酶的多样性、需氧型、消费者等），或由一个概念发散到多个相联系的概念（如由化学元素联想到最基本元素、基本元素、主要元素、大量元素、微量元素、必需元素、矿质元素、可移动元素等概念），或采用数学中的交集、并集、包含等概念，用图形将不同的知识点之间进行有机联系（如遗传性、适应性、应激性、反射性、趋性、向性等）。
2．分析、综合、应用能力突破，重视以提高实验探究能力为主的能力培养
在第二轮复习时，要进行实验专题复习。将生物实验分类归纳，总结生物实验的技能和方法，并适当结合新课程中的相关新实验进行学习和复习，启发实验设计思路，并且配套进行一定量的练习，强化实验设计能力。
3．回归教材，回归生活
复习教学中应充分重视实验设计的基本原理、设计思路和方法，使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析、解释、准确地用文字表述等多方面能力要求。
（1）重视图表类试题的归类解答
在教学过程中，要加大图像题的训练力度，要充分利用书本上的小资料、插图、课后习题中的图形作为载体进行图像题训练，并进行一知识点联系多图、一图联系多图、一图联系多知识点的发散思维训练，尽量多做一些单因对一果、多因对一果的图形题。
在解答图像题时，可以从三个方面入手：一要析图，即找出图中的隐含条件，破解图像中的“陷井”；二要明范，即引导学生对问题进行分析，确定回答问题所需的教材知识或由图像总结出的规律；三要联问，即引导学生明确图像和问题之间的联系，利用图像所给的条件进行知识迁移，实现图像和问题的转换。
（2）重视选修教材的教学与复习
在教学中对选修教材应予以高度重视。复习时可以把选修的相关内容融入到必修教材的复习中，如在复习细胞时可以把选修教材的细胞与细胞工程一起复习，在复习光合作用时可以把选修教材中的光合作用与生物固氮一起复习，在复习生命活动的调节时可以把选修教材中的人体生命活动的调节和免疫一起复习，从而提高知识的全面性和综合性。
（3）关注生物科技发展，生产和生活实际
复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、艾滋病、非典型性肺炎（SARS）、禽流感、猪瘟、生态农业等与生命科学密切相关的问题，从中提取新鲜的生物学信息，寻找新题型（如科技应用类型这类热点信息题）及时提供给学生。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。
（4）关注学生心理健康
在复习教学的同时，教师要做好心理辅导工作，要与学生对“如何调整考试心理”这类问题进行交流，从而培养学生良好的应试心理素质，并且要对学生进行合理安排考试时间训练。
一、复习的基本安排
采用三轮复习法即把高三的复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目的相互渗透但各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习为基础知识复习，从7月中旬到来年2月底，主要目的是夯实基础、突出主干、构建知识网络；第二轮复习为专题复习，从2月底到5月中旬，主要目的是分析、综合、应用能力突破；第三轮复习为调整拔高复习，从5月中旬到5月底，主要目的是回归教材，回归生活，提高应用能力。
二、复习的基本方法
1．夯实基础、突出主干、构建网络
从2007年的全国理综生物试题给出的信息来看，第一轮复习必须以教材为本，在《考试大纲》的范围内组织复习，不迷信课本以外的东西，步步夯实基础知识。
在复习教学中，力求使学生在理解的基础上记忆生物学的基本概念、原理、规律，做到读教材、背概念、默术语。
在第一轮复习时，要对课本上的演示实验、学生实验，有条件的尽量做，没有条件的也可借助录像片和幻灯片等讲清实验目的、原理、方法、现象、结果及实验设计思路。教师要精读教材，找出教材中某些潜在的实验与值得探究的因素，如生长素的产生与尖端有关，可假设生长素的产生与尖端以下一段有关，问学生，实验该怎么设计？
从近几年的高考试卷来看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、微生物等都是必考考点，构成细胞的化合物、生殖发育、免疫等知识点也不可忽视。因此在复习教学中要善于抓住主干知识，突出重点。
第一轮复习时，对于每一个知识点，教师必须有目的地以每节课中的关键词为突破点，联系穿插相关章节内容，适时、适当发散，并且多角度、多层次地发问，引导学生思考分析，加深学生对教材的理解，引导学生把三本书中的生物学知识融会贯通，形成牢固的网络化知识框架体系。然后用典型题目（如历年的高考生物试题）来训练和巩固，加深记忆，与此同时，要避免搞题海战术，丢开教材去训练难、偏、怪题，对外来资料、试题不加选择，整套搬用等问题。对于基础知识和习题，一定要精讲精练。
复习时用图表法、分枝法、概念图等形成知识网络图。每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系（如由线粒体可联想到细胞膜、生物膜、呼吸作用的过程、DNA的复制、转录、RNA、半自主的细胞器、细胞质遗传、ATP、NADPH、酶的多样性、需氧型、消费者等），或由一个概念发散到多个相联系的概念（如由化学元素联想到最基本元素、基本元素、主要元素、大量元素、微量元素、必需元素、矿质元素、可移动元素等概念），或采用数学中的交集、并集、包含等概念，用图形将不同的知识点之间进行有机联系（如遗传性、适应性、应激性、反射性、趋性、向性等）。
2．分析、综合、应用能力突破，重视以提高实验探究能力为主的能力培养
在第二轮复习时，要进行实验专题复习。将生物实验分类归纳，总结生物实验的技能和方法，并适当结合新课程中的相关新实验进行学习和复习，启发实验设计思路，并且配套进行一定量的练习，强化实验设计能力。
3．回归教材，回归生活
复习教学中应充分重视实验设计的基本原理、设计思路和方法，使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析、解释、准确地用文字表述等多方面能力要求。
（1）重视图表类试题的归类解答
在教学过程中，要加大图像题的训练力度，要充分利用书本上的小资料、插图、课后习题中的图形作为载体进行图像题训练，并进行一知识点联系多图、一图联系多图、一图联系多知识点的发散思维训练，尽量多做一些单因对一果、多因对一果的图形题。
在解答图像题时，可以从三个方面入手：一要析图，即找出图中的隐含条件，破解图像中的“陷井”；二要明范，即引导学生对问题进行分析，确定回答问题所需的教材知识或由图像总结出的规律；三要联问，即引导学生明确图像和问题之间的联系，利用图像所给的条件进行知识迁移，实现图像和问题的转换。
（2）重视选修教材的教学与复习
在教学中对选修教材应予以高度重视。复习时可以把选修的相关内容融入到必修教材的复习中，如在复习细胞时可以把选修教材的细胞与细胞工程一起复习，在复习光合作用时可以把选修教材中的光合作用与生物固氮一起复习，在复习生命活动的调节时可以把选修教材中的人体生命活动的调节和免疫一起复习，从而提高知识的全面性和综合性。
（3）关注生物科技发展，生产和生活实际
复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、艾滋病、非典型性肺炎（SARS）、禽流感、猪瘟、生态农业等与生命科学密切相关的问题，从中提取新鲜的生物学信息，寻找新题型（如科技应用类型这类热点信息题）及时提供给学生。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。
（4）关注学生心理健康
在复习教学的同时，教师要做好心理辅导工作，要与学生对“如何调整考试心理”这类问题进行交流，从而培养学生良好的应试心理素质，并且要对学生进行合理安排考试时间训练。