所谓沉默的课堂，即学生对教师在课堂上提出的问题，沉默以对，没有任何回应。即使回答问题也不能做到流利解答，通常是在长时间的拖延后也不能给出圆满的答案。这种现象严重阻碍了正常的教学进度。对此，作者将从一个中学教师的角度，具体剖析在英语课堂中出现沉默现象的原因，并探索新的方法来解决这个问题，希望对中学英语教学提供有效的帮助。
　　一、学生保持沉默的原因
　　1. 学生个体方面
　　中学时期的学生正处于青春期，拥有越来越丰富的内心世界。处在这一时期的学生也是比较敏感的，他们会在乎别人对自己的想法和看法。再加上受中国传统文化的影响，学生不愿意主动表达自己的想法，害怕被认为是“爱出风头”“爱表现”的人，担心会被同学划为异类。同时也怕回答错了，在同学面前没面子。许多学生即使知道答案，也不愿意在课堂上讲出来，这主要是因为他们对自己缺乏自信心，没有在别人面前讲英语的勇气。
　　2. 对英语缺乏兴趣
　　在我国的很多地方，学生从初中才开始正式接触英语课程。然而在现实的英语教学中，缺乏相应的语言环境，学生便只能通过背诵来机械地记忆英语词汇，完成英语学习。这种学习过程毫无乐趣可言，因此不能激发学生的学习兴趣。学习动机一般被分为综合性动机和工具性动机。如果学生带着综合性动机来学习，则在课堂上会有更加积极和主动的表现，对于课堂互动也会表现出更高的主观能动性。而如果是带有工具性动机的话，则对英语本身没有兴趣，主要是为了达到其他目的而学习英语。对大部分中学生而言，他们学习英语就是为了中考或高考能取得优秀的成绩，这种学习带有明显的工具性动机。这些学生如果失去了最初的学习目标，对英语学习的热情就会马上冷却。
　　3. 教师提问策略及反馈
　　在现实的课堂教学中，大部分教师更注重语法和词汇的教学。因此，课堂上的讲解大多集中在语法问题上，很少解决实际使用语言时可能出现的问题，不能提供更多的学习语言的机会。此外，很多教师缺乏足够的耐心，不能给学生足够的时间去思考。有研究表明，等待时间增加3-5秒，学生的参与性将会提高。在为学生解答英语问题时，教师给予的回答通常是比较简单的。有学者通过对中国留学生分享的经验进行研究后，提倡课堂互动要追求多样性，强调需要考虑互动的环境。教师应引导学生积极回答，并对其回答给予相应的评估，形成一个师生互动的教学环境。
　　二、打破课堂沉默的方法
　　1. 加强师生沟通，化解课堂沉默
　　教师应加强与学生的沟通，让学生了解学习英语的最终目的不是为了掌握大量的语法和单词去应付各种考试，而是应该把它作为一个交流与沟通的工具，去学习外国文化，了解外面的世界，由此而提升学生自身的整体素质。对于语言学习，教师始终只能起到外部作用，学生的兴趣才是学好英语的关键。
　　2. 转换教师角色，建立一种平等、互信、和谐的师生关系
　　在传统的教学模式中，教师始终站在一个不可挑战的权威位置进行教学，导致课堂教学氛围沉闷。我们应改变这种传统的师生关系，使教师和学生站在一个相对平等的立场，才能有助于建立良好的师生关系，进行课堂互动。教师应该转变成为课堂活动的组织者，指导和推动学生的学习，激发学生的学习兴趣。教师的角色不再是一个单纯的疑难解答者，他也必须成长为一个研究员、一个探险家。
　　3. 优化教师的课堂提问策略
　　教师的提问策略对学生在课堂的沉默程度有很大的影响。有效提问有利于学生做出适当完整的答复，并激发学生的参与意识。在教学过程中，教师应对有着不同个性和教育背景的学生使用不同的提问策略。对于那些性格外向、善于发言的学生，教师可以采取措施，让其带头发言，从而带动其他学生表达自己的观点。对于那些性格内向、不善发言的学生，教师应鼓励其积极发言，并对其发言给予极大的尊重、热情和耐心。多表扬、少批评，以安抚学生的紧张情绪，打消其心理顾虑，让学生有成就感，进一步调动他们课堂发言的积极性。
　　4. 培养学生的参与意识，给学生创造做课堂主人的机会
　　调动学生的积极性，让学生积极参与课堂互动的关键是要激发他们的学习兴趣，让学生真正成为课堂的主人。通过设计英语情景剧、课堂游戏，学唱英语歌曲等热身活动，促进教师和学生之间的情感交流，缓解学生的紧张情绪，营造和谐欢乐的课堂气氛，使学生进入主动学习状态。教师可以根据教学任务和学生的需要开展学习讲座，设计更贴近学生生活的学习活动，让学生真正进行一些与社会接触的活动，了解未来的发展方向等。通过这些方式，可以更好地激发学生的潜力，调动学生的学习积极性，激发其在课堂上积极勇敢地表达自己的看法和意见。
　　总之，学生的心理因素、师生关系、传统课堂教学模式等各方面的因素都很可能导致课堂沉默的现象。教师要正确对待学生的沉默，分析导致沉默的原因，采取相应的策略打破沉默，以提高英语教学的效率，实现以学生为中心的教学模式，从而提高学生对于英语学习的兴趣，让课堂成为学生学习英语以及用英语交流和沟通的平台。