论文部分内容阅读
【摘要】隨着时代的不断发展，小学语文的教学要求亦随之发生过很多变化，但是，学生语言表达能力的培养至始至终都是小学语文教学过程中的一个重点。小学生的语言表达能力不仅有利于小学语文的学习，而且在孩子理解能力、审美情趣以及思想感情的形成过程中具有基础性的作用。本文将研究小学语文教学中学生语言表达能力，并且提出相应的培养对策。
【关键词】小学语文教学 语言表达能力 培养对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0046-01
我国著名的教育学家叶圣陶先生曾经这样说过：“语文，语文，语者，口头表达也，文者，书面表达也。”通过这句话，我们就可以看出在小学语文的教学过程中，注重培养孩子的语言表达能力才是学习语文这门学科的基础。在传统的语文教学模式中，很多教师避重就轻，只注重在语文课堂上知识点的机械灌输，导致孩子们学习到的知识无法学以致用，从而不能够很好的表达出来，因此，教师在小学语文教学中应该多注重其语言表达能力的培养。
一、有效利用资源，形成学校、家长的多方联动
在现在的教育背景下，孩子的语言表达能力缺乏不仅仅是由于学校单方面而引起的，在某种程度上家庭教育也在孩子语言表达能力的形成中往往可以发挥更大的作用[1]。在学校，教师给予了孩子适当的引导，而孩子回归到家庭之中，父母应该鼓励孩子多多表达自己的想法，和孩子多交流多沟通，带有的一定目的性的去锻炼和培养孩子的语言表达能力。此外，五、六年级在小学教育阶段已经属于高年级，父母可以让孩子接触更多的网络资源，让孩子观看有意义的电影以及听一些好听的歌曲，并且在家庭中交流自己的想法。除此之外，父母可以准备一些书籍，让孩子们去读，引导他们进行批注，形成自己独特的想法。在丰富繁多的资源中，家长和老师相互配合，可以促进孩子语言表达能力的提高[2]。
二、尊重孩子，为孩子创造良好的表达氛围
要想从根本上提升孩子的语言表达能力，就要为其创造一个良好的外部环境，缓解小孩子在进行语言表达时的害羞以及害怕等心理状态，充分尊重每一个孩子的想法，使得孩子可以在一个轻松自在、有序民主的环境中勇敢的表达自己。首先是要增强孩子的信心，在孩子表达自己的想法之后，多多进行赞美式教育，在无形中增强他们信心。除此之外，语文老师要多设计一些交流沟通类的主题活动，为孩子们创造合适的时间和地点去表达自己的想法，比如说老师在组织孩子们阅读《昆虫记》之后，可以组织读书交流会以及一些生动有趣的主题班会去增进孩子们之间的互动，提升他们的语言表达能力。在这种个体与个体的交流之中，孩子们可以接触到更多的不同的思维方式，他们接触到的思想逐渐地多元化，其自身的思维体系也会逐渐的完善，从而其语言表达能力也可以得到进一步的提升。
三、尊重学生的个性，因材施教
学生在不同的发展阶段，呈现出不同的心理和生理的发展特点。小学阶段五年级和六年级的孩子有一定的共性，但是每个学生也都有其个性，老师在引导学生做表达能力的练习时要充分尊重每一个学生的个性，因材施教。比如说在学习了部编版小学六年级语文课文《詹天佑》之后，对于一些平时语言表达能力就比较好的孩子，老师可以引导其进行思想层面的沟通，使其能够勇敢的表达自己的态度，而对于一些语言组织能力不强的孩子来说，老师应该因材施教，鼓励其对学习过的课文进行讲解与复述，使得在复述经典课文的同时学会遣词造句，培养其语言的组织能力。通过这样有针对性的练习，孩子们可以形成自己的学习体系，提升自己的语言表达能力。
四、书面表达和口头表达相结合
书面表达和口头表达是语言表达的两种形式，在锻炼学生语言表达能力的过程中要注重双管齐下。在完成一些经典书籍的阅读，经典电影的观看之后，老师可以要求学生写一篇相应的读后感去表达自己的想法，然后在班级上举行读书交流会，电影赏析会让孩子们在表达自己想法的过程中去倾听别人的想法。书面的表达更专注于孩子们自己的内心世界，而口头的表达则可以进行思想的碰撞，提升孩子的语言表达能力。
结语
综上所述，语言表达能力是小学语文这门学科的关键也是学习其他学科的基础，老师在教学过程中要充分地利用各种教学资源，将书面表达能力和口头表达能力的培养结合，让家长和社会相配合，从而为孩子们营造一个轻松自在的语言学习环境，充分尊重不同孩子的学习差异，使得小学语文表达能力技巧的培养更加具有针对性，拓宽孩子们的视野，提升学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]杨晓凤.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（上），2014（7）：127.
[2]王晓姗.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（小学），2014（10）：82.
【关键词】小学语文教学 语言表达能力 培养对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0046-01
我国著名的教育学家叶圣陶先生曾经这样说过：“语文，语文，语者，口头表达也，文者，书面表达也。”通过这句话，我们就可以看出在小学语文的教学过程中，注重培养孩子的语言表达能力才是学习语文这门学科的基础。在传统的语文教学模式中，很多教师避重就轻，只注重在语文课堂上知识点的机械灌输，导致孩子们学习到的知识无法学以致用，从而不能够很好的表达出来，因此，教师在小学语文教学中应该多注重其语言表达能力的培养。
一、有效利用资源，形成学校、家长的多方联动
在现在的教育背景下，孩子的语言表达能力缺乏不仅仅是由于学校单方面而引起的，在某种程度上家庭教育也在孩子语言表达能力的形成中往往可以发挥更大的作用[1]。在学校，教师给予了孩子适当的引导，而孩子回归到家庭之中，父母应该鼓励孩子多多表达自己的想法，和孩子多交流多沟通，带有的一定目的性的去锻炼和培养孩子的语言表达能力。此外，五、六年级在小学教育阶段已经属于高年级，父母可以让孩子接触更多的网络资源，让孩子观看有意义的电影以及听一些好听的歌曲，并且在家庭中交流自己的想法。除此之外，父母可以准备一些书籍，让孩子们去读，引导他们进行批注，形成自己独特的想法。在丰富繁多的资源中，家长和老师相互配合，可以促进孩子语言表达能力的提高[2]。
二、尊重孩子，为孩子创造良好的表达氛围
要想从根本上提升孩子的语言表达能力，就要为其创造一个良好的外部环境，缓解小孩子在进行语言表达时的害羞以及害怕等心理状态，充分尊重每一个孩子的想法，使得孩子可以在一个轻松自在、有序民主的环境中勇敢的表达自己。首先是要增强孩子的信心，在孩子表达自己的想法之后，多多进行赞美式教育，在无形中增强他们信心。除此之外，语文老师要多设计一些交流沟通类的主题活动，为孩子们创造合适的时间和地点去表达自己的想法，比如说老师在组织孩子们阅读《昆虫记》之后，可以组织读书交流会以及一些生动有趣的主题班会去增进孩子们之间的互动，提升他们的语言表达能力。在这种个体与个体的交流之中，孩子们可以接触到更多的不同的思维方式，他们接触到的思想逐渐地多元化，其自身的思维体系也会逐渐的完善，从而其语言表达能力也可以得到进一步的提升。
三、尊重学生的个性，因材施教
学生在不同的发展阶段，呈现出不同的心理和生理的发展特点。小学阶段五年级和六年级的孩子有一定的共性，但是每个学生也都有其个性，老师在引导学生做表达能力的练习时要充分尊重每一个学生的个性，因材施教。比如说在学习了部编版小学六年级语文课文《詹天佑》之后，对于一些平时语言表达能力就比较好的孩子，老师可以引导其进行思想层面的沟通，使其能够勇敢的表达自己的态度，而对于一些语言组织能力不强的孩子来说，老师应该因材施教，鼓励其对学习过的课文进行讲解与复述，使得在复述经典课文的同时学会遣词造句，培养其语言的组织能力。通过这样有针对性的练习，孩子们可以形成自己的学习体系，提升自己的语言表达能力。
四、书面表达和口头表达相结合
书面表达和口头表达是语言表达的两种形式，在锻炼学生语言表达能力的过程中要注重双管齐下。在完成一些经典书籍的阅读，经典电影的观看之后，老师可以要求学生写一篇相应的读后感去表达自己的想法，然后在班级上举行读书交流会，电影赏析会让孩子们在表达自己想法的过程中去倾听别人的想法。书面的表达更专注于孩子们自己的内心世界，而口头的表达则可以进行思想的碰撞，提升孩子的语言表达能力。
结语
综上所述，语言表达能力是小学语文这门学科的关键也是学习其他学科的基础，老师在教学过程中要充分地利用各种教学资源，将书面表达能力和口头表达能力的培养结合，让家长和社会相配合，从而为孩子们营造一个轻松自在的语言学习环境，充分尊重不同孩子的学习差异，使得小学语文表达能力技巧的培养更加具有针对性，拓宽孩子们的视野，提升学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]杨晓凤.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（上），2014（7）：127.
[2]王晓姗.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（小学），2014（10）：82.