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【摘要】主题教学法是当代法国艺术设计院校普遍采用的，从思维方法，课程设置，教学设计，教学内容，教学过程，师资组合，教学主客体，研究步骤到表达手段等都完全不同于我国传统艺术教学的教学方法。主题教学法是在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生的学习活动、跟踪学生思维研究过程的教学，是开发学生个人基于实际而不是基于理论的探究思路，并要求学生是以一个职业人的身份进入学习状态。主题教学法以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。
【关键词】主题教学法创新能力综合学力
Changde Impression
The Application Theme of Teaching Method in the Teaching Secondary Vocational Fashion Design between China and France
Hunan Changde Car Mechanical and Electrical SchoolSun Hongmei
Abstract: Theme teaching method is contemporary French art design which is widely adopted at colleges, from thinking method, curriculum, teaching design, teaching content, teaching process, teachers, teaching, research object combination steps to express means, etc. It iscompletely different from traditional Chinese art teaching method of teaching. Theme in the teachers' teaching is the theme of the establishment of the framework centering on students learning activities, tracking students' thinking in the process of teaching, developing students' individual which is based on the actual and not based on the study of theory. It asks the students to be a professional man's identity into learning state. Subject to cultivate comprehensive professional qualifications for teaching purposes, the study practical problems as course focus on training students in principle and method of mastery.
Key words: theme teaching method, innovition ability, process of teaching
（一）主题教学法的引入
职业教育是我国现代化建设进程中培养高素质劳动人才的工程，中职教育又是这巨大工程的基础工程。夯实人才金字塔结构的基础，必须坚持以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位的办学指导思想，不断深化职业教育改革，办出职业教育的特色，提高职业教育的教学质量和办学效率，促进职业教育可持续发展。
中国的传统教育中就有“因材施教”一说，只不过现代学校管理制度下，教学方法格式化，统一化的形式严重，强调整齐划一的标准化教学，培养出的“人才”也整齐划一，缺少想象力，缺少创新能力。教学方法先进性的特征之一就是寻找适当的切入点，引起学生的兴趣，激发学生的能动性，主动寻找新的知识点加以学习补充，主动观察社会并实践创新。而中法主题教学法很好的做到了这一点。苏州工艺美术学院服装工程系在中法合作协议框架下，由中法江苏服装培训中心协助，从法国引进了“主题教学法”。而我校服装专业课题组又将“主题教学法”引进到服装设计课的教学实践中来。
（二）关于主题教学法
主题教学法是当代法国艺术设计院校普遍采用的，从思维方法，课程设置，教学设计，教学内容，教学过程，师资组合，教学主客体，研究步骤到表达手段等都完全不同于我国传统艺术教学的教学方法。主题教学法是在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生的学习活动、跟踪学生思维研究过程的教学，是开发学生个人基于实际而不是基于理论的探究思路，并要求学生是以一个职业人的身份进入学习状态。主题教学法以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。
（三）一次主题教学法的实验
实验的课程：服装设计课程
实验的班级：职高二年级服装设计班
主题名称：印象常德
主題的诞生
一个服装设计主题应该是一个偶然，是一种奇遇，这个偶然，这种奇遇应该始于激情、需要，与一种文化，一个地域形成一种必然。
常德既是一座历史文化古城，又是一座现代文明城市。位于湖南省西北部，物产资源丰饶，山水风光秀美，属湿润季风气候区，城市建设日新月异，是观光游览、考古探幽、休闲度假、商务会所多功能现代化旅游城市。常德境内有常德人引以自豪的“常德十景”：
曲溪映峰
该景位于桃源县境内夷望溪与沅江交汇处。夷望溪域群山环抱，林木葱郁，汇入沅江处有水心寨主峰屹立江中，将夷望溪一劈为二，溪水自两侧环绕注入沅江。此处巍巍青山，倒映溪中，山水相映，赛似漓江。
德山古韵
“常德德山山有德”，德山因尧舜时期善卷先生在此布善施德而得名，后有宣鉴禅师在此讲经悟禅，是“德”文化的重要发祥地。现有古迹乾明寺、孤峰塔、明王墓等。登孤峰塔顶，听乾明晨钟，望大江东去，身心自会达到另一种境界。
金街溢彩
该景位于常德城中区的金钻广场。由常德市龙头民营企业金健置业公司携5亿巨资倾力打造，总建筑面积15万平方米，集购物、休闲、文化、旅游、观光、娱乐、会展、办公、商居功能于一体，设计新颖独特，建筑气派豪华，是湘西北流金淌银之地。
壶瓶飞瀑
该景位于湖南屋脊壶瓶山。壶瓶山境内山峰陡峭，沟壑纵横，溪水奔流，飞瀑成群，壶瓶瀑布如丝如带，轻盈洒脱，有飞瀑、线瀑、帘瀑、雾瀑、喷瀑，瀑瀑美丽壮观，又处处景致不同，置身其间，定有诗仙李白“壶瓶飞瀑布，洞口落桃花”之同感。
桃源仙境
该景位于桃源县境内国家AAAA级旅游区桃花源，是东晋大诗人陶渊明笔下描绘的人间仙境，至今已有1600多年历史，有三十五洞天、四十六福地之称，其山水田园之美、寺观亭阁之盛、诗文碑刻之丰、历史传说之奇，举世罕见。人间仙境，世外桃源成为了世代凡人的精神寄托和理想追求。
花溪鹭舞
该景位于花岩溪景区五溪湖畔。这里林海莽莽，翠竹万顷，山峦水碧，山水一色。每年三至十月间，数万只白鹭在此生栖繁衍，或点缀在茫茫林海之间，或群舞于清清碧湖之上，实为大自然的一大生态奇观，黄冲观鹭台为最佳观景点。
灵泉悟禅
该景位于国家AAA级旅游区夹山寺。此处群峦叠翠、万木争辉、空气清新、环境幽静，有夹山寺、闯王陵、碧岩泉三大名胜，集佛教圣地、陵园特色、茶道源头、森林风光于一体，可听松涛、观林海、悟禅经、品茶道、忆闯王、赏园陵。
柳湖春晓
柳叶湖位于市城区北郊，湖面面积21.8平方千米，湖面波光粼粼，一碧万顷，堤岸垂柳依依，芳草青青。这里以湖为依托，融自然、人文、农艺、园林与生态保护于一体，以观光游览水上游乐为特色，是国际运动的水上赛场、休闲度假的城郊乐园。
瓶峰云海
该景位于湖南最高峰壶瓶山顶。登上海拔2098.7米的壶瓶山顶峰，感受身登绝顶我为峰的豪迈。日出之时，极目远眺，群山逶迤，云雾缭绕，仿若大海波涛边境连绵不绝，一轮红日从东方地平线冉冉升起，光茫四射，气象万千，一年四季，景各不同。
诗国长城
常德诗墙公园以城区沅江北岸防洪大堤为载体，熔诗、书、画、刻于一炉，全长3000米，有“三绝诗书画，一墙天地人”的赞誉，是品读历史先贤之不朽名篇，领悟博大精深之中华文明的艺术大观园，已列入基尼斯世界纪录。
源于对常德的一种热爱，一种希望，确定此次服装设计的主题为“印象常德”。
主题材料：
以常德十景中的六景作为原始材料，提取六个关键词：金街溢彩壶瓶飞瀑桃源仙境花溪鹭舞灵泉悟禅柳堤春晓 （下附实景图片）
主题实验目标：
提高对特定文化，历史元素的认识和研究能力
发掘主题，建立文化源泉与时装之间的联系。
从主题出发，提高对色彩、面料、造型的认识和创造能力。
设计一套供手工制作和工业化生产的款式系列。
学习和体验服装系列展示的过程。
主题要求：
以现代设计眼光将自然风景与服装设计有效结合，从以上六个风景中提取设计元素设计制作六个服装款式系列，由30-40套服装完成“印象常德”的主题设计，并以系列形式展示。
主题实验
第一阶段：观察感受想象
学生都生长在常德这片土地上，对这里的一草一木，一砖一瓦倍感亲切。她们来到这些景点，看看这些图片，那种雀跃，兴奋，感动溢于言表，急于表达。将她们按系列分成六个学习组，以组为单位观察、联想，提取更多的关键词。
第二阶段：色彩与材料的研究
自然界赤澄黄绿青蓝紫，通过观察提炼出经典现代的色系，做成色卡。同时考虑服装面料，通过面料载体表达在服装上。
第三阶段：造型研究
自然界万事万物都以他各自的形态独自的呈现着，引导学生找到切入点，在服装的造型上渐变、丰富、发展。
第四阶段：设计样品的实现
所有的原材料和前期的准备工作都做好了，就要考虑将她们用实物呈现。三宅一生曾说过：“设计师要在平时培养其制作眼光，才能准确的捕捉其形态，要养成凡事多用心亲自去体验的习惯。”这一阶段包括了画设计效果图，也包括了打板、裁剪、缝制等工艺手段，将其转化为最终样品。
第五阶段：主题展示
展示有多种形式：静态的（展厅展示，橱窗展示等）、动态的（T台展示）、设计手册和多媒体等形式。展示的目的就是将设计过程以视觉语言再现，使观赏者更好的了解设计者的设计思路，通过实物和语言，达到设计者与观众的心灵沟通的目的，培养了学生的沟通与交流能力和“卖稿”能力。
（四）感与悟
无论是在这次设计教学活动的过程中还是结束以后，学生和老师一致都处于创作的兴奋状态，时而设计灵感的突然迸发，时而思路的停滞短路，都让人为之倾心，不管是平时勤勉刻苦的学生还是平时贪玩顽皮的学生，都急欲表达内心的感觉，做出成品展示给他人。学生的创作积极性得到了一次有效的释放，提升了学生的自信心，同时进行了一次很好的团队合作演练，培养了学生合作的意识、沟通协作的能力。是一次很好的动手实践活动，将使他们终生受益。主题教学法在服装设计等这类艺术教学活动中，无疑是一种比较好的教学方法。它有如下特色：
（1）主题教学法是动态的
主题教学法有一条主线，但没有固定模式。课程的组织及教学是能动的，自始至终是在一个不断演变和拓展的进程中完成的。而服装时尚意味着一种“变化”和“时效性”，因此变化的规律性和方法的合理性成为服装设计教学的主要内容之一，怎样开发学生自主创新的潜意识，是教学的最终目标。 （2）注重研究过程、掌握最终结果 后现代教学理念的核心是以人为本，从学生兴趣出发，提倡完全自主的学习和个性化的研究方式，让学生在过程中找到适合自己的方法，目的是学习并以正确的研究方法来获取和发展知识，逐步形成个性化的风格。即过程管理与目标管理并重，在过程中学习方法，积累信息捕捉灵感，通过合理、有效的研究过程得出良好的结果。教师通过这种形式给学生一种推动，并通过主题创作的表达展现出学生不同的闪光点，使学生获得自由且具有完整思考的自我体验。 （3）实行集体备课团队教学
由各相关课程教师组成教学小组，共同确立主题，制定教學方案。教学方案最初必须是针对前期研究而拟定的，用以帮助学生理解最初的尝试，教学方案还得在教学过程中根据学生的具体进展情况，分阶段逐步确定，而不是事前可以确定的。
主题教学法较传统教学方法在服装设计课程中运用的优势是显而易见的，在实验之后就主题教学法在中职服装专业教学中的应用提出以下建议：
（1）主题教学法在中职服装专业课程中应用时把握好以下两点。
引入主题教学法的时间。在教学中运用主题教学法时要求学生要有一定的相关知识储备，譬如在设计课中运用主题教学法时，学生要有美术、结构制图、工艺制作等方面的基础才行。因此，不同的课程引进主题教学法的时机也应不同。
主题的选择。选择主题宜小不宜大，由具象慢慢过渡到抽象，越接近学生生活越好，在学生身边找主题。
（2）主题教学法除了在服装设计课中运用外，还可尝试在服装工艺课程、服装结构与造型、服装美术等其他课程中运用，和尝试新的与主题教学法相关的教学方法，例如：口袋是服装的眼睛，式样繁多而没固定样式，学习时一般采用哪个服装款式上有什么样的口袋就学这一个口袋的制图方法和制作方法，在学生的知识结构中零碎杂乱而不完整。如果借鉴主题教学法，给学生以“口袋”为学习主题，组织教学活动，首先引导学生收集口袋样式的图片、实物，然后将实物拆开重组，学习口袋的结构与工艺制作方法，最好鼓励学生自主设计新的口袋样式，研究学习新的工艺制作方法。打破时间、空间和学科界限，这样本身也就是一种创新思维的教育。
（3）主题教学法在各课程中运用既存在共性又存在个性，要根据课程目标，课程内容灵活运用。例如服装设计课和服装结构与工艺课在运用主题教学法的时间段、在阶段中的目标、要求、方法等都应不同。这样就给教师提出了相当高的要求，教师要有较高的教学设计能力和对教学过程的掌控能力。
（五）学生作品采撷
色彩与材料的研究
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
【关键词】主题教学法创新能力综合学力
Changde Impression
The Application Theme of Teaching Method in the Teaching Secondary Vocational Fashion Design between China and France
Hunan Changde Car Mechanical and Electrical SchoolSun Hongmei
Abstract: Theme teaching method is contemporary French art design which is widely adopted at colleges, from thinking method, curriculum, teaching design, teaching content, teaching process, teachers, teaching, research object combination steps to express means, etc. It iscompletely different from traditional Chinese art teaching method of teaching. Theme in the teachers' teaching is the theme of the establishment of the framework centering on students learning activities, tracking students' thinking in the process of teaching, developing students' individual which is based on the actual and not based on the study of theory. It asks the students to be a professional man's identity into learning state. Subject to cultivate comprehensive professional qualifications for teaching purposes, the study practical problems as course focus on training students in principle and method of mastery.
Key words: theme teaching method, innovition ability, process of teaching
（一）主题教学法的引入
职业教育是我国现代化建设进程中培养高素质劳动人才的工程，中职教育又是这巨大工程的基础工程。夯实人才金字塔结构的基础，必须坚持以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位的办学指导思想，不断深化职业教育改革，办出职业教育的特色，提高职业教育的教学质量和办学效率，促进职业教育可持续发展。
中国的传统教育中就有“因材施教”一说，只不过现代学校管理制度下，教学方法格式化，统一化的形式严重，强调整齐划一的标准化教学，培养出的“人才”也整齐划一，缺少想象力，缺少创新能力。教学方法先进性的特征之一就是寻找适当的切入点，引起学生的兴趣，激发学生的能动性，主动寻找新的知识点加以学习补充，主动观察社会并实践创新。而中法主题教学法很好的做到了这一点。苏州工艺美术学院服装工程系在中法合作协议框架下，由中法江苏服装培训中心协助，从法国引进了“主题教学法”。而我校服装专业课题组又将“主题教学法”引进到服装设计课的教学实践中来。
（二）关于主题教学法
主题教学法是当代法国艺术设计院校普遍采用的，从思维方法，课程设置，教学设计，教学内容，教学过程，师资组合，教学主客体，研究步骤到表达手段等都完全不同于我国传统艺术教学的教学方法。主题教学法是在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生的学习活动、跟踪学生思维研究过程的教学，是开发学生个人基于实际而不是基于理论的探究思路，并要求学生是以一个职业人的身份进入学习状态。主题教学法以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。
（三）一次主题教学法的实验
实验的课程：服装设计课程
实验的班级：职高二年级服装设计班
主题名称：印象常德
主題的诞生
一个服装设计主题应该是一个偶然，是一种奇遇，这个偶然，这种奇遇应该始于激情、需要，与一种文化，一个地域形成一种必然。
常德既是一座历史文化古城，又是一座现代文明城市。位于湖南省西北部，物产资源丰饶，山水风光秀美，属湿润季风气候区，城市建设日新月异，是观光游览、考古探幽、休闲度假、商务会所多功能现代化旅游城市。常德境内有常德人引以自豪的“常德十景”：
曲溪映峰
该景位于桃源县境内夷望溪与沅江交汇处。夷望溪域群山环抱，林木葱郁，汇入沅江处有水心寨主峰屹立江中，将夷望溪一劈为二，溪水自两侧环绕注入沅江。此处巍巍青山，倒映溪中，山水相映，赛似漓江。
德山古韵
“常德德山山有德”，德山因尧舜时期善卷先生在此布善施德而得名，后有宣鉴禅师在此讲经悟禅，是“德”文化的重要发祥地。现有古迹乾明寺、孤峰塔、明王墓等。登孤峰塔顶，听乾明晨钟，望大江东去，身心自会达到另一种境界。
金街溢彩
该景位于常德城中区的金钻广场。由常德市龙头民营企业金健置业公司携5亿巨资倾力打造，总建筑面积15万平方米，集购物、休闲、文化、旅游、观光、娱乐、会展、办公、商居功能于一体，设计新颖独特，建筑气派豪华，是湘西北流金淌银之地。
壶瓶飞瀑
该景位于湖南屋脊壶瓶山。壶瓶山境内山峰陡峭，沟壑纵横，溪水奔流，飞瀑成群，壶瓶瀑布如丝如带，轻盈洒脱，有飞瀑、线瀑、帘瀑、雾瀑、喷瀑，瀑瀑美丽壮观，又处处景致不同，置身其间，定有诗仙李白“壶瓶飞瀑布，洞口落桃花”之同感。
桃源仙境
该景位于桃源县境内国家AAAA级旅游区桃花源，是东晋大诗人陶渊明笔下描绘的人间仙境，至今已有1600多年历史，有三十五洞天、四十六福地之称，其山水田园之美、寺观亭阁之盛、诗文碑刻之丰、历史传说之奇，举世罕见。人间仙境，世外桃源成为了世代凡人的精神寄托和理想追求。
花溪鹭舞
该景位于花岩溪景区五溪湖畔。这里林海莽莽，翠竹万顷，山峦水碧，山水一色。每年三至十月间，数万只白鹭在此生栖繁衍，或点缀在茫茫林海之间，或群舞于清清碧湖之上，实为大自然的一大生态奇观，黄冲观鹭台为最佳观景点。
灵泉悟禅
该景位于国家AAA级旅游区夹山寺。此处群峦叠翠、万木争辉、空气清新、环境幽静，有夹山寺、闯王陵、碧岩泉三大名胜，集佛教圣地、陵园特色、茶道源头、森林风光于一体，可听松涛、观林海、悟禅经、品茶道、忆闯王、赏园陵。
柳湖春晓
柳叶湖位于市城区北郊，湖面面积21.8平方千米，湖面波光粼粼，一碧万顷，堤岸垂柳依依，芳草青青。这里以湖为依托，融自然、人文、农艺、园林与生态保护于一体，以观光游览水上游乐为特色，是国际运动的水上赛场、休闲度假的城郊乐园。
瓶峰云海
该景位于湖南最高峰壶瓶山顶。登上海拔2098.7米的壶瓶山顶峰，感受身登绝顶我为峰的豪迈。日出之时，极目远眺，群山逶迤，云雾缭绕，仿若大海波涛边境连绵不绝，一轮红日从东方地平线冉冉升起，光茫四射，气象万千，一年四季，景各不同。
诗国长城
常德诗墙公园以城区沅江北岸防洪大堤为载体，熔诗、书、画、刻于一炉，全长3000米，有“三绝诗书画，一墙天地人”的赞誉，是品读历史先贤之不朽名篇，领悟博大精深之中华文明的艺术大观园，已列入基尼斯世界纪录。
源于对常德的一种热爱，一种希望，确定此次服装设计的主题为“印象常德”。
主题材料：
以常德十景中的六景作为原始材料，提取六个关键词：金街溢彩壶瓶飞瀑桃源仙境花溪鹭舞灵泉悟禅柳堤春晓 （下附实景图片）
主题实验目标：
提高对特定文化，历史元素的认识和研究能力
发掘主题，建立文化源泉与时装之间的联系。
从主题出发，提高对色彩、面料、造型的认识和创造能力。
设计一套供手工制作和工业化生产的款式系列。
学习和体验服装系列展示的过程。
主题要求：
以现代设计眼光将自然风景与服装设计有效结合，从以上六个风景中提取设计元素设计制作六个服装款式系列，由30-40套服装完成“印象常德”的主题设计，并以系列形式展示。
主题实验
第一阶段：观察感受想象
学生都生长在常德这片土地上，对这里的一草一木，一砖一瓦倍感亲切。她们来到这些景点，看看这些图片，那种雀跃，兴奋，感动溢于言表，急于表达。将她们按系列分成六个学习组，以组为单位观察、联想，提取更多的关键词。
第二阶段：色彩与材料的研究
自然界赤澄黄绿青蓝紫，通过观察提炼出经典现代的色系，做成色卡。同时考虑服装面料，通过面料载体表达在服装上。
第三阶段：造型研究
自然界万事万物都以他各自的形态独自的呈现着，引导学生找到切入点，在服装的造型上渐变、丰富、发展。
第四阶段：设计样品的实现
所有的原材料和前期的准备工作都做好了，就要考虑将她们用实物呈现。三宅一生曾说过：“设计师要在平时培养其制作眼光，才能准确的捕捉其形态，要养成凡事多用心亲自去体验的习惯。”这一阶段包括了画设计效果图，也包括了打板、裁剪、缝制等工艺手段，将其转化为最终样品。
第五阶段：主题展示
展示有多种形式：静态的（展厅展示，橱窗展示等）、动态的（T台展示）、设计手册和多媒体等形式。展示的目的就是将设计过程以视觉语言再现，使观赏者更好的了解设计者的设计思路，通过实物和语言，达到设计者与观众的心灵沟通的目的，培养了学生的沟通与交流能力和“卖稿”能力。
（四）感与悟
无论是在这次设计教学活动的过程中还是结束以后，学生和老师一致都处于创作的兴奋状态，时而设计灵感的突然迸发，时而思路的停滞短路，都让人为之倾心，不管是平时勤勉刻苦的学生还是平时贪玩顽皮的学生，都急欲表达内心的感觉，做出成品展示给他人。学生的创作积极性得到了一次有效的释放，提升了学生的自信心，同时进行了一次很好的团队合作演练，培养了学生合作的意识、沟通协作的能力。是一次很好的动手实践活动，将使他们终生受益。主题教学法在服装设计等这类艺术教学活动中，无疑是一种比较好的教学方法。它有如下特色：
（1）主题教学法是动态的
主题教学法有一条主线，但没有固定模式。课程的组织及教学是能动的，自始至终是在一个不断演变和拓展的进程中完成的。而服装时尚意味着一种“变化”和“时效性”，因此变化的规律性和方法的合理性成为服装设计教学的主要内容之一，怎样开发学生自主创新的潜意识，是教学的最终目标。 （2）注重研究过程、掌握最终结果 后现代教学理念的核心是以人为本，从学生兴趣出发，提倡完全自主的学习和个性化的研究方式，让学生在过程中找到适合自己的方法，目的是学习并以正确的研究方法来获取和发展知识，逐步形成个性化的风格。即过程管理与目标管理并重，在过程中学习方法，积累信息捕捉灵感，通过合理、有效的研究过程得出良好的结果。教师通过这种形式给学生一种推动，并通过主题创作的表达展现出学生不同的闪光点，使学生获得自由且具有完整思考的自我体验。 （3）实行集体备课团队教学
由各相关课程教师组成教学小组，共同确立主题，制定教學方案。教学方案最初必须是针对前期研究而拟定的，用以帮助学生理解最初的尝试，教学方案还得在教学过程中根据学生的具体进展情况，分阶段逐步确定，而不是事前可以确定的。
主题教学法较传统教学方法在服装设计课程中运用的优势是显而易见的，在实验之后就主题教学法在中职服装专业教学中的应用提出以下建议：
（1）主题教学法在中职服装专业课程中应用时把握好以下两点。
引入主题教学法的时间。在教学中运用主题教学法时要求学生要有一定的相关知识储备，譬如在设计课中运用主题教学法时，学生要有美术、结构制图、工艺制作等方面的基础才行。因此，不同的课程引进主题教学法的时机也应不同。
主题的选择。选择主题宜小不宜大，由具象慢慢过渡到抽象，越接近学生生活越好，在学生身边找主题。
（2）主题教学法除了在服装设计课中运用外，还可尝试在服装工艺课程、服装结构与造型、服装美术等其他课程中运用，和尝试新的与主题教学法相关的教学方法，例如：口袋是服装的眼睛，式样繁多而没固定样式，学习时一般采用哪个服装款式上有什么样的口袋就学这一个口袋的制图方法和制作方法，在学生的知识结构中零碎杂乱而不完整。如果借鉴主题教学法，给学生以“口袋”为学习主题，组织教学活动，首先引导学生收集口袋样式的图片、实物，然后将实物拆开重组，学习口袋的结构与工艺制作方法，最好鼓励学生自主设计新的口袋样式，研究学习新的工艺制作方法。打破时间、空间和学科界限，这样本身也就是一种创新思维的教育。
（3）主题教学法在各课程中运用既存在共性又存在个性，要根据课程目标，课程内容灵活运用。例如服装设计课和服装结构与工艺课在运用主题教学法的时间段、在阶段中的目标、要求、方法等都应不同。这样就给教师提出了相当高的要求，教师要有较高的教学设计能力和对教学过程的掌控能力。
（五）学生作品采撷
色彩与材料的研究
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。