看到博主的文章，我心中不禁泛起了涟漪……
　　如今，信息技术的迅速发展使得越来越多的学生习惯在网上交流，而不擅长口头表达。在信息技术课堂中我们常见到这样的现象：当老师请学生回答问题时，大部分学生不愿意开口说，常常由老师指定学生回答；有的学生说我会操作就行，有的即使开口说了也是语无伦次，结结巴巴。《义务教育中小学信息技术教学指导纲要》中，要求培养学生与他人合作交流的能力，其中很重要的一点就是学生的语言表达能力。
　　那么，作为信息技术教师的我们应该做些什么呢？
　　我认为在信息技术课堂中要培养学生的语言表达能力，老师不能强迫学生去回答问题，而应创设情境让学生在信息技术课堂中乐说，只有学生乐说了，才能促进其对信息技术概念的透彻理解，对操作技能的融会贯通，对经验思想的交流分享，才能让学生逐步从“乐说”到“会说”。
　　要让学生在信息技术课堂中乐“说”，可以嘗试以下做法：首先，要让学生有话说。如果所学内容与学生的生活严重脱节，学生没有相应的生活经验背景做支撑，在课堂上必然无话可说，所以在信息技术课上，教师设计的学习内容要紧贴学生的生活。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在接纳之后，这些问题会激发学生的思考，引发学习和解决问题的需要，使学生产生“骨鲠在喉，一吐为快”的强烈愿望，自然而然，不需要老师强迫，他们会主动地说出自己解决问题的思路和方法。其次，课堂教学中的问题要难易适度。难易适度是指在设计课堂提问时应把握分寸，充分考虑学生的最近发展区，设计由浅入深、层层递进的问题链，尽量使每个层次的学生都有机会回答问题。合适的问题情境，激发了学生的说话欲望，触发了他们说话的灵感，学生思维的积极性被充分地调动起来，他们不断地思考探究，时间一长学生就能从不愿意说到乐说、会说。最后，开展小组讨论、合作交流。小组讨论、合作交流既能外显思维又能使每位学生都有机会说。教师在课堂教学中根据学生的能力对学生分组，每组中都有“好”“中”“差”三个层次的学生，教学中灵活运用各种方式，如小组代表说、小组每位成员轮流补充说等。对于不同的观点结论组织各组之间展开多层次、多角度的辩论，让不同层次的学生都有话要说，有话可说。通过交流让经验得到分享，让思维碰撞出火花，在这种环境下，学生也会渐渐爱说。
　　总之，在信息技术课堂上教师要转变观念，加强对学生语言表达能力的训练。这种训练不是一朝一夕就能完成的，它要求教师要长期坚持，要在课堂教学中运用多种方法让学生从有话说到乐说、敢说、会说。