摘 要：语文课程标准指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题、多读书，好读书、读好书，读整本的书。”语言学家吕叔湘先生曾经说过，“凡语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。张志公先生也有言，“语文能力百分之三十得益于课内，百分之七十得益于课外”。所以，要培养学生的语文能力，功夫在课外，在大量的课外阅读。
　　关键词：课外阅读；有效；语文能力
　　《小学语文课程标准》在“总目标”中对课外阅读的总量有具体而明确的量化规定，明确强调了“小学阶段课外阅读量应达到100万字”。小学语文教师应该如何该培养学生的课外阅读兴趣呢？在此我谈几点粗浅的看法。
　　一、投其所好，以“好”育“趣”
　　美国心著名的教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”如果学生有了阅读的兴趣，语文教学也就成功了一半。興趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，兴趣是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。学生有了阅读兴趣，就会产生 “我要读”的渴望。因此，培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教师十分重要的工作。
　　要让学生喜欢读书，教师要做的第一件事就是让学生对书产生浓厚的兴趣。我从学生喜欢看的书入手，引导学生阅读。生动有趣的绘本、精美的动物画册、彩图科幻故事等印刷精致美观、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书是刚开始接触阅读的学生最为喜欢的；待学生对书产生好感后，再逐步向文字书过渡。辅以学生喜闻乐见的小小故事会、经典名著评析会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵会等活动，不断培育小学生课外阅读的兴趣。
　　二、教授方法，以“法”育“趣”
　　好读书还要会读书。会读书的人是书的主人，不会读书的人则是书的奴隶。读书是要引导的，是要让学生掌握一些读书方法的。叶圣陶先生曾总结了多年的读书经验，创立了“初读—复读—再读”的三步精读法，很值得我们借鉴。书籍种类太多、内容太广，而人的时间和精力是有限的，所以不能毫无目的地阅读，而要有所选择。为节省学生的阅读时间、扩大学生的阅读量，我让学生学会泛读、精读和浏览三种阅读方法。若有些内容含金量不高，我就告诉学生只需浏览，知道意思、掌握大概就行了；对于一些精彩的文章、优美的片段、含金量高的经典作品，我则告诉学生要精读，对书中的内容进行反复的琢磨、咀嚼，仔细研究品味。
　　叶圣陶先生说过：教的目的是为了不教。学生课外阅读兴趣的培养，还要在于方法的掌握和有效运用上，指导学生在课外阅读中学会阅读，做到“得法于读中，得益乃至成长于课外”。
　　三、营造氛围，以“氛”育“趣”
　　为了给学生提供轻松自由的阅读环境，我努力在班级中营造一种浓厚的阅读气氛。首先，建立“班级读书角”，让书籍走进教室，走进学生的学习生活空间，每学期班级图书轮换达400多册，人均可阅读10多册。其次，通过改变教室的布置，使教室充满书香气息，充分利用班级、走廊墙壁空间，让每一块墙壁都会说话，如教室张贴读书口号、读书的格言，出好专题读书板报等。第三，开展一些评比活动，如“阅读之星”“故事大王”等。第四，创设阅读情景，如北京东路小学崔兴君讲授的《活动诵读中华经典弟子规》这一课，教师在上课时身着唐装，上课伊始播放古乐《禅院钟声》，学生立即就被吸引，进入了积极的情感场中，仿佛被带回历史。第五，以身作则。教师是最好的教材，如果教师能与学生一起同看一本书，并能和学生评论故事中的人物，讨论故事中的情节，发表自己真实而独特的看法，那么也容易激起学生的读书欲望。最后，教师还可以通过开展丰富多彩的语文实践活动来营造阅读氛围，吸引更多的学生参与到阅读中来，使学生感受到阅读带来的快乐和成功。
　　四、强化习惯，以“恒”育“趣”
　　阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，阅读习惯的养成并非一朝一夕的事。培养学生的阅读习惯需要教师的帮助和家长的配合。为了培养学生的阅读习惯，教师可以减少学生的作业量，使学生保证每天半小时以上的阅读时间；利用午休的时间，给学生自由阅读的空间和平台；安排好每周读书课的主题，使阅读有连续性；帮助学生克服阅读上的困难，使他们能持之以恒，取得成功；设计读书表格，规定每周阅读的时间，推荐合适的书籍，与家长取得联系，通过家校合力加强学生的阅读训练。
　　亲子阅读是课外阅读活动的一个重要组成部分，学生课外阅读活动能否得以持续发展，家长的关注程度与参与程度十分重要。因此，我经常向家长宣传读书的重要性，组织亲子共读活动，评选“书香家庭”。通过家长、学生共读一本书的活动，促使学生阅读习惯的形成；我还为学生建立了“阅读存折”，学生可以通过阅读积分兑换礼品，这对学生养成阅读意识和习惯、形成阅读自觉性无疑起到了积极的作用。