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摘要：本文主要就中职学校计算机教学目前存在的一些问题从几方面发表一些看法，提出中职计算机教学改革要面向市场应用，注重对学生的应用能力、熟练操作能力等非智力因素的培养，使其更有社会竞争力，在学科定位、内容、教法和评价体系上要与时俱进。
关键词：中职；计算机教学改革；培养能力
随着计算机应用的普及，通过计算机来获得信息已经成为人们在日常生活和工作中必须具备的基本技能。中职生作为应用技能型人才的重要组成部分，熟练掌握计算机应用技术成为了中职生必要的技能。但是，计算机技术更新素的日新月异，存在社会需求同计算机教学严重脱节的问题，严重影响了教学的实效性，因此必须通过改变课堂教学模式和课堂教学方法进行改革。
一、 目前中职计算机教学存在的主要问题
1、 计算机课程设置不合理
目前，一般学校开设的计算机课程可谓“五花八门”。有早期程序设计必学的C 语言，也有现代的Visual C + + ，Visual C ，有对中职学生来说“天书”似的汇编语言；，还有现在常用的办公软件系列，以及一些常用多媒体制作软件等等。但对利用所学计算机知识解决实际生活中的问题，如：在十一长假前想去一个风景区旅游，如何利用互联网查找当地的交通，近期天气还有一些前人的旅游心得和注意事项。这个看似简单的问题，其实对于中职学生来说，大部分人还是无从下手的。因此我们不清楚，我们的计算机教学到底要教出一个什么样的学生。
2、 计算机教学兴趣导向不够
目前，计算机教学还存在很多问题，比如教材陈旧，理论无法与实际紧密相连，所学知识跟不上时代发展步伐等等都是目前计算机教学所暴露的急待人们解决的问题。
二、计算机教学改革方向
1、中职计算机教学应市场需求需要重新设计。
就目前社会对中等职业学校毕业生的要求和未来发展趋势来看，中职学生的计算机能力至少应包含以下几个方面：（1）windows和Linux系统的操作能力（2）熟练使用office、photoshop、flash和Dreamweaver等常用软件（3）计算机硬件的维护与维修（4）计算机故障的检测与处理（5）计算机病毒查杀能力（6）了解计算机网络通信技术，能进行简单的综合布线和组建局域网。通过调查发现，传统的在教室里授课的方式已远远不能满足学生的需求，他们更希望走出课堂参加动手实践，通过动手实践激发学生学习的主动性，交互性，使学生成为学习的主体。
因此职业中学计算机教学应该这样定位：计算机是一种工具，计算机教学应该立足学生，以市场为导向，以教师为根本，把培养实践技能型人才放在首位，使其进入工作岗位后不仅具备动手能力，还应具备一定的学习、创新能力。
2、根据硬、软件的发展，结合工作流程，使课程设置模块化。
目前中等职校的计算机教育结合市场有以下几个方向。
一是计算机基础课程，使学生了解和掌握计算机基础知识，能从事计算机文字处理、互联网基本的操作。二是计算机技术类课程，使学生掌握软硬件知识，能从事计算机导购员、软件安装、调试人员、网络安装维护人员。三是计算机应用能力课程，使学生掌握专业软件的应用，能从事网站前台维护、平面设计和文秘等职业
这几个方向的教学内容，在选择教学资料时，应重实践，能系统的模擬这些工作的工作情境和工作过程，使学生在学习的过程中能体会到工作实景。
3、教学方法改革
中职计算机专业学生的特点之一就是兴趣使然，感兴趣的课程学的比较好，不感兴趣的课程直接放弃，现有大部分中职生授课还是在教室教学，放弃的学生也影响着感兴趣的学生学习，无法保证教学质量，针对这一普遍问题，模拟企业的团队建设，将学生进行分组，让他们自己选出团队负责人或将学习较好、沟通能力较强的学生作为团队负责人，取消个人成绩，突出团队成绩，学的好的学生会带团队的短板。教师制定规则，引入良性竞争机制，提升学生学习的积极性。
如果是在基础知识掌握比较牢固，所学知识基本完结的情况下。我们可以通过案例教学法来帮助学生复习和熟练所学知识，使之把知识应用到实际问题上案例教学往往是对学生专业综合能力的一次大检阅，还可以增强学生的主动性，并能将理论应用于实践，效果往往不错。如可以找一些封面或杂志，让学生用所学的排版知识将其编排出来。甚至可以自己发挥创意进行设计。
4、教学评价改革：
现有的教学评价机制是传统教学的一个弊端，如学期末笔试和上机考试，一次性的给学生进行评价。这种评价机制不符合现有的评价，学生经过分组后，从多方面进行评价，如实践过程，团队沟通、操作规范，每次实践教学的小结和报告等进行综合评价，并将每次的评价结果予以公示，让每个组都清楚自己的优势和弱势在哪，激励自主学习的能动性。
同时，我们应该避免以考职业资格证书为导向，坚持多元化评价体系。现在很多学校把学生是否考的高水平职业资格证书为首要目标，而不是鼓励学生多参加一些实践活动，甚至也不愿意举行一些计算机专业技能大赛。使得大部分学生都为考计算机证书而努力，连学生自己也没有搞清楚，考的这些证书究竟代表了什么，也不知道这些证书有什么作用。
结语
目前中等职业学校计算机课程的存在的问题还有很多，我们应该积极面对。同时，教学改革的道路也极为复杂而艰辛。就目前形势，无论我们采取什么样的形式，我们的目的只有一个就是在学校和未来就业的企业进行无缝对接，能真正满足企业的需要。（作者单位：黄石职业技术学院）
参考文献：
[1]莫海燕.中职计算机专业教学改革浅析[J]，科技信息，2008，3
[2]俞奇明.高职（中职）计算机专业教学改革初探[J]，中等职业教育，2008，8
关键词：中职；计算机教学改革；培养能力
随着计算机应用的普及，通过计算机来获得信息已经成为人们在日常生活和工作中必须具备的基本技能。中职生作为应用技能型人才的重要组成部分，熟练掌握计算机应用技术成为了中职生必要的技能。但是，计算机技术更新素的日新月异，存在社会需求同计算机教学严重脱节的问题，严重影响了教学的实效性，因此必须通过改变课堂教学模式和课堂教学方法进行改革。
一、 目前中职计算机教学存在的主要问题
1、 计算机课程设置不合理
目前，一般学校开设的计算机课程可谓“五花八门”。有早期程序设计必学的C 语言，也有现代的Visual C + + ，Visual C ，有对中职学生来说“天书”似的汇编语言；，还有现在常用的办公软件系列，以及一些常用多媒体制作软件等等。但对利用所学计算机知识解决实际生活中的问题，如：在十一长假前想去一个风景区旅游，如何利用互联网查找当地的交通，近期天气还有一些前人的旅游心得和注意事项。这个看似简单的问题，其实对于中职学生来说，大部分人还是无从下手的。因此我们不清楚，我们的计算机教学到底要教出一个什么样的学生。
2、 计算机教学兴趣导向不够
目前，计算机教学还存在很多问题，比如教材陈旧，理论无法与实际紧密相连，所学知识跟不上时代发展步伐等等都是目前计算机教学所暴露的急待人们解决的问题。
二、计算机教学改革方向
1、中职计算机教学应市场需求需要重新设计。
就目前社会对中等职业学校毕业生的要求和未来发展趋势来看，中职学生的计算机能力至少应包含以下几个方面：（1）windows和Linux系统的操作能力（2）熟练使用office、photoshop、flash和Dreamweaver等常用软件（3）计算机硬件的维护与维修（4）计算机故障的检测与处理（5）计算机病毒查杀能力（6）了解计算机网络通信技术，能进行简单的综合布线和组建局域网。通过调查发现，传统的在教室里授课的方式已远远不能满足学生的需求，他们更希望走出课堂参加动手实践，通过动手实践激发学生学习的主动性，交互性，使学生成为学习的主体。
因此职业中学计算机教学应该这样定位：计算机是一种工具，计算机教学应该立足学生，以市场为导向，以教师为根本，把培养实践技能型人才放在首位，使其进入工作岗位后不仅具备动手能力，还应具备一定的学习、创新能力。
2、根据硬、软件的发展，结合工作流程，使课程设置模块化。
目前中等职校的计算机教育结合市场有以下几个方向。
一是计算机基础课程，使学生了解和掌握计算机基础知识，能从事计算机文字处理、互联网基本的操作。二是计算机技术类课程，使学生掌握软硬件知识，能从事计算机导购员、软件安装、调试人员、网络安装维护人员。三是计算机应用能力课程，使学生掌握专业软件的应用，能从事网站前台维护、平面设计和文秘等职业
这几个方向的教学内容，在选择教学资料时，应重实践，能系统的模擬这些工作的工作情境和工作过程，使学生在学习的过程中能体会到工作实景。
3、教学方法改革
中职计算机专业学生的特点之一就是兴趣使然，感兴趣的课程学的比较好，不感兴趣的课程直接放弃，现有大部分中职生授课还是在教室教学，放弃的学生也影响着感兴趣的学生学习，无法保证教学质量，针对这一普遍问题，模拟企业的团队建设，将学生进行分组，让他们自己选出团队负责人或将学习较好、沟通能力较强的学生作为团队负责人，取消个人成绩，突出团队成绩，学的好的学生会带团队的短板。教师制定规则，引入良性竞争机制，提升学生学习的积极性。
如果是在基础知识掌握比较牢固，所学知识基本完结的情况下。我们可以通过案例教学法来帮助学生复习和熟练所学知识，使之把知识应用到实际问题上案例教学往往是对学生专业综合能力的一次大检阅，还可以增强学生的主动性，并能将理论应用于实践，效果往往不错。如可以找一些封面或杂志，让学生用所学的排版知识将其编排出来。甚至可以自己发挥创意进行设计。
4、教学评价改革：
现有的教学评价机制是传统教学的一个弊端，如学期末笔试和上机考试，一次性的给学生进行评价。这种评价机制不符合现有的评价，学生经过分组后，从多方面进行评价，如实践过程，团队沟通、操作规范，每次实践教学的小结和报告等进行综合评价，并将每次的评价结果予以公示，让每个组都清楚自己的优势和弱势在哪，激励自主学习的能动性。
同时，我们应该避免以考职业资格证书为导向，坚持多元化评价体系。现在很多学校把学生是否考的高水平职业资格证书为首要目标，而不是鼓励学生多参加一些实践活动，甚至也不愿意举行一些计算机专业技能大赛。使得大部分学生都为考计算机证书而努力，连学生自己也没有搞清楚，考的这些证书究竟代表了什么，也不知道这些证书有什么作用。
结语
目前中等职业学校计算机课程的存在的问题还有很多，我们应该积极面对。同时，教学改革的道路也极为复杂而艰辛。就目前形势，无论我们采取什么样的形式，我们的目的只有一个就是在学校和未来就业的企业进行无缝对接，能真正满足企业的需要。（作者单位：黄石职业技术学院）
参考文献：
[1]莫海燕.中职计算机专业教学改革浅析[J]，科技信息，2008，3
[2]俞奇明.高职（中职）计算机专业教学改革初探[J]，中等职业教育，2008，8