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摘要：汉语拼音是学生在今后各方面语文学习的敲门砖，更是中华民族博大精深语言文化的精髓与灵魂。当前随着新课改的不断深化，为小学语文汉语拼音教学不断提出更高的要求，学生在学好汉语拼音后为其今后的阅读口语等各方面能力创造良好的条件，本文基于汉语拼音当下受到各小学重视程度与日俱增的背景下，对小学语文汉语拼音教学策略进行简单探究。
关键词：汉语拼音;课堂氛围;网络教学
汉语拼音作为中国人学习语文的基础，对于初步进入义务教育阶段的小学生而言，其重要性不言而喻。但是在当下，部分学校教师教学水平低下，教学模式单一，教学形式枯燥，学生学习兴趣萎靡，学习进度缓慢等现象依然层出不穷。究其原因就是缺乏一个正确的符合当下学生学习特点的教学方法。为此，教师探索出一个先进系统的汉语拼音教学策略的任务刻不容缓。
针对低段小学生而言，其思维意识还处于较为幼稚的阶段，各方面能力也正在初步发展，正是在该阶段只要应用正确的方式，培养出学生汉语拼音学习兴趣并不是难事。为此，构建出多元趣味的课堂氛围是激发学生学习兴趣的最有效方法。学生在该氛围下能够快速进入学习状态，跟上教师的思路，极大地提高教学质量。
漢语拼音教学应用的英文字母，本身就与我国汉字不相同，若教师继续沿用传统单一的教学方法，将会直接降低学生的学习兴趣和效率。为此，教师需营造出轻松趣味的教学情境，让学生在该情境下轻而易举的掌握汉语拼音。比如，有些学生对于“ai”和“ao”总是分不清楚，那么教师可以编一小段话来辅助学生记忆，“哎，哎，哎，走慢点，小心摔倒啊”，“奥，奥，奥，知道啦，慢点走，不摔倒”，这样一小段话可以真正地帮助学生区分相似的韵母的发音，避免学生在使用时混淆。再如，教师可以带领学生玩一个小游戏，先准备若干个可爱的剪纸，剪纸上写上“b、h、a、an、ui”等汉语拼音声母和韵母，之后为班级学生分组，选其中一个小组上台来，教师给出每位学生一张剪纸，让学生同时亮出，之后快速地和一位能与自己构成一个完整音节的学生站在一起，剩余的一个学生便受到一点小惩罚，比如表演一个小节目。这个游戏不但能加深学生对汉语拼音知识的记忆，还能够锻炼其举一反三的能力，从而实现学生对汉语拼音灵活的运用。
当前，信息技术已经普及到人类生活的方方面面，课堂教学更不例外。它能够在极大地提高课堂教学效率的同时吸引学生兴趣，更可以将难以理解和记忆的知识通俗化形象化，便于学生理解与记忆。因此，网络教学正是帮助学生学习汉语拼音的重要工具，也是帮助教师提高汉语拼音教学质量和效率的重要法宝。
汉语拼音有23个声母，24个韵母，对于刚刚步入小学的低段学生而言，死记硬背不但不会让学生掌握汉语拼音，很可能还会让学生混淆声母或韵母，适得其反。为此，通过应用网络多媒体将汉语拼音通俗化形象化，是解决以上问题的重要方式。因为处于小学阶段的学生好奇心强，通过网络多媒体可让其迅速地集中精力，又快又准地牢记汉语拼音。比如，针对韵母“o”，教师可为学生展示一张公鸡张嘴叫的动漫视频，继而教师问学生“公鸡怎么叫啊？”，学生回答“喔喔喔的叫”，教师再问“喔喔喔的叫口型是不是一个圆形，所以这个圆圈就发喔的音”，再如，针对声母“q”，教师为学生展示一张小旗子的图片，与声母“q”进行对比，询问学生“这个字母是不是像一杆小红旗”，学生回答“是”，之后教师表示这个声母就发“旗”的音。借助网络，让各声母韵母形象化，学生在有趣的对照和思考过程中就不轻而易举地将各声母韵母熟稔于心。
在国家大力倡导合作共赢的新时代下，人类生活的方方面面都离不开合作。课堂教学也不例外，开展合作探究的教学方式既可以培养学生的集体意识激发学生的学习动力，也能让学生在合作中吸取他人的优秀学习经验，分享自己的学习感悟，从而实现整体学习能力的显著提升。为此，教师在汉语拼音教学中实施合作探究可事半功倍。
针对低段学生而言，其各方面能力的成长速度不尽相同，有些学生学习能力强，注意力集中速度快，有些学生则反之。在该种情况下教师必须要兼顾到每一位学生，从而就不可避免地降低了教学效率。为此，开展合作探究式教学能够轻易地解决以上问题。比如，教师根据班级学生的综合能力将班级小组化，保证每个小组综合能力相差不多，继而教师要求各小组内的学生相互学习，学习差的向学习好的学生请教，学习好的更好耐心地为学习差的讲解，小组内解决不了的由教师解决。与此同时，教师要不定期的开展小组评比竞赛。比如，每小组抽两到三个学生上台背汉语拼音字母，或者默写汉语拼音字母，教师对评比成绩优秀的小组给予奖励，对成绩稍差的小组给予鼓励，并及时地了解该小组的最新学习情况，给出针对性的指导建议。教师会总结每一次评比的成绩，到学期末时为进步最大的小组颁发奖项。通过合作探究式的教学，组内学生相互帮助相互学习分享取长补短，各小组你追我赶，共同提高。切实提高整体汉语拼音教学效率和质量。
综上所述，教师在小学汉语拼音教学中，重在应用正确的教学策略和方法。教师要深入探究学生的心里特征和成长特点，将其纳入制定教学策略的思考中去，进而不断地归纳与总结，努力地剖析与探究，不停地修正与完善。这样不但能帮助学生轻松攻克汉语拼音难题，还能够持续地提升自身的教学水平，为新时代汉语拼音教学做出贡献。
参考文献：
[1]吴世锋.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].中国农村教育，2019（17）：93.
[2]胡秀清.浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩[J].中国校外教育，2018（32）：133+139.
关键词：汉语拼音;课堂氛围;网络教学
汉语拼音作为中国人学习语文的基础，对于初步进入义务教育阶段的小学生而言，其重要性不言而喻。但是在当下，部分学校教师教学水平低下，教学模式单一，教学形式枯燥，学生学习兴趣萎靡，学习进度缓慢等现象依然层出不穷。究其原因就是缺乏一个正确的符合当下学生学习特点的教学方法。为此，教师探索出一个先进系统的汉语拼音教学策略的任务刻不容缓。
- 多元趣味课堂氛围，激发学生兴趣
针对低段小学生而言，其思维意识还处于较为幼稚的阶段，各方面能力也正在初步发展，正是在该阶段只要应用正确的方式，培养出学生汉语拼音学习兴趣并不是难事。为此，构建出多元趣味的课堂氛围是激发学生学习兴趣的最有效方法。学生在该氛围下能够快速进入学习状态，跟上教师的思路，极大地提高教学质量。
漢语拼音教学应用的英文字母，本身就与我国汉字不相同，若教师继续沿用传统单一的教学方法，将会直接降低学生的学习兴趣和效率。为此，教师需营造出轻松趣味的教学情境，让学生在该情境下轻而易举的掌握汉语拼音。比如，有些学生对于“ai”和“ao”总是分不清楚，那么教师可以编一小段话来辅助学生记忆，“哎，哎，哎，走慢点，小心摔倒啊”，“奥，奥，奥，知道啦，慢点走，不摔倒”，这样一小段话可以真正地帮助学生区分相似的韵母的发音，避免学生在使用时混淆。再如，教师可以带领学生玩一个小游戏，先准备若干个可爱的剪纸，剪纸上写上“b、h、a、an、ui”等汉语拼音声母和韵母，之后为班级学生分组，选其中一个小组上台来，教师给出每位学生一张剪纸，让学生同时亮出，之后快速地和一位能与自己构成一个完整音节的学生站在一起，剩余的一个学生便受到一点小惩罚，比如表演一个小节目。这个游戏不但能加深学生对汉语拼音知识的记忆，还能够锻炼其举一反三的能力，从而实现学生对汉语拼音灵活的运用。
- 充分利用网络教学，便于学生记忆
当前，信息技术已经普及到人类生活的方方面面，课堂教学更不例外。它能够在极大地提高课堂教学效率的同时吸引学生兴趣，更可以将难以理解和记忆的知识通俗化形象化，便于学生理解与记忆。因此，网络教学正是帮助学生学习汉语拼音的重要工具，也是帮助教师提高汉语拼音教学质量和效率的重要法宝。
汉语拼音有23个声母，24个韵母，对于刚刚步入小学的低段学生而言，死记硬背不但不会让学生掌握汉语拼音，很可能还会让学生混淆声母或韵母，适得其反。为此，通过应用网络多媒体将汉语拼音通俗化形象化，是解决以上问题的重要方式。因为处于小学阶段的学生好奇心强，通过网络多媒体可让其迅速地集中精力，又快又准地牢记汉语拼音。比如，针对韵母“o”，教师可为学生展示一张公鸡张嘴叫的动漫视频，继而教师问学生“公鸡怎么叫啊？”，学生回答“喔喔喔的叫”，教师再问“喔喔喔的叫口型是不是一个圆形，所以这个圆圈就发喔的音”，再如，针对声母“q”，教师为学生展示一张小旗子的图片，与声母“q”进行对比，询问学生“这个字母是不是像一杆小红旗”，学生回答“是”，之后教师表示这个声母就发“旗”的音。借助网络，让各声母韵母形象化，学生在有趣的对照和思考过程中就不轻而易举地将各声母韵母熟稔于心。
- 合作探究教学方式，强化学生能力
在国家大力倡导合作共赢的新时代下，人类生活的方方面面都离不开合作。课堂教学也不例外，开展合作探究的教学方式既可以培养学生的集体意识激发学生的学习动力，也能让学生在合作中吸取他人的优秀学习经验，分享自己的学习感悟，从而实现整体学习能力的显著提升。为此，教师在汉语拼音教学中实施合作探究可事半功倍。
针对低段学生而言，其各方面能力的成长速度不尽相同，有些学生学习能力强，注意力集中速度快，有些学生则反之。在该种情况下教师必须要兼顾到每一位学生，从而就不可避免地降低了教学效率。为此，开展合作探究式教学能够轻易地解决以上问题。比如，教师根据班级学生的综合能力将班级小组化，保证每个小组综合能力相差不多，继而教师要求各小组内的学生相互学习，学习差的向学习好的学生请教，学习好的更好耐心地为学习差的讲解，小组内解决不了的由教师解决。与此同时，教师要不定期的开展小组评比竞赛。比如，每小组抽两到三个学生上台背汉语拼音字母，或者默写汉语拼音字母，教师对评比成绩优秀的小组给予奖励，对成绩稍差的小组给予鼓励，并及时地了解该小组的最新学习情况，给出针对性的指导建议。教师会总结每一次评比的成绩，到学期末时为进步最大的小组颁发奖项。通过合作探究式的教学，组内学生相互帮助相互学习分享取长补短，各小组你追我赶，共同提高。切实提高整体汉语拼音教学效率和质量。
综上所述，教师在小学汉语拼音教学中，重在应用正确的教学策略和方法。教师要深入探究学生的心里特征和成长特点，将其纳入制定教学策略的思考中去，进而不断地归纳与总结，努力地剖析与探究，不停地修正与完善。这样不但能帮助学生轻松攻克汉语拼音难题，还能够持续地提升自身的教学水平，为新时代汉语拼音教学做出贡献。
参考文献：
[1]吴世锋.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].中国农村教育，2019（17）：93.
[2]胡秀清.浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩[J].中国校外教育，2018（32）：133+139.