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【摘要】本文主要阐述了小学美术课堂教学中数字教育资源的运用，并结合当下小学美术课堂教学现状，分析了小学美术课堂教学中数字教育资源的运用价值，深入探讨了小学美术课堂教学中数字教育资源的巧妙运用策略，旨在进一步提高小学美术课堂教学的质量与效果，为相关研究提供参考资料。
【关键词】小学美术;数字教育资源;有效运用
数字教育资源主要是指在数字化处理的基础上，计算机或者网络上的一种教学资源。本质上数字教育资源为教育信息的高端化信息产物，也是推动教育改革、创建网络教学平台的一种手段。现阶段，数字教育资源在教育领域内的使用越来越普遍，获得了诸多教师与学生的认可与支持，但是教师在运用数字教育资源时仍存在些许问题。基于此，如何将数字教育资源巧妙地运用在小学阶段的美术课堂中，成为教师需要重点思考的话题，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
一、小学美术课堂教学中数字教育资源的运用价值
1.便于学生学习兴趣的提升
小学生天性爱玩，缺少自我管理与控制能力，不容易长时间把注意力集中在课堂上。在实际教学中，教师可以使用数字教育资源，使静态的教学内容动态化，赋予抽象的教学内容具体含义，巧妙地完成动静结合目标，充分地激发学生学习热情和兴趣，增强学生的求知欲。
2.便于学生学习方式的转变
在以往的美术课堂中，教师总是用灌输式的方式开展教学活动，教学方式单一，教学内容相对枯燥，学生处在被动的状态参与学习活动，这样的教学模式无法激发学生的学习兴趣和积极性。而数字教育资源的运用，可以为学生生动地展现某些教学内容，促使学生主动地学习美术知识，便于学生学习方式的转变。
3.便于学生审美能力的发展
数字教育资源的运用，打破了教师口头表述的教学模式，增强了美术课堂的影响力与渲染力，能使学生直观地感受美术知识，进而挖掘学生的审美潜能，提升学生审美能力。同时，学生在内在动力的驱使下会主动地对美术课堂学习内容进行创造与想象，这对学生综合能力的发展也具有一定的促进作用。
二、小学美术课堂教学中数字教育资源的巧妙运用
1.以学生为中心，激发学生的学习兴趣
小学阶段的美术教学是借助线条和色彩展现美的一种艺术形式，可以在很大程度上升华学生情感，加强学生艺术素养。在以往的小学美术课堂上，教师多依据教材中的内容引导学生分析与感受多种美术作品，没有适当地对美术课程进行延伸，这样学生对美术的了解便会停留在表面，久而久之，其便会对美术课堂失去兴趣。因此，小学美术教师应巧妙地运用数字教育资源，选择学生感兴趣的事物，以激发学生学习兴趣。同时，教师要适当地对教学内容进行延伸，加强学生对美术课堂的了解，使其真正掌握美术课堂的内涵。
例如，在教授人教版小学美术《色彩的冷与暖》时，教师不仅要引导学生观看美术教材中的色彩图片，还需要找到更多的图片体现冷色调与暖色调，促使学生感受到色彩的奇妙之处，彰显出美术课堂的艺术性。同时，教师可向学生提出问题：生活中的色彩是什么样子的？你们喜欢哪种色彩？色彩的冷暖代表着什么？引发学生思考，帮助学生从多个角度了解事物的美妙之处，体会美术学习的欢乐，进而增强其学习动力，保证教学质量。
2.创设良好的学习环境，培养学生的审美能力
即使小学阶段的美术课堂凸显出了基础知识的重要性，但教师并不能仅仅将学生的涂画能力培养作为教学目标，还要借助美术作品培养学生审美能力，促使学生真正地感受到美术中存在的美。在以往的教学中，学生缺少对美术作品的直观认知，学习效率不佳，因此，美术教师应充分利用多媒体为学生创设学习环境，给予学生不同的学习体验，通过图片与视频的展现增强学生学习的主动性与积极性。此外，教师还应引导学生全面赏析与评价美术作品，发展学生的审美能力。
例如，在教授人教版小学美术《走进春天》时，由于在日常的生活中学生会对春天有一定的认知，但是受年龄的限制，学生对春天的世界并没有充足的认知，还有部分細节没有注意到，如春天的校园、春天的公园等，所以教师可以利用多媒体技术向学生展现春天的图片，同时配上和春天相关的歌曲，给学生营造出生机勃勃的春天景象，让学生自主地感受美术作品的意境。最后，教师应引导学生讲述自己的学习心得，使学生勇于表达自己的思想，树立认知事物与评价优秀作品的意识，并培养审美能力。
3.借助数字资源，提升学生的创新能力
小学阶段的美术课程教学不仅要激发学生的好奇心，更要关注数字教育资源的使用效果，教师应站在学生的角度，掌握学生兴趣点，集中学生注意力，鼓励学生对教学内容进行创造，巧妙地提升小学生学习动力。同时，教师应强化自身和学生的交流互动，借助网络资源吸引学生注意力，促使学生对之前没有了解过的自然事物加以接触，并自主研究和探索;让学生以绘画的形式对原有的作品进行模仿或者创新，从而训练学生的美术技能，充分发挥数字教育资源运用的实效性。
例如，在教授人教版小学美术《友谊卡》时，教师可以向学生介绍学习任务，引导学生利用课余时间借助电脑设计贺卡，贺卡的形式和贺卡的内容没有限制，只要结合自己的想法进行设计即可。此外，教师可以适当地对贺卡种类进行延伸，包括感恩主题或者生日祝福主题，之后引导学生对贺卡的图案进行色彩和样式的设计，体现出贺卡制作的个性化特征。在此期间，学生具备的创新意识便会被充分激发，教师应引导其摆脱条条框框的约束，灵活转动大脑，凭借想象力和创造力对贺卡进行设计，进而全面提升小学美术课堂教学的有效性，确保数字教育资源的科学利用。
综上所述，开展小学美术课堂教学中数字教育资源的运用研究课题具有十分重要的现实意义和价值。小学美术教师应全面了解数字教育资源在课堂中运用的价值和必要性，依据学生学习情况和美术教学目标，科学地运用数字教育资源，丰富美术教学内容，增强美术课堂的吸引力;以学生为中心，激发学生学习兴趣，创设良好的学习环境，培养学生审美能力;借助数字资源，提升学生创新能力;充分转动学生的思维，促使学生感受到美术课堂的魅力，进而培养学生美术素养和综合能力。
【参考文献】
徐雄英.数字化教学资源在小学数学课堂中的应用探究[J].教育信息技术，2018，295（09）：80-82.
刘成禄.立体化数字教学资源促进美术学课堂效果的探讨[J].课程，2018（08）：138.
杨玲.小学美术课堂中多媒体教学的“三适”运用[J].考试周刊，2018（1）：172.
熊伟.“差异教学”在小学美术教学中的运用——以资源利用为切入点[J].美术教育研究，2018，173（10）：157.
林宁.区域推进小学美术校本课程开发运用的实践研究[J].教育教学论坛，2018，363（21）：262-263.
【关键词】小学美术;数字教育资源;有效运用
数字教育资源主要是指在数字化处理的基础上，计算机或者网络上的一种教学资源。本质上数字教育资源为教育信息的高端化信息产物，也是推动教育改革、创建网络教学平台的一种手段。现阶段，数字教育资源在教育领域内的使用越来越普遍，获得了诸多教师与学生的认可与支持，但是教师在运用数字教育资源时仍存在些许问题。基于此，如何将数字教育资源巧妙地运用在小学阶段的美术课堂中，成为教师需要重点思考的话题，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
一、小学美术课堂教学中数字教育资源的运用价值
1.便于学生学习兴趣的提升
小学生天性爱玩，缺少自我管理与控制能力，不容易长时间把注意力集中在课堂上。在实际教学中，教师可以使用数字教育资源，使静态的教学内容动态化，赋予抽象的教学内容具体含义，巧妙地完成动静结合目标，充分地激发学生学习热情和兴趣，增强学生的求知欲。
2.便于学生学习方式的转变
在以往的美术课堂中，教师总是用灌输式的方式开展教学活动，教学方式单一，教学内容相对枯燥，学生处在被动的状态参与学习活动，这样的教学模式无法激发学生的学习兴趣和积极性。而数字教育资源的运用，可以为学生生动地展现某些教学内容，促使学生主动地学习美术知识，便于学生学习方式的转变。
3.便于学生审美能力的发展
数字教育资源的运用，打破了教师口头表述的教学模式，增强了美术课堂的影响力与渲染力，能使学生直观地感受美术知识，进而挖掘学生的审美潜能，提升学生审美能力。同时，学生在内在动力的驱使下会主动地对美术课堂学习内容进行创造与想象，这对学生综合能力的发展也具有一定的促进作用。
二、小学美术课堂教学中数字教育资源的巧妙运用
1.以学生为中心，激发学生的学习兴趣
小学阶段的美术教学是借助线条和色彩展现美的一种艺术形式，可以在很大程度上升华学生情感，加强学生艺术素养。在以往的小学美术课堂上，教师多依据教材中的内容引导学生分析与感受多种美术作品，没有适当地对美术课程进行延伸，这样学生对美术的了解便会停留在表面，久而久之，其便会对美术课堂失去兴趣。因此，小学美术教师应巧妙地运用数字教育资源，选择学生感兴趣的事物，以激发学生学习兴趣。同时，教师要适当地对教学内容进行延伸，加强学生对美术课堂的了解，使其真正掌握美术课堂的内涵。
例如，在教授人教版小学美术《色彩的冷与暖》时，教师不仅要引导学生观看美术教材中的色彩图片，还需要找到更多的图片体现冷色调与暖色调，促使学生感受到色彩的奇妙之处，彰显出美术课堂的艺术性。同时，教师可向学生提出问题：生活中的色彩是什么样子的？你们喜欢哪种色彩？色彩的冷暖代表着什么？引发学生思考，帮助学生从多个角度了解事物的美妙之处，体会美术学习的欢乐，进而增强其学习动力，保证教学质量。
2.创设良好的学习环境，培养学生的审美能力
即使小学阶段的美术课堂凸显出了基础知识的重要性，但教师并不能仅仅将学生的涂画能力培养作为教学目标，还要借助美术作品培养学生审美能力，促使学生真正地感受到美术中存在的美。在以往的教学中，学生缺少对美术作品的直观认知，学习效率不佳，因此，美术教师应充分利用多媒体为学生创设学习环境，给予学生不同的学习体验，通过图片与视频的展现增强学生学习的主动性与积极性。此外，教师还应引导学生全面赏析与评价美术作品，发展学生的审美能力。
例如，在教授人教版小学美术《走进春天》时，由于在日常的生活中学生会对春天有一定的认知，但是受年龄的限制，学生对春天的世界并没有充足的认知，还有部分細节没有注意到，如春天的校园、春天的公园等，所以教师可以利用多媒体技术向学生展现春天的图片，同时配上和春天相关的歌曲，给学生营造出生机勃勃的春天景象，让学生自主地感受美术作品的意境。最后，教师应引导学生讲述自己的学习心得，使学生勇于表达自己的思想，树立认知事物与评价优秀作品的意识，并培养审美能力。
3.借助数字资源，提升学生的创新能力
小学阶段的美术课程教学不仅要激发学生的好奇心，更要关注数字教育资源的使用效果，教师应站在学生的角度，掌握学生兴趣点，集中学生注意力，鼓励学生对教学内容进行创造，巧妙地提升小学生学习动力。同时，教师应强化自身和学生的交流互动，借助网络资源吸引学生注意力，促使学生对之前没有了解过的自然事物加以接触，并自主研究和探索;让学生以绘画的形式对原有的作品进行模仿或者创新，从而训练学生的美术技能，充分发挥数字教育资源运用的实效性。
例如，在教授人教版小学美术《友谊卡》时，教师可以向学生介绍学习任务，引导学生利用课余时间借助电脑设计贺卡，贺卡的形式和贺卡的内容没有限制，只要结合自己的想法进行设计即可。此外，教师可以适当地对贺卡种类进行延伸，包括感恩主题或者生日祝福主题，之后引导学生对贺卡的图案进行色彩和样式的设计，体现出贺卡制作的个性化特征。在此期间，学生具备的创新意识便会被充分激发，教师应引导其摆脱条条框框的约束，灵活转动大脑，凭借想象力和创造力对贺卡进行设计，进而全面提升小学美术课堂教学的有效性，确保数字教育资源的科学利用。
综上所述，开展小学美术课堂教学中数字教育资源的运用研究课题具有十分重要的现实意义和价值。小学美术教师应全面了解数字教育资源在课堂中运用的价值和必要性，依据学生学习情况和美术教学目标，科学地运用数字教育资源，丰富美术教学内容，增强美术课堂的吸引力;以学生为中心，激发学生学习兴趣，创设良好的学习环境，培养学生审美能力;借助数字资源，提升学生创新能力;充分转动学生的思维，促使学生感受到美术课堂的魅力，进而培养学生美术素养和综合能力。
【参考文献】
徐雄英.数字化教学资源在小学数学课堂中的应用探究[J].教育信息技术，2018，295（09）：80-82.
刘成禄.立体化数字教学资源促进美术学课堂效果的探讨[J].课程，2018（08）：138.
杨玲.小学美术课堂中多媒体教学的“三适”运用[J].考试周刊，2018（1）：172.
熊伟.“差异教学”在小学美术教学中的运用——以资源利用为切入点[J].美术教育研究，2018，173（10）：157.
林宁.区域推进小学美术校本课程开发运用的实践研究[J].教育教学论坛，2018，363（21）：262-263.