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摘 要： 九年级化学课是初中教学中的一门关键课程，对于培养学生的科学探究能力、创新能力、创新精神及独立处理问题的能力都具有非常现实的价值与意义。由于化学教学相对比较抽象，因此在教学过程中教师要把握方法，在教学中有机激发学生的学习兴趣，完成学生在学习中由学习知识到学习素养培养的转型。
关键词： 初中化学教学 学习兴趣 培养方法
“兴趣是最好的老师”，是自主学习的原动力。托尔斯泰曾经说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发并培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的重要任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。那么，如何根据化学教学内容和青少年的心理特征有效地激发、培养、巩固和提高学生的学习兴趣呢？我结合自身教学实践谈谈自己的见解。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习化学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就能體验到成功的愉悦。因此，善于创设情景激思激趣，是教师教学的一种艺术。教师应在认真分析教材内容的基础上，针对学生渴望了解的事物，在新旧知识的结合点上，多设计一些生动形象化的教学情景，引导学生积极参与议论和讨论，这样既可以帮助学生重温旧知识，又可以提供生动、丰富的新的学习素材，引起学生高度关注和兴趣，调动学生学习的主动性，从而使学生领悟到其中的化学道理。例如，在上第一课时，利用我国航天员杨利伟乘坐“神舟五号”宇宙飞船遨游太空的情景，使学生感知社会的进步和文明离不开化学；又如，结合生活实际，通过讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述我国留下重彩华章的化学史的情景激发学生为祖国富强而发奋学习的兴趣。在教学中，教师要善于利用实验、设疑、联系生活实际等方式设置情景，引导学生从真实情景中发现问题，并有针对性地展开讨论、进行探究，提出解决问题的思路，从而达到激趣之目的。
二、发挥实验的魅力，激发学生兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学这一学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。由于初中学化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中生在此阶段好奇心强，他们学习化学的初步动机往往是以感兴趣和满足好奇心为主，这时是培养学生对化学知识产生浓厚兴趣的最佳时期。因此，以妙趣横生的实验为突破口，是提高学生学习化学兴趣的极好契机。例如，在教学中，列举自然界中像多年的坟墓处出现火光、雷雨过后空气非常清新使人精神焕发、温室效应等一些神奇现象；并演示一些集色、态、味、声、光于一体的化学实验，给学生以强烈的视觉刺激激发学生兴趣，例如，演示镁条燃烧、红磷燃烧、清水写红字、玻棒点灯、将浓H2SO4慢慢地滴到混有氯酸钾的蔗糖里产生“火山爆发”现象等实验，采用变魔术似的情景把学生引入奇妙的化学世界，从而激发学生对化学的浓厚兴趣、强烈好奇心和求知欲。
三、积极鼓励，巩固兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。但是，对于初中学生来说，兴趣的情感色彩比较浓，还不够稳定持久，加之随着时间的推移，化学知识的难度增加，或者在学习、生活上遇到不如意的事等，都会影响学生的学习兴趣，甚至对学习丧失信心。因此，如何更好地激发学生兴趣，并使之能稳定而持久，也是值得教师探讨的问题。在教学过程中，我们应注意随时发掘各位学生的积极因素，因势利导地进行评价，充满热情地鼓励学生的学习兴趣，因为每一个学生都特别渴望得到教师的肯定。当学生完成得出色时，应适时、适度地表扬，特别是有创新的方案，更要大力表扬和奖励，使他们具有成就感；而当学生发生问题甚至失败或者学习成绩不理想时，先发现学生有创造性的一面，要充分肯定学生在实验过程或者学习过程中所付出的艰辛，充分挖掘他们的亮点，再耐心地帮助他们找出原因，并及时给予针对性指导，然后积极鼓励他们，让他们明确学习的方向。
四、提高教师个人的专业素养及人格魅力，提高学生的学习兴趣
教师渊博的知识和高超的讲课艺术可以唤起学生强烈的求知欲。人们常说：“师高弟子强”，化学教师应利用课余时间加强自身的业务进修，不断更新知识提高个人素质。教师个人的综合素质、教学水平对学生学习化学的兴趣取向有较大影响。在教学过程中，教师形象的比喻，生动有趣的语言是拨动学生心弦、激发求知欲望的手段。因此，教师应该加强自身的语言修养，授课时，若能将准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情和身体语言融为一体，则一定能使学生在一堂课上不仅学到化学知识，还能体验到一种美的享受，从而使学生兴趣盎然地投入学习，提高学生的学习积极性。提高语言表达能力，善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键，也是将师生间单调的课堂教学知识的交流过程转化为师生间情感交流的舞台的纽带。因此，在教学实践过程中，化学教师一定要不断充实、更新自己的知识体系，跟上时代潮流，联系最新知识在现实生活中的应用开展教学，展现化学的广泛应用，同时体现化学教师关注生活、知识渊博、上课风趣的人格魅力，使学生在享受学习的乐趣、提高学习积极性的同时，潜移默化中提高学生自身素质，从而提高教师的教学质量和学生的学习效率。
五、充分利用多媒体课件，激发学生学习兴趣
多媒体教学形式以其良好的直观性、形象性、趣味性和交互性为越来越多的人所接受。多媒体教学利用其引人入胜的视频图像、优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片等特点，创设出生动活泼的教学情境，吸引学生积极地去听、看、动手和思考问题。它还直观地表现了复杂的理论和概念，把对知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而提高学生学习兴趣，发挥寓教于乐的多媒体教学优势，大大激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，进而强化课堂教学效果。
总之，在化学课堂教学中，兴趣的激发和培养、巩固和提高是相互联系、相互依存的，只要有意识地把它们有机结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，提高学生学习化学的兴趣，变“强制性”教学活动为“主动性参与”的双边活动是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地激发学生对化学的学习兴趣，培养和调动学生的学习积极性，使学生能自觉、主动、持久地学习化学。在今后的教学实践中，我将继续努力多方面探索，不断总结，以达到新高度。
参考文献：
[1]邓博昆.浅议化学课的兴趣法教学[J].阿坝师范高等专科学校学报，2006（23）：79-80.
[2]叶兆平.浅谈高中化学学习兴趣培养[J].保山师专学报，2006（2）：101-102.
[3]孙永明.浅谈化学学科的兴趣教学[J].
关键词： 初中化学教学 学习兴趣 培养方法
“兴趣是最好的老师”，是自主学习的原动力。托尔斯泰曾经说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发并培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的重要任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。那么，如何根据化学教学内容和青少年的心理特征有效地激发、培养、巩固和提高学生的学习兴趣呢？我结合自身教学实践谈谈自己的见解。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习化学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就能體验到成功的愉悦。因此，善于创设情景激思激趣，是教师教学的一种艺术。教师应在认真分析教材内容的基础上，针对学生渴望了解的事物，在新旧知识的结合点上，多设计一些生动形象化的教学情景，引导学生积极参与议论和讨论，这样既可以帮助学生重温旧知识，又可以提供生动、丰富的新的学习素材，引起学生高度关注和兴趣，调动学生学习的主动性，从而使学生领悟到其中的化学道理。例如，在上第一课时，利用我国航天员杨利伟乘坐“神舟五号”宇宙飞船遨游太空的情景，使学生感知社会的进步和文明离不开化学；又如，结合生活实际，通过讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述我国留下重彩华章的化学史的情景激发学生为祖国富强而发奋学习的兴趣。在教学中，教师要善于利用实验、设疑、联系生活实际等方式设置情景，引导学生从真实情景中发现问题，并有针对性地展开讨论、进行探究，提出解决问题的思路，从而达到激趣之目的。
二、发挥实验的魅力，激发学生兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学这一学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。由于初中学化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中生在此阶段好奇心强，他们学习化学的初步动机往往是以感兴趣和满足好奇心为主，这时是培养学生对化学知识产生浓厚兴趣的最佳时期。因此，以妙趣横生的实验为突破口，是提高学生学习化学兴趣的极好契机。例如，在教学中，列举自然界中像多年的坟墓处出现火光、雷雨过后空气非常清新使人精神焕发、温室效应等一些神奇现象；并演示一些集色、态、味、声、光于一体的化学实验，给学生以强烈的视觉刺激激发学生兴趣，例如，演示镁条燃烧、红磷燃烧、清水写红字、玻棒点灯、将浓H2SO4慢慢地滴到混有氯酸钾的蔗糖里产生“火山爆发”现象等实验，采用变魔术似的情景把学生引入奇妙的化学世界，从而激发学生对化学的浓厚兴趣、强烈好奇心和求知欲。
三、积极鼓励，巩固兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。但是，对于初中学生来说，兴趣的情感色彩比较浓，还不够稳定持久，加之随着时间的推移，化学知识的难度增加，或者在学习、生活上遇到不如意的事等，都会影响学生的学习兴趣，甚至对学习丧失信心。因此，如何更好地激发学生兴趣，并使之能稳定而持久，也是值得教师探讨的问题。在教学过程中，我们应注意随时发掘各位学生的积极因素，因势利导地进行评价，充满热情地鼓励学生的学习兴趣，因为每一个学生都特别渴望得到教师的肯定。当学生完成得出色时，应适时、适度地表扬，特别是有创新的方案，更要大力表扬和奖励，使他们具有成就感；而当学生发生问题甚至失败或者学习成绩不理想时，先发现学生有创造性的一面，要充分肯定学生在实验过程或者学习过程中所付出的艰辛，充分挖掘他们的亮点，再耐心地帮助他们找出原因，并及时给予针对性指导，然后积极鼓励他们，让他们明确学习的方向。
四、提高教师个人的专业素养及人格魅力，提高学生的学习兴趣
教师渊博的知识和高超的讲课艺术可以唤起学生强烈的求知欲。人们常说：“师高弟子强”，化学教师应利用课余时间加强自身的业务进修，不断更新知识提高个人素质。教师个人的综合素质、教学水平对学生学习化学的兴趣取向有较大影响。在教学过程中，教师形象的比喻，生动有趣的语言是拨动学生心弦、激发求知欲望的手段。因此，教师应该加强自身的语言修养，授课时，若能将准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情和身体语言融为一体，则一定能使学生在一堂课上不仅学到化学知识，还能体验到一种美的享受，从而使学生兴趣盎然地投入学习，提高学生的学习积极性。提高语言表达能力，善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键，也是将师生间单调的课堂教学知识的交流过程转化为师生间情感交流的舞台的纽带。因此，在教学实践过程中，化学教师一定要不断充实、更新自己的知识体系，跟上时代潮流，联系最新知识在现实生活中的应用开展教学，展现化学的广泛应用，同时体现化学教师关注生活、知识渊博、上课风趣的人格魅力，使学生在享受学习的乐趣、提高学习积极性的同时，潜移默化中提高学生自身素质，从而提高教师的教学质量和学生的学习效率。
五、充分利用多媒体课件，激发学生学习兴趣
多媒体教学形式以其良好的直观性、形象性、趣味性和交互性为越来越多的人所接受。多媒体教学利用其引人入胜的视频图像、优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片等特点，创设出生动活泼的教学情境，吸引学生积极地去听、看、动手和思考问题。它还直观地表现了复杂的理论和概念，把对知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而提高学生学习兴趣，发挥寓教于乐的多媒体教学优势，大大激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，进而强化课堂教学效果。
总之，在化学课堂教学中，兴趣的激发和培养、巩固和提高是相互联系、相互依存的，只要有意识地把它们有机结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，提高学生学习化学的兴趣，变“强制性”教学活动为“主动性参与”的双边活动是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地激发学生对化学的学习兴趣，培养和调动学生的学习积极性，使学生能自觉、主动、持久地学习化学。在今后的教学实践中，我将继续努力多方面探索，不断总结，以达到新高度。
参考文献：
[1]邓博昆.浅议化学课的兴趣法教学[J].阿坝师范高等专科学校学报，2006（23）：79-80.
[2]叶兆平.浅谈高中化学学习兴趣培养[J].保山师专学报，2006（2）：101-102.
[3]孙永明.浅谈化学学科的兴趣教学[J].