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摘要：教师需要主动去适应时代发展的步伐，需要不断对自身教学模式进行优化创新，学会利用互联网+时代下信息技术，有效完善初中音乐的多元化教学，进一步提升学生音乐课程学习情感体验，提高学生的学习效率。
关键词：初中音乐;互联网+;教学策略
引言
互联网+背景下，教师需要对自身教学模式进行优化创新，要学会主动适应时代发展的主旋律，需要有一双善于发现学生特长以及兴趣点的眼睛，以此为依据将互联网+背景下的信息技术相关元素更有针对性地引入到课堂当中，最大程度地去吸引学生，让学生逐渐认识到音乐学习的重要性。
一、利用互联网+背景转变教学模式
（一）注重学生的主体地位
在当前初中音乐的传统课堂中，学生一直处于相对被动的学习状态，他们对音乐的学习大多都是依靠教师的主动传授。由于受应试教育的影响，学生通常会觉得音乐课的学习不仅不在期末重点考察的范围中，并且在中考中也未占据很重要的位置，进而出现懈怠、不重视的心理。在遇到较难理解的知识点时，如果教师不一一提问，学生也很难做到去请教老师，进而出现学生含糊带过的情况。最后导致在音乐课堂中，学生仅仅做到了在合唱部分跟着“大部队”一起随便唱唱就好了的程度，他们认为不需要学得多努力、多认真、唱得多么出色，这种观念的出现严重影响到了初中音乐课堂学生学习的积极程度。
（二）减轻教师教学的压力
初中一节课通常都是40到45分钟，每一位音乐教师平均一天需要针对不同的班级上四节课，教师长时间通过传统的教学模式进行示范教学，不仅会对教师的体力、精力带来压力，而且对于教师嗓子也是不小的挑战。久而久之，这种无形的压力除了会影响到教师的教学情绪以外，在一定程度上也会间接影响到学生的学习情绪，最后对整个课堂教学的效率造成影响。因此，教师为了有效地解决这一现状，则需要将信息技术应用于课堂教学当中，可以利用多媒體等技术的支持提前将需要为学生示范和展示的部分进行录制和剪辑，这样教师就不需要反复地去示范，可以将录制的内容进行播放再配合上教师的引导和鼓励，让学生更好地进行学习，极大程度上减轻了自身的教学压力，可以留出更多的时间供教师走进学生的“生活”，更为有效地去对学生学习相关音乐技巧进行细致的指导。由此可以看出，信息技术的支持不仅可以减轻教师的教学压力，而且对于初中音乐高效课堂的构建也可以起到巨大作用。
二、利用互联网+背景提高音乐教学质量的策略
（一）利用信息技术激发学习热情
针对初中生音乐课程的学习，教师需要优先培养学生的学习兴趣，需要从传统的教学模式中跳脱出来，长时间通过单一的方式进行乐理知识的讲授，难免会让学生出现无聊、枯燥、厌烦的心理状态，对学生自主学习热情的燃起起到阻碍作用。因此，教师需要利用信息技术对当前音乐教学的教学资源进行有效的整合和优化，将音乐作品更为具体直观地展现在学生的眼前，通过多感官的刺激进一步激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率与学习质量。
例如，在学习《歌唱祖国》前，教师需要提前将这首歌曲的背景资料通过音频、视频、图片等形式进行拼接和整合，待学生进行学习时，呈现在学生的面前。通过这样的方式，学生可以更为具体地去了解整首歌曲的背景资料，进而在产生强大好奇心的同时，更为主动地去进行歌曲内容以及乐理知识的学习。
（二利用微课提升学生的音乐素养
在初中音乐课程的学习中，教师除了需要让学生掌握教材上各个曲目以外，更为主要的是对学生音乐素养进行有效提升。乐器在音乐课程的学习中一直都占据着重要的位置，学生在对教材中教师播放的一些交响乐进行欣赏时，除了难以静下心去进行有效倾听以外，对于其中乐器的演奏技巧也无法更好地进行学习和掌握。
例如，教师在为学生进行“竖笛”乐器的教学时，可以通过微课的方式将整个乐器的演奏要点一步步地为学生进行展示，这样可以让学生有效地提升学习兴趣以及学习成效。在竖笛的教学中，教师为了对学生口型以及手型演奏技巧进行更好的教学，则可以提前对其中涉及的重点、难点进行微课程的录制，其中除了对相关动作进行特点刻画以外，还可以配合着相应的音频进行辅助教学。教师为了有效地增强学生的学习兴趣，则需要在微课中将游戏的元素融入其中，为学生设计出一些与竖笛相关的小游戏，力求进一步提升学生竖笛技巧的运用和掌握程度，如教师播放乐曲旋律，学生猜歌名，并用竖笛进行模仿等。
由此可以看出，在学生学习乐器演奏技巧的过程中，通过微课视频的帮助，在视觉和听觉的多重体验下，更好地帮助学生去体会作者感情、掌握乐曲演奏技巧，进而有效提升学生的音乐素养。
（三）利用互联网引导学生自主性学习
在初中音乐课堂的教学中，教师需要给予学生更多自主获取知识的机会和空间，学生可以通过信息技术的应用去对音乐知识的相关资料进行自主性的搜寻和整合，这样除了可以有效地提升学生的探究能力以外，还可以进一步激起学生的学习兴趣。
例如，教师可以在初中音乐课堂中添加一些戏曲的元素，让学生在课程学习前，以组为单位通过信息技术分别对戏曲曲目、戏曲行当、展现特性、发展背景以及中国戏曲涉及的相关知识进行查阅，并要求组内成员依照查阅到的相关资料进行整理，待到课程学习时，每组选出一个代表上台进行研究成果的展示。在这里尤其要注意的是，教师需要依照学生的表现情况，及时给予学生肯定和鼓励，这样不仅可以让学生树立起强大的自信心，而且可以让学生在戏曲资料的查阅中，逐步培养自主学习能力。
结束语
综上所述，互联网+时代，伴随着计算机技术以及网络技术的迅猛发展，信息技术在人们的生活、学习的各个领域都体现出巨大的价值，并在潜移默化中改变人们的生活方式。将信息技术的相关元素体现到学生的教育教学中，除了可以让教师从传统的教学模式中跳脱出来，还可以有效地优化和改善学生的学习方式，改变当前学生学习效率低下的现状。
参考文献
[1]“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略[J].刘金池.中学课程辅导（教师教育）.2020（04）
[2]“互联网+智慧校园”的建设初探[J].张义军.智能城市.2019（23）
[3]“互联网+”时代下智慧课堂教学模式研究[J].齐翠翠.无线互联科技.2020（04）
山东省平原县第五中学
关键词：初中音乐;互联网+;教学策略
引言
互联网+背景下，教师需要对自身教学模式进行优化创新，要学会主动适应时代发展的主旋律，需要有一双善于发现学生特长以及兴趣点的眼睛，以此为依据将互联网+背景下的信息技术相关元素更有针对性地引入到课堂当中，最大程度地去吸引学生，让学生逐渐认识到音乐学习的重要性。
一、利用互联网+背景转变教学模式
（一）注重学生的主体地位
在当前初中音乐的传统课堂中，学生一直处于相对被动的学习状态，他们对音乐的学习大多都是依靠教师的主动传授。由于受应试教育的影响，学生通常会觉得音乐课的学习不仅不在期末重点考察的范围中，并且在中考中也未占据很重要的位置，进而出现懈怠、不重视的心理。在遇到较难理解的知识点时，如果教师不一一提问，学生也很难做到去请教老师，进而出现学生含糊带过的情况。最后导致在音乐课堂中，学生仅仅做到了在合唱部分跟着“大部队”一起随便唱唱就好了的程度，他们认为不需要学得多努力、多认真、唱得多么出色，这种观念的出现严重影响到了初中音乐课堂学生学习的积极程度。
（二）减轻教师教学的压力
初中一节课通常都是40到45分钟，每一位音乐教师平均一天需要针对不同的班级上四节课，教师长时间通过传统的教学模式进行示范教学，不仅会对教师的体力、精力带来压力，而且对于教师嗓子也是不小的挑战。久而久之，这种无形的压力除了会影响到教师的教学情绪以外，在一定程度上也会间接影响到学生的学习情绪，最后对整个课堂教学的效率造成影响。因此，教师为了有效地解决这一现状，则需要将信息技术应用于课堂教学当中，可以利用多媒體等技术的支持提前将需要为学生示范和展示的部分进行录制和剪辑，这样教师就不需要反复地去示范，可以将录制的内容进行播放再配合上教师的引导和鼓励，让学生更好地进行学习，极大程度上减轻了自身的教学压力，可以留出更多的时间供教师走进学生的“生活”，更为有效地去对学生学习相关音乐技巧进行细致的指导。由此可以看出，信息技术的支持不仅可以减轻教师的教学压力，而且对于初中音乐高效课堂的构建也可以起到巨大作用。
二、利用互联网+背景提高音乐教学质量的策略
（一）利用信息技术激发学习热情
针对初中生音乐课程的学习，教师需要优先培养学生的学习兴趣，需要从传统的教学模式中跳脱出来，长时间通过单一的方式进行乐理知识的讲授，难免会让学生出现无聊、枯燥、厌烦的心理状态，对学生自主学习热情的燃起起到阻碍作用。因此，教师需要利用信息技术对当前音乐教学的教学资源进行有效的整合和优化，将音乐作品更为具体直观地展现在学生的眼前，通过多感官的刺激进一步激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率与学习质量。
例如，在学习《歌唱祖国》前，教师需要提前将这首歌曲的背景资料通过音频、视频、图片等形式进行拼接和整合，待学生进行学习时，呈现在学生的面前。通过这样的方式，学生可以更为具体地去了解整首歌曲的背景资料，进而在产生强大好奇心的同时，更为主动地去进行歌曲内容以及乐理知识的学习。
（二利用微课提升学生的音乐素养
在初中音乐课程的学习中，教师除了需要让学生掌握教材上各个曲目以外，更为主要的是对学生音乐素养进行有效提升。乐器在音乐课程的学习中一直都占据着重要的位置，学生在对教材中教师播放的一些交响乐进行欣赏时，除了难以静下心去进行有效倾听以外，对于其中乐器的演奏技巧也无法更好地进行学习和掌握。
例如，教师在为学生进行“竖笛”乐器的教学时，可以通过微课的方式将整个乐器的演奏要点一步步地为学生进行展示，这样可以让学生有效地提升学习兴趣以及学习成效。在竖笛的教学中，教师为了对学生口型以及手型演奏技巧进行更好的教学，则可以提前对其中涉及的重点、难点进行微课程的录制，其中除了对相关动作进行特点刻画以外，还可以配合着相应的音频进行辅助教学。教师为了有效地增强学生的学习兴趣，则需要在微课中将游戏的元素融入其中，为学生设计出一些与竖笛相关的小游戏，力求进一步提升学生竖笛技巧的运用和掌握程度，如教师播放乐曲旋律，学生猜歌名，并用竖笛进行模仿等。
由此可以看出，在学生学习乐器演奏技巧的过程中，通过微课视频的帮助，在视觉和听觉的多重体验下，更好地帮助学生去体会作者感情、掌握乐曲演奏技巧，进而有效提升学生的音乐素养。
（三）利用互联网引导学生自主性学习
在初中音乐课堂的教学中，教师需要给予学生更多自主获取知识的机会和空间，学生可以通过信息技术的应用去对音乐知识的相关资料进行自主性的搜寻和整合，这样除了可以有效地提升学生的探究能力以外，还可以进一步激起学生的学习兴趣。
例如，教师可以在初中音乐课堂中添加一些戏曲的元素，让学生在课程学习前，以组为单位通过信息技术分别对戏曲曲目、戏曲行当、展现特性、发展背景以及中国戏曲涉及的相关知识进行查阅，并要求组内成员依照查阅到的相关资料进行整理，待到课程学习时，每组选出一个代表上台进行研究成果的展示。在这里尤其要注意的是，教师需要依照学生的表现情况，及时给予学生肯定和鼓励，这样不仅可以让学生树立起强大的自信心，而且可以让学生在戏曲资料的查阅中，逐步培养自主学习能力。
结束语
综上所述，互联网+时代，伴随着计算机技术以及网络技术的迅猛发展，信息技术在人们的生活、学习的各个领域都体现出巨大的价值，并在潜移默化中改变人们的生活方式。将信息技术的相关元素体现到学生的教育教学中，除了可以让教师从传统的教学模式中跳脱出来，还可以有效地优化和改善学生的学习方式，改变当前学生学习效率低下的现状。
参考文献
[1]“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略[J].刘金池.中学课程辅导（教师教育）.2020（04）
[2]“互联网+智慧校园”的建设初探[J].张义军.智能城市.2019（23）
[3]“互联网+”时代下智慧课堂教学模式研究[J].齐翠翠.无线互联科技.2020（04）
山东省平原县第五中学