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摘 要：随着素质教育和课程改革的深入发展，学校要培养高素质的科技人才，必须转变观念，优化课堂教学。这就要求我们优化师生关系，优化教学过程，优化教学方法和手段，优化考试制度等，让课堂教学成为实施素质教育、培养创新能力的主渠道。
关键词：素质教育；优化课堂教学；必由之路
素质教育的目标和任务主要凭借日常的教学活动即课堂教学来完成，而优化教学，则是实施素质教育的必由之路。
一、优化课堂教学，必须先优化师生关系
和谐民主的师生关系，良好的学习气氛，是上好一堂课的关键和基础。我们应当强调师爱作用，让“三带”进入课堂。即把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。这就需要老师在教学中，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给所有的学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。用师爱和尊重学生的行为，来赢得学生对老师的喜爱和信任，从而创造出宽松和谐、相互尊重的教学气氛。这种良好的师生关系能使学生产生最佳学习心态。把竞争与激励带进教学，就是以成功激发学生学习的内因。教师在课堂上尽量积极为表现自我创造机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。这是一种巨大的潜在力量，成功的欢乐往往使学生产生拼搏学习的强烈愿望，产生巨大的精神力量。老师用充满挚爱、信任与期望的艺术语言，不断帮助学生树立自尊自信，激励学生勤学上进，师生共享成功乐趣，这种教与学的情感交流，产生“同频共振”。
通过优化师生关系，使学生始终保留积极向上的乐观情绪和创造辉煌的强烈愿望，从而塑造学生完美的心灵和健全人格。
二、优化课堂教学，还要优化教学过程
优化教学过程，就是引导学生真正成为学习的主体，积极主动参与学习过程，并在学习过程中学会学习，这是全面提高学生素质的主要内容。具体做法是：
1. 明确教学目标
这是优化教学过程的方向。目标要全面，要涵盖基础知识、基本技能、智力和能力、德育和智育等。在教学过程中，将目标与内容有机地融为一体，力求四个统一：完成教学任务与实施心理调适的统一，教学知识与渗透思想教育的统一，讲授与训练的统一，教法与学法的统一。
2. 抓好四个环节
这是优化教学过程的核心。四个环节即备课、说课、讲课和评课。备课，要有五备：脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲，备教材，备学生，备教法，备学法。写教案要“九有”：有目的要求，有重点难点，有授课时间，有教学步骤，有预习步骤，有预习提纲，有课堂练习，有作业设置，有板书设计，有教后小结。说课，要“五说五明确”：说课堂教学的指导思想，说教学目标，说教材的难点重点，说整个教学程序，说教法与学法；明确教学总体构想，明确制订目标的依据，明确教学的主攻方向，明确课堂教学的结构，明确教与学的基本思路。讲课，要做到“五为五突”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标，突出重点难点，突出精讲多练，突出思维训练，突出因材施教，突出教学效率。评课，要做到“五评五促”：教师自评，教研初评，学科大评，家长参评，领导点评；促学大纲自觉性，促教研积极性，促了解学生主动性，促教改责任感，促运用现代化教学手段紧迫性。四个环节，环环要求明确，节节求真务实，就能够达到课堂教学优质高效的理想境界。
3. 尊重学生主体地位，是优化教学过程的主旨
必须做到“六尽量”：尽量让学生独立观察，动脑思考，动手操作，动口表述，发现问题，标新立异，以培养学生创造性思维。六个尽量要贯穿于复习、导入、新授、巩固、总结等全部教学环节之中。同时，还要做到复习快节奏，导入有磁性，新授抓三点（疑点、难点、重点），巩固多形式，总结须精要。在教学中，以教材为主源，实实在在地让学生读一读，想一想，听一听，问一问，讲一讲，做一做，写一写，议一议，使整个课堂活起来，变容器式的一言堂为启发式的多言堂，以全面提高授课质量。尊重学生主体地位，还必须承认差异性，因材施教，坚持“面向全体，兼顾两头，偏爱后进生”，采取五优先：优先辅导，优先提问，优先练习，优先作业批改，优先鼓励表扬。
4. 发挥教师主导作用，是优化教学过程的关键
教师的主导作用，是学生能否学好的关键。应该采用启发式，调动学生求知欲，辅之以必要的讲解，恰当的提问，准确的演示，规范的板书。促使学生系统连贯地掌握知识，培养逻辑思维能力。教师的主导作用，应当全时空地体现在变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。
三、优化课堂教学，更要优化教学方法和手段
一是坚持“一法为主，多法配合，优化组合”的原则，改革教学方法，用灵活多变的手段优化教学方法。
二是坚持“软硬并举”的原则，广泛运用电化教学手段。
三是培养学生良好的行为习惯，提高其自学的能力。培养四种习惯：其一“不动笔墨不读书”的习惯，其二培养学生“眼、口、心三到”的习惯，其三培养学生自我提问的习惯，其四畅言敢议的习惯，培养学生严谨的学风和良好的行为习惯。
四、优化课堂教学，必须优化考试制度
学生考试，具有很强的导向性，是推动课堂教学改革力度最重的一个环节。在实施素质教育过程中，应采用“拉动”的策略，力求体现素质教育的内容与考试方法的改革同步进行。要改革旧的考试制度，变单纯的应试教学为基本素质的培养和合理的阶段考核有机地融为一体，掌握基本功为目的，考试只是一种手段。可采用“分项考试。等级评价”的方法，大力加强教学“当堂清”和“单元清”的力度。重视形成性监测并及时反馈，使教学堂堂过关，节节达标，力求步入“平时牢固掌握知识”，倘若有可行的自豪感，还应推广“大型考试无人监考”法，相信学生，让学生自我监控，更能充分调动学生平时认真学习的积极性。
综上所述，要想从应试教育迅速向素质教育转轨，就必须高度重视优化课堂教学，探寻科学的优化方法，提高教学效率，才能创造出优异的成绩，真正培养德智体全面发展的社会主义现代化建设的优秀人才。
（1.巴彦县丰乐乡康庄中学，2.巴彦县丰乐乡康庄小学）
关键词：素质教育；优化课堂教学；必由之路
素质教育的目标和任务主要凭借日常的教学活动即课堂教学来完成，而优化教学，则是实施素质教育的必由之路。
一、优化课堂教学，必须先优化师生关系
和谐民主的师生关系，良好的学习气氛，是上好一堂课的关键和基础。我们应当强调师爱作用，让“三带”进入课堂。即把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。这就需要老师在教学中，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给所有的学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。用师爱和尊重学生的行为，来赢得学生对老师的喜爱和信任，从而创造出宽松和谐、相互尊重的教学气氛。这种良好的师生关系能使学生产生最佳学习心态。把竞争与激励带进教学，就是以成功激发学生学习的内因。教师在课堂上尽量积极为表现自我创造机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。这是一种巨大的潜在力量，成功的欢乐往往使学生产生拼搏学习的强烈愿望，产生巨大的精神力量。老师用充满挚爱、信任与期望的艺术语言，不断帮助学生树立自尊自信，激励学生勤学上进，师生共享成功乐趣，这种教与学的情感交流，产生“同频共振”。
通过优化师生关系，使学生始终保留积极向上的乐观情绪和创造辉煌的强烈愿望，从而塑造学生完美的心灵和健全人格。
二、优化课堂教学，还要优化教学过程
优化教学过程，就是引导学生真正成为学习的主体，积极主动参与学习过程，并在学习过程中学会学习，这是全面提高学生素质的主要内容。具体做法是：
1. 明确教学目标
这是优化教学过程的方向。目标要全面，要涵盖基础知识、基本技能、智力和能力、德育和智育等。在教学过程中，将目标与内容有机地融为一体，力求四个统一：完成教学任务与实施心理调适的统一，教学知识与渗透思想教育的统一，讲授与训练的统一，教法与学法的统一。
2. 抓好四个环节
这是优化教学过程的核心。四个环节即备课、说课、讲课和评课。备课，要有五备：脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲，备教材，备学生，备教法，备学法。写教案要“九有”：有目的要求，有重点难点，有授课时间，有教学步骤，有预习步骤，有预习提纲，有课堂练习，有作业设置，有板书设计，有教后小结。说课，要“五说五明确”：说课堂教学的指导思想，说教学目标，说教材的难点重点，说整个教学程序，说教法与学法；明确教学总体构想，明确制订目标的依据，明确教学的主攻方向，明确课堂教学的结构，明确教与学的基本思路。讲课，要做到“五为五突”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标，突出重点难点，突出精讲多练，突出思维训练，突出因材施教，突出教学效率。评课，要做到“五评五促”：教师自评，教研初评，学科大评，家长参评，领导点评；促学大纲自觉性，促教研积极性，促了解学生主动性，促教改责任感，促运用现代化教学手段紧迫性。四个环节，环环要求明确，节节求真务实，就能够达到课堂教学优质高效的理想境界。
3. 尊重学生主体地位，是优化教学过程的主旨
必须做到“六尽量”：尽量让学生独立观察，动脑思考，动手操作，动口表述，发现问题，标新立异，以培养学生创造性思维。六个尽量要贯穿于复习、导入、新授、巩固、总结等全部教学环节之中。同时，还要做到复习快节奏，导入有磁性，新授抓三点（疑点、难点、重点），巩固多形式，总结须精要。在教学中，以教材为主源，实实在在地让学生读一读，想一想，听一听，问一问，讲一讲，做一做，写一写，议一议，使整个课堂活起来，变容器式的一言堂为启发式的多言堂，以全面提高授课质量。尊重学生主体地位，还必须承认差异性，因材施教，坚持“面向全体，兼顾两头，偏爱后进生”，采取五优先：优先辅导，优先提问，优先练习，优先作业批改，优先鼓励表扬。
4. 发挥教师主导作用，是优化教学过程的关键
教师的主导作用，是学生能否学好的关键。应该采用启发式，调动学生求知欲，辅之以必要的讲解，恰当的提问，准确的演示，规范的板书。促使学生系统连贯地掌握知识，培养逻辑思维能力。教师的主导作用，应当全时空地体现在变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。
三、优化课堂教学，更要优化教学方法和手段
一是坚持“一法为主，多法配合，优化组合”的原则，改革教学方法，用灵活多变的手段优化教学方法。
二是坚持“软硬并举”的原则，广泛运用电化教学手段。
三是培养学生良好的行为习惯，提高其自学的能力。培养四种习惯：其一“不动笔墨不读书”的习惯，其二培养学生“眼、口、心三到”的习惯，其三培养学生自我提问的习惯，其四畅言敢议的习惯，培养学生严谨的学风和良好的行为习惯。
四、优化课堂教学，必须优化考试制度
学生考试，具有很强的导向性，是推动课堂教学改革力度最重的一个环节。在实施素质教育过程中，应采用“拉动”的策略，力求体现素质教育的内容与考试方法的改革同步进行。要改革旧的考试制度，变单纯的应试教学为基本素质的培养和合理的阶段考核有机地融为一体，掌握基本功为目的，考试只是一种手段。可采用“分项考试。等级评价”的方法，大力加强教学“当堂清”和“单元清”的力度。重视形成性监测并及时反馈，使教学堂堂过关，节节达标，力求步入“平时牢固掌握知识”，倘若有可行的自豪感，还应推广“大型考试无人监考”法，相信学生，让学生自我监控，更能充分调动学生平时认真学习的积极性。
综上所述，要想从应试教育迅速向素质教育转轨，就必须高度重视优化课堂教学，探寻科学的优化方法，提高教学效率，才能创造出优异的成绩，真正培养德智体全面发展的社会主义现代化建设的优秀人才。
（1.巴彦县丰乐乡康庄中学，2.巴彦县丰乐乡康庄小学）