想像是一种特殊形式的思维活动，想像孕育着创造，自由想像会不断产生新的设想，大胆的设想才能有所创新，因为创新是没有规律可寻的，所以，要给幼儿一些自由想像的空间，只有这样，幼儿才能善于创新，善于超越。
　　心理学家研究发现：每个幼儿生来便具有巨大的创新性潜能，只要得到适时的科学的开发，就能表现出巨大的创造力，而且创造力开发得越早，其发展潜能越大。
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者，引导者。耐心倾听、努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。而现在的幼教工作者却只注重自己是教师、是传授者，以教师教为主体，并没有为幼儿创设表述自己意图的机会，极大地限制了幼儿思维。那么，怎样让幼儿在活动中自己去观察、思考、发现呢？
　　1. 允许幼儿有错误的想法
　　在以往的活动中，为什么有的幼儿不愿动脑思考，并经常提出一些认识上的错误呢？因为我们并没有为幼儿提供自己去观察、思考、发现的机会，而是直接向他们灌输一些知识、经验和技能而造成的。这样就打消了幼儿积极思考的主动性。只要为幼儿多创设思考的机会，便会收到更好的效果。例如：一次在小班美术活动中，学画小鸡，我出示了范画，这时张明小朋友突然喊道：“老师你画错啦，小鸡有两只眼睛。”这时我并没有像以往那样批评他的错误认识或直接告诉他答案，而是提出问题：“为什么老师画的小鸡只有一只眼睛？”然后拿出标本，让幼儿从各个角度来观察，寻找答案。这时全班小朋友都抢着告诉我“我知道了，从小鸡侧面看只能看到一只眼睛，老师画的是侧面”。这节课收到了很好的效果，也使我更加明白一个道理，教育的根本目的不在于给幼儿的头脑里装多少东西，而在于让幼儿学会用自己的头脑思考问题；不在于教给幼儿多少知识经验，而在于让幼儿自己去观察事物，发现经验。
　　2. 允许幼儿有自己的想法，尊重他们的正确想法
　　在日常生活中往往有些幼儿不能大胆提出自己的想法，因为在以往的活动中，我们总是希望幼儿能按老师设计的思路进行，如有幼儿提出不同想法，常常被老师制止而使幼儿放弃，致使幼儿不再提出自己的想法，凡事都跟着老师的安排进行，这对幼儿的思维是极大的挫伤。有一次，我教幼儿叠衣服，我示范了几次，可杨运泽小朋友却将袖子翻到里面，他告诉我，这样袖子就不会脏了。我肯定了他的想法，并让其他小朋友想一想还有什么办法，让幼儿开动脑筋，活跃了幼儿的思维。这次活动效果超出了我事先安排的预想，也使我深刻地认识到要尊重幼儿的正确想法。对于正确的想法，我们教师要给以肯定和赞扬，这不仅增强了幼儿的自信心，还培养了幼儿的大胆想象，促进了幼儿良好个性珠发展。
　　3. 关注幼儿的奇特想法
　　在活动中，幼儿总有一些奇特的想法、这时我们不能按自己的想法去判断它的对与错，而是应站在幼儿的角度去看待问题。有一次幼儿画水果，李浩小朋友画了一个黑色的苹果，以往老师会告诉他画错了，但是这一次我却没有这样做，而是问他为什么？他告诉我，他家的苹果烂了，就是黑色的。我肯定了他的这种想法，使他更加专注地投入绘画活动中，并且自始至终保持着良好的情绪，使他们体验了自主的快乐。
　　有的时候，幼儿总有一些淘气的行为与想法，其实这些淘气的背后却有着可可贵的探索的闪光点，但由于幼儿的认知水平有限，缺乏经验，因此在探索过程中他们常常会惹事，这时我们不应采取过激的行为，这样会挫伤幼儿创造的积极性，熄灭幼儿智慧的火花，而要去分析幼儿的动机和心理特点，正确指导幼儿行为。
　　事实证明，只有尊重幼儿的自由想象，才能不断产生新的设想和创意，只有突发奇想，才能创造新的事物，由此，我们要保护幼儿的想象与思维空间，让幼儿的创造潜能从自由想象中展现出来。
　　收稿日期：2012-04-09