论文部分内容阅读
摘 要：本文是在通用技术核心素养的教学目标下，依据目标控制、内容符合、对象适应、最小代价等原则采用典型案例、自主学习、合作探究等教学策略来进行通用技术必修1中设计的一般过程的课堂教学，在教学中充分发挥学生的想象力、创造力，通过小组互助协作，经历简单完整的技术设计制作过程来提升学生的技术意识，充实工程思维，关注创新设计，学会图样表达，锻炼物化能力。
关键词：设计制作；核心素养；教学策略
课堂教学是否有效、高效依赖于课堂教学策略的选择。皮连杰在《智育心理学》指出教学策略是：“教师采取的有效达到教学目标的一切活动，包括教学实践先后顺序的安排，传递信息的媒体的选择和师生相互作用的设计等，教学策略也可称为广义的教学方法。” 那么通用技术的课堂教学中该如何选择教学策略？笔者认为教学策略的选择应遵循目标控制、内容符合、对象适应、最小代价等原则。
一、目标控制的原则
2017年版的普通高中通用技术课程标准提出技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力的学科核心素养。通用技术的教学要围绕着提升学生技术意识，充实其工程思维，使之关注创新设计，学会图样表达，锻炼物化能力这五个目标来进行。
二、内容符合的原则
1.教材
因粤教版通用技术必修1的教材内容适合学生阅读，为能提高学生阅读能力及提升迁移思维，教师应对教材进行创造性的处理。即教师根据教材内容选取跟教材内容相似，却是教材以外的载体来进行授课，以拓展学生技术视野，并做迁移示范作用。
2.案例
教师应用贴近学生生活实际、且富含技术含量的案例来激发学生学习兴趣。如“为解决大雨中下车淋湿车内饰和下车者的问题，你会如何设计？”引导学生层层深入分析，其自然充实了工程思维。
3.图片
通过鱼缸马桶、蹲厕和座厕相结合的公共厕所、倒走锻炼专用倒后镜、加了诱蚊灯的垃圾桶、吃的和玩的组合体玩具图片来形象、生动、直观地说明组合性设计，进而引导学生关注创新设计和图样表达。
4.视频
视频是对现实世界的真实记录，信息量較大，具有更强感染力。如万能板简单光控灯焊接示范微课，《皮鞋广告视频》等。但要对视频进行无关因素相关处理以免造成干扰学习的因素。
5.教具
如在展示手压式亮光小猪玩具、音乐轨道车儿童佩奇电动滑滑梯玩具能很好地吸引学生学习《设计是技术的关键》。
6.课件
教师可以将前面的图片、视频融入课件中，使教学过程顺利、融洽。教师将授课过程中的关键知识点，分析方法等用凸显的方式在课件中展示，将有助于教学效果的提升。
三、对象适应的原则
（一）学情分析
高一级学生技术视野较狭窄，资料的积累和技术知识了解不多。如学生在日常生活中会听说过类似青霉素皮试、小白鼠试验等的技术试验事例，但对什么是技术试验，以及有哪些技术试验并不了解。虽然学生在物理、化学、生物的学习中，已对科学实验有了一些了解，但若进行技术试验可能有一定的困难。所以需教师引导学生分析技术试验的问题（即技术意识的核心素养），然后展开针对技术试验过程的讨论（即工程思维的核心素养），进而提出解决思路（即创新设计、图样表达、物化能力的核心素养），使学生的认识逐步得到发展。为能更好地了解学生，可以通过问卷调查来了解学生。
（二）自主学习策略
技术的目的是满足人的需求和愿望，拓展人的能力，解决各种实际问题。如《技术试验》选取“灯笼待裱糊材料透光性的试验”任务。让学生通过自主设计试验步骤，然后经历试验过程来完成学习。
（三）小组合作探究策略
待学生完成自主学习设计后，进行小组合作探究。教师提供自行检查方案。
活动1：小组讨论确定如何进行试验操作。最快完成且方案合理的小组来进行展示试验。
活动2：各小组进行灯笼裱糊材料透光性试验。
学生通过自主设计并进行灯笼待裱糊面料试验后，可分析出试验实施步骤。该试验经过设计一一筛选一一试验一一总结过程，能很好发挥学生的主体作用，加上教师适度调控，达到了良好教学效果。同理设计电动音乐摩天轮小猪玩具和怎样挑选材料等实践活动都采用创设情境一一明确任务一一活动探究一一交流总结的模式。
四、最小代价的原则
（一）学案
学案编写要精细，指导明了。如《技术试验》学案包含①技术试验的种类练习②包含试验目的、材料、工具的《灯笼裱糊材料透光性》技术试验的操作方案设计③包含试验目的、试验准备、试验记录过程和试验总结的《灯笼待裱糊材料透光性》技术试验记录表及自行检查方案。
（二）图片、视频、课件
本文所陈述的案例图片、视频绝大部分来自互联网，是本人在日常学习或浏览手机信息时收藏的，当然教师也可以凭借印象运用搜索引擎寻找得到。不过有些则是教师本人在日常中基于技术意识随手拍的，然后稍作处理后可融入课件中，教师平常习惯制作课件的话，此项投入的代价不高。
（三）教具、学具的选用及制作
通用技术是一门立足实践的课程，教师应动手制作起示范作用。教具和学具要满足取材简单方便经济，制作时间短等原则。如灯笼裱糊材料透光性试验采用的12个立方体框架是耗费了一天时间，用2根热熔胶将72根一次性筷子加工而成的。测量光照度的光强仪是智能手机应用市场的免费软件，下载后可使用。发光二极管灯珠是学校arduino套件里配的。此外12套不同透光性的布料都是日常生活中方便得到的。所以整个试验过程的成本不高，但却可以引导学生创造、思考、观察；亲历技术试验，形成认真严谨的态度、一定的创新精神和实践能力即锻炼物化能力。
教师根据目标控制、内容符合、对象适应、最小代价等原则采用相应的教学策略，创设情景让学生明确任务：根据现有条件进行简单的设计过程并体验技术试验探究活动，后交流总结过程使学生感受技术试验的魅力，从而进一步对技术产生兴趣，提升技术意识，充实工程思维，关注创新设计，学会图样表达，锻炼物化能力，实现了核心素养的教学目标。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.技术课程标准.北京：人民教育出版社，2017：5
[2]顾建军，吴铁军.普通高中通用技术课程标准（2017年版）解读.北京：高等教育出版社，2018：51-55
广州教育学会教育科研课题成果.
关键词：设计制作；核心素养；教学策略
课堂教学是否有效、高效依赖于课堂教学策略的选择。皮连杰在《智育心理学》指出教学策略是：“教师采取的有效达到教学目标的一切活动，包括教学实践先后顺序的安排，传递信息的媒体的选择和师生相互作用的设计等，教学策略也可称为广义的教学方法。” 那么通用技术的课堂教学中该如何选择教学策略？笔者认为教学策略的选择应遵循目标控制、内容符合、对象适应、最小代价等原则。
一、目标控制的原则
2017年版的普通高中通用技术课程标准提出技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力的学科核心素养。通用技术的教学要围绕着提升学生技术意识，充实其工程思维，使之关注创新设计，学会图样表达，锻炼物化能力这五个目标来进行。
二、内容符合的原则
1.教材
因粤教版通用技术必修1的教材内容适合学生阅读，为能提高学生阅读能力及提升迁移思维，教师应对教材进行创造性的处理。即教师根据教材内容选取跟教材内容相似，却是教材以外的载体来进行授课，以拓展学生技术视野，并做迁移示范作用。
2.案例
教师应用贴近学生生活实际、且富含技术含量的案例来激发学生学习兴趣。如“为解决大雨中下车淋湿车内饰和下车者的问题，你会如何设计？”引导学生层层深入分析，其自然充实了工程思维。
3.图片
通过鱼缸马桶、蹲厕和座厕相结合的公共厕所、倒走锻炼专用倒后镜、加了诱蚊灯的垃圾桶、吃的和玩的组合体玩具图片来形象、生动、直观地说明组合性设计，进而引导学生关注创新设计和图样表达。
4.视频
视频是对现实世界的真实记录，信息量較大，具有更强感染力。如万能板简单光控灯焊接示范微课，《皮鞋广告视频》等。但要对视频进行无关因素相关处理以免造成干扰学习的因素。
5.教具
如在展示手压式亮光小猪玩具、音乐轨道车儿童佩奇电动滑滑梯玩具能很好地吸引学生学习《设计是技术的关键》。
6.课件
教师可以将前面的图片、视频融入课件中，使教学过程顺利、融洽。教师将授课过程中的关键知识点，分析方法等用凸显的方式在课件中展示，将有助于教学效果的提升。
三、对象适应的原则
（一）学情分析
高一级学生技术视野较狭窄，资料的积累和技术知识了解不多。如学生在日常生活中会听说过类似青霉素皮试、小白鼠试验等的技术试验事例，但对什么是技术试验，以及有哪些技术试验并不了解。虽然学生在物理、化学、生物的学习中，已对科学实验有了一些了解，但若进行技术试验可能有一定的困难。所以需教师引导学生分析技术试验的问题（即技术意识的核心素养），然后展开针对技术试验过程的讨论（即工程思维的核心素养），进而提出解决思路（即创新设计、图样表达、物化能力的核心素养），使学生的认识逐步得到发展。为能更好地了解学生，可以通过问卷调查来了解学生。
（二）自主学习策略
技术的目的是满足人的需求和愿望，拓展人的能力，解决各种实际问题。如《技术试验》选取“灯笼待裱糊材料透光性的试验”任务。让学生通过自主设计试验步骤，然后经历试验过程来完成学习。
（三）小组合作探究策略
待学生完成自主学习设计后，进行小组合作探究。教师提供自行检查方案。
活动1：小组讨论确定如何进行试验操作。最快完成且方案合理的小组来进行展示试验。
活动2：各小组进行灯笼裱糊材料透光性试验。
学生通过自主设计并进行灯笼待裱糊面料试验后，可分析出试验实施步骤。该试验经过设计一一筛选一一试验一一总结过程，能很好发挥学生的主体作用，加上教师适度调控，达到了良好教学效果。同理设计电动音乐摩天轮小猪玩具和怎样挑选材料等实践活动都采用创设情境一一明确任务一一活动探究一一交流总结的模式。
四、最小代价的原则
（一）学案
学案编写要精细，指导明了。如《技术试验》学案包含①技术试验的种类练习②包含试验目的、材料、工具的《灯笼裱糊材料透光性》技术试验的操作方案设计③包含试验目的、试验准备、试验记录过程和试验总结的《灯笼待裱糊材料透光性》技术试验记录表及自行检查方案。
（二）图片、视频、课件
本文所陈述的案例图片、视频绝大部分来自互联网，是本人在日常学习或浏览手机信息时收藏的，当然教师也可以凭借印象运用搜索引擎寻找得到。不过有些则是教师本人在日常中基于技术意识随手拍的，然后稍作处理后可融入课件中，教师平常习惯制作课件的话，此项投入的代价不高。
（三）教具、学具的选用及制作
通用技术是一门立足实践的课程，教师应动手制作起示范作用。教具和学具要满足取材简单方便经济，制作时间短等原则。如灯笼裱糊材料透光性试验采用的12个立方体框架是耗费了一天时间，用2根热熔胶将72根一次性筷子加工而成的。测量光照度的光强仪是智能手机应用市场的免费软件，下载后可使用。发光二极管灯珠是学校arduino套件里配的。此外12套不同透光性的布料都是日常生活中方便得到的。所以整个试验过程的成本不高，但却可以引导学生创造、思考、观察；亲历技术试验，形成认真严谨的态度、一定的创新精神和实践能力即锻炼物化能力。
教师根据目标控制、内容符合、对象适应、最小代价等原则采用相应的教学策略，创设情景让学生明确任务：根据现有条件进行简单的设计过程并体验技术试验探究活动，后交流总结过程使学生感受技术试验的魅力，从而进一步对技术产生兴趣，提升技术意识，充实工程思维，关注创新设计，学会图样表达，锻炼物化能力，实现了核心素养的教学目标。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.技术课程标准.北京：人民教育出版社，2017：5
[2]顾建军，吴铁军.普通高中通用技术课程标准（2017年版）解读.北京：高等教育出版社，2018：51-55
广州教育学会教育科研课题成果.