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摘要：分析了体育传媒专业人才特殊的职业要求。阐述了OBE先进教育理念及其核心内容，论述了OBE理念指导下体育传媒专业人才培养的若干问题。
关键词：OBE教育理念；体育传媒专业人才；课程体系
1. 引言
体育传媒专业人才的培养是一项系统工程，需要在先进的教育理念指导下不断加以完善。
2. 体育传媒专业人才的职业要求
体育传媒专业人才有着特殊的职业要求，除了对于体育活动和赛事方面的尽可能全面地精通和了解之外，他们还需要具备智慧的头脑、敏锐的视角、迅速而准确的判断、精准而合理的表达、与观众之间热情而适度的互动，同时还需要掌握新的技术与技能。体育传媒专业人才的素质要求可以归纳为三个方面，分别是个人素养、职业素养和专业技能。
2.1体育传媒专业人才的个人素养
对于体育传媒专业人才来说，个人素养主要包括4个方面（1）社会责任感，这是作为公众舆论把关人必不可少的；（2）人文素养，指的是一个人的内在品质；（3）新媒体思维，在如今的信息化时代，这也是至关重要的；（4）创新精神，就是要采用新的视角、新的思维、新的方法，将工作做得更加有效、更有价值。
2.2体育传媒专业人才的专业素质
体育传媒专业人才需要具备高的专业素质，了解并熟知体育知识和赛事知识，以专业的视角加以传播，引导公众更好地欣赏体育并积极加入到体育活动中去。除此之外，语言技巧是基本功，解说能力可使媒体从业者具有更强的工作能力，产生更好的激励效果。
2.3体育传媒专业人才的专业技能
在高度技术化、信息化的时代，体育传媒专业人才需要具备足够高强的专业技能，主要包括（1）控场能力。当体育比赛很激烈时，现场观众的情绪可能失控，此时，需要尽力去引导粉丝平复情绪，创造良好的观赛环境。（2）与观众的互动能力。当场上相对平静甚至冷清时，要能够“热场”，而当场上过于激烈甚至起了冲突时，则需要以友好的方式让观众冷静下来；（3）能够同时完成采编播等多重工作，成为“多面手”、“全能王”，成为不可轻易被替代的人；（4）熟练使用新的媒体工具。体育传媒专业人才需要有很强的学习能力和工具使用与适应能力，方可不断地接受挑战，持续进步
3. OBE理念下的现代教育及其与传统教育方式的区别
3.1OBE的教育理念
OBE（Outcome-based education）是20世纪90年代发展起来的一种目标导向（产出导向）的教育模式。它以学生的学习产出为导向，强调围绕学生需要获得的能力来实施教学。
OBE理念关注学习主体的学习成果，强调学习主体（学习者）掌握知识和能力的程度，认为教育者必须对学生毕业时达到的能力水平有清楚的预期，以此预期的学习产出为中心目标来组织实施教学的过程，保障学习者能够达到预期的目标。这里所谓的“学习产出”指的是学习者在完成学业时应具备的知识、技能、专业素养和人格。教学计划与课程安排遵循逆向设计、正向实施，构成以“定义预期学习产出—实现预期学习产出—评估学习产出”为主线的教育质量持续改进循环。
3.2OBE与传统教育模式的区别
OBE教育理念代表了一种新的教育模式，是对传统以“以内容为本”教育范式的一种变革。两种教学模式的部分差异可从以下8个方面加以描述。
由表 1可以看出，與传统教育模式相比，OBE以学习者获得知识与能力为中心实施教学，更加注重学习者的学习成效，关注学习者未来从事相关工作的能力。
4. OBE理念下的体育传媒专业人才培养
在OBE理念的指导下实施体育传媒专业人才培养体系的改革，需要做好以下四个方面的工作。
4.1 明确课程定位与专业人才培养目标的内在联系。传统的课程体系需要随着形势的发展及社会要求的变化而作出改变，要依据前述体育传媒专业人才的职业及成长需求对课程体系进行科学的设计，学以致用，为职业发展夯实基础，还要避免出现因人设课、依惯例设课的现象。
4.2深入剖析教学内容选取与培养主体能力支撑的关联性。教学过程中不仅要关注课程知识体系的系统性、严谨性、时效性、结构安排的合理性等方面的问题，更要注重学生作为学习方面的特质与将来服务社会的能力取向。让教学内容真正为体育传媒专业人才个人素养、专业素质、专业技能的提高服务。
4.3 对课程学习评价与学习主体能力评价的关联度进行分析。全面了解学习主体的学习效果，激励学习主体的学习热情、促进教师教学方法的改进，形成完善的课程效果评价体系。全面考虑来自教师、学生、用人单位等各方面的评价意见及建议，形成多元化的评价体系。同时还应考虑不同课程在培养学生特定能力方面的贡献，从专业层面对学习主体的能力进行全面整体的评价。
4.4 注重理论与实践的结合。
体育传媒专业人才需要十分注重理论与实践的结合，要运用所学知识很好地完成信息传播的工作。所以，在课程体系的设计中应加重实验和实践环节的分量，还要与各用人单位保持良好的合作关系，使学生尽早接触工作实际，得到切实的锻炼和不断的成长。
参考文献：
[1]褚凰羽. “OBE”理念下地方高校广播电视专业实训课程体系建设探析[J]. 传媒， 2017（4）：73-75.
[2]夏瑜， 龚声蓉. 基于OBE理念的数字媒体专业应用型人才培养模式[J]. 计算机教育， 2017（4）：82-86.
[3]Zhu H Y. Construction of Transportation Professional Course System Based on OBE[J]. Education Teaching Forum， 2018.
[4]Shi W. Settings and Application of OBE Entreprene- urship Training Project Based on the Concept of Vocational——A Logistics Management Specialty[J]. Logistics Engineering & Management， 2015.
关键词：OBE教育理念；体育传媒专业人才；课程体系
1. 引言
体育传媒专业人才的培养是一项系统工程，需要在先进的教育理念指导下不断加以完善。
2. 体育传媒专业人才的职业要求
体育传媒专业人才有着特殊的职业要求，除了对于体育活动和赛事方面的尽可能全面地精通和了解之外，他们还需要具备智慧的头脑、敏锐的视角、迅速而准确的判断、精准而合理的表达、与观众之间热情而适度的互动，同时还需要掌握新的技术与技能。体育传媒专业人才的素质要求可以归纳为三个方面，分别是个人素养、职业素养和专业技能。
2.1体育传媒专业人才的个人素养
对于体育传媒专业人才来说，个人素养主要包括4个方面（1）社会责任感，这是作为公众舆论把关人必不可少的；（2）人文素养，指的是一个人的内在品质；（3）新媒体思维，在如今的信息化时代，这也是至关重要的；（4）创新精神，就是要采用新的视角、新的思维、新的方法，将工作做得更加有效、更有价值。
2.2体育传媒专业人才的专业素质
体育传媒专业人才需要具备高的专业素质，了解并熟知体育知识和赛事知识，以专业的视角加以传播，引导公众更好地欣赏体育并积极加入到体育活动中去。除此之外，语言技巧是基本功，解说能力可使媒体从业者具有更强的工作能力，产生更好的激励效果。
2.3体育传媒专业人才的专业技能
在高度技术化、信息化的时代，体育传媒专业人才需要具备足够高强的专业技能，主要包括（1）控场能力。当体育比赛很激烈时，现场观众的情绪可能失控，此时，需要尽力去引导粉丝平复情绪，创造良好的观赛环境。（2）与观众的互动能力。当场上相对平静甚至冷清时，要能够“热场”，而当场上过于激烈甚至起了冲突时，则需要以友好的方式让观众冷静下来；（3）能够同时完成采编播等多重工作，成为“多面手”、“全能王”，成为不可轻易被替代的人；（4）熟练使用新的媒体工具。体育传媒专业人才需要有很强的学习能力和工具使用与适应能力，方可不断地接受挑战，持续进步
3. OBE理念下的现代教育及其与传统教育方式的区别
3.1OBE的教育理念
OBE（Outcome-based education）是20世纪90年代发展起来的一种目标导向（产出导向）的教育模式。它以学生的学习产出为导向，强调围绕学生需要获得的能力来实施教学。
OBE理念关注学习主体的学习成果，强调学习主体（学习者）掌握知识和能力的程度，认为教育者必须对学生毕业时达到的能力水平有清楚的预期，以此预期的学习产出为中心目标来组织实施教学的过程，保障学习者能够达到预期的目标。这里所谓的“学习产出”指的是学习者在完成学业时应具备的知识、技能、专业素养和人格。教学计划与课程安排遵循逆向设计、正向实施，构成以“定义预期学习产出—实现预期学习产出—评估学习产出”为主线的教育质量持续改进循环。
3.2OBE与传统教育模式的区别
OBE教育理念代表了一种新的教育模式，是对传统以“以内容为本”教育范式的一种变革。两种教学模式的部分差异可从以下8个方面加以描述。
由表 1可以看出，與传统教育模式相比，OBE以学习者获得知识与能力为中心实施教学，更加注重学习者的学习成效，关注学习者未来从事相关工作的能力。
4. OBE理念下的体育传媒专业人才培养
在OBE理念的指导下实施体育传媒专业人才培养体系的改革，需要做好以下四个方面的工作。
4.1 明确课程定位与专业人才培养目标的内在联系。传统的课程体系需要随着形势的发展及社会要求的变化而作出改变，要依据前述体育传媒专业人才的职业及成长需求对课程体系进行科学的设计，学以致用，为职业发展夯实基础，还要避免出现因人设课、依惯例设课的现象。
4.2深入剖析教学内容选取与培养主体能力支撑的关联性。教学过程中不仅要关注课程知识体系的系统性、严谨性、时效性、结构安排的合理性等方面的问题，更要注重学生作为学习方面的特质与将来服务社会的能力取向。让教学内容真正为体育传媒专业人才个人素养、专业素质、专业技能的提高服务。
4.3 对课程学习评价与学习主体能力评价的关联度进行分析。全面了解学习主体的学习效果，激励学习主体的学习热情、促进教师教学方法的改进，形成完善的课程效果评价体系。全面考虑来自教师、学生、用人单位等各方面的评价意见及建议，形成多元化的评价体系。同时还应考虑不同课程在培养学生特定能力方面的贡献，从专业层面对学习主体的能力进行全面整体的评价。
4.4 注重理论与实践的结合。
体育传媒专业人才需要十分注重理论与实践的结合，要运用所学知识很好地完成信息传播的工作。所以，在课程体系的设计中应加重实验和实践环节的分量，还要与各用人单位保持良好的合作关系，使学生尽早接触工作实际，得到切实的锻炼和不断的成长。
参考文献：
[1]褚凰羽. “OBE”理念下地方高校广播电视专业实训课程体系建设探析[J]. 传媒， 2017（4）：73-75.
[2]夏瑜， 龚声蓉. 基于OBE理念的数字媒体专业应用型人才培养模式[J]. 计算机教育， 2017（4）：82-86.
[3]Zhu H Y. Construction of Transportation Professional Course System Based on OBE[J]. Education Teaching Forum， 2018.
[4]Shi W. Settings and Application of OBE Entreprene- urship Training Project Based on the Concept of Vocational——A Logistics Management Specialty[J]. Logistics Engineering & Management， 2015.