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摘 要：幼儿人际关系的建立主要依靠其和同伴之间的交往能力。因此，培养幼儿同伴交往能力对幼儿的成长具有十分重要的促进作用。据调查得知，游戏是幼儿比较喜欢的活动之一，而在幼儿众多的游戏中，角色游戏最受幼儿喜欢。其可使幼儿通过想象和模仿能力将周围生活真实反映出来，使幼儿体验到与同伴共同生活的乐趣，同时还能使幼儿同伴交往能力得到有效提升，为日后的成长打下坚实基础。而本文主要对基于角色游戏的幼儿同伴交往能力提升策略进行详细介绍。
关键词：角色游戏;幼儿;同伴交往;策略
幼儿期是培养幼儿交往能力的主要阶段之一，而幼儿老师想要激发幼儿同伴交往能力，可引导幼儿感受交往的兴趣，使幼儿能主动与他人交往的同时，也能为幼儿树立正确的友谊关和交往观，并且还能让幼儿与同伴在交往的过程中，增进对彼此之间的了解。还有幼儿老师应将角色游戏的作用充分发挥出来，对角色游戏中的各种游戏资源进行充分利用，使幼儿同伴交往能力得到培养，社会经验得到积累，以此促进幼儿同伴交往能力的提升。
一、选择合适的角色游戏，使交往热情得到激发
首先，在对角色游戏进行选择时，老师应将选择权交给幼儿，让幼儿自己选择喜欢的人物进行角色扮演游戏。如爸爸、妈妈、姐姐、弟弟、老师等，这些都是贴近幼儿生活的角色，幼儿可对其行为和职责进行模仿的同时也能让其他幼儿更能引起共鸣。其次，老师在选好一个合适的游戏主题后，要为幼儿创建一个好的游戏环境。一方面为幼儿提供一个干净、宽敞、温馨以及整洁的游戏场所，并根据不同的游戏主题为幼儿提供一些丰富的游戏材料。比如医疗器械玩具、老师使用的粉笔与书本，理发工具玩具以及交警使用玩具等。另一方面老师还要为幼儿创造一个民主、自由的游戏气氛，使幼儿可自主的选择游戏材料与主题的同时也能选择自己想要扮演的游戏角色，并且让幼儿在游戏过程中能够畅所欲言。再次，老师在开展幼儿角色扮演游戏的过程中，应以“幼儿问题”为重点，使幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间以及幼儿与材料之间，在进行互动的过程中促进游戏活动目标的顺利实现。最后，幼儿在玩游戏的过程中，老师不要过多干涉，要让幼儿自由发挥与想象[1]。
二、指导幼儿游戏活动，使交往能力得到提高
让幼儿对角色扮演游戏进行自由选择和发挥，并不代表老师对游戏活动放任不管。老师需充当整个游戏的指挥者，对幼儿的游戏活动进行指导，以此帮助幼儿解决游戏过程中的存在的交往问题。一方面，老师应对游戏进行实时观察，选择合适的介入时机。幼儿在玩游戏的过程中，若出现消极情绪或与同伴产生冲突的话，老师就需要及时介入，指导幼儿的交往行为。但在介入的过程中，需采取隐性方式，不能随意或强制打断游戏，否则无法使幼儿的角色意识得到增强，同时还会使幼儿参与游戏的兴趣降低。比如在玩公交车游戏时，扮演司机的幼儿和扮演乘客的幼儿有可能会产生冲突，使游戏受到阻碍，而这时老师就可以以售票员的身份出现，调解幼儿游戏中产生的矛盾，使幼儿的角色观念得到加强。另一方面，幼儿在玩游戏的过程中，老师需关注个别幼儿，做到因材施教。格外注意一些性格比较内向、害羞或蛮横等交往能力比较弱的幼儿。因这些幼儿的交往能力稍微落后于其他幼儿，所以经常会受到其他幼儿的排挤，而这时就需要老师帮助这些幼儿克服心理障碍，给他们教一些交往技能的同时对他们的一些不良交往习惯进行改变，并鼓励他们和其他幼儿正常交往，从而获得建立同伴关系的技能，提高其交往能力[2]。
三、扩大幼儿游戏空间，使交往范围得到扩宽
若角色扮演游戏的人物越多，人际关系越复杂，就越能加强幼儿的交往能力[3]。因此，老师可适当的开展一些跨班级的游戏活动，使幼儿的交往空间得到扩展。如让小班、中班、大班的幼儿共同参与角色扮演游戏。在组织游戏的过程中，因中班和大班的幼儿交往能力比小班幼儿的交往能力比较强，所以老师在选择角色游戏时，应选择一个可以让所有幼儿都能参与的跨班角色扮演游戏，使小班的幼儿可对中班和大班幼儿在游戏中体现出的交往行为进行学习与模仿，同时中班和大班的幼儿也可在角色游戏中学会体谅和包容。比如幼儿在玩“饭店”这个角色扮演游戏时，老师可让两个班的幼儿扮演顾客和服务员，让小班的幼儿扮演顾客，中班或大班的幼儿扮演服务员。当小班幼儿扮演的顾客在进入餐厅以后，中班或大班幼儿扮演的服务员可对小班幼儿扮演的顾客说欢迎光临的同时，为他们拿来餐具，而这个时候小班幼儿可自觉模仿这些行为。之后老师再将幼儿之间的角色进行调换，从而让小班幼儿通过实践来使用学到的文明行为和文明用语。还有老師还可在角色扮演游戏中，让大班中的一名幼儿扮演餐厅经理，然后对小班幼儿扮演的服务员提出一些要求，从而使幼儿在玩游戏的过程中，通过观察他人的行为来纠正自己的同时也能包容他人的行为，进而与他人更好地进行交往。
结束语：
总的来说，角色扮演游戏对幼儿同伴交往能力的培养与提升具有十分重要的作用。因此，作为一名幼儿老师，需充分发挥自己的导航作用，并对幼儿的内心世界和各方面发展水平进行了解，掌握幼儿的实际情况，尊重幼儿的愿望和兴趣，并站在幼儿的角度创造出丰富的游戏情境，以此使幼儿的交往能力得到提高，社会经验得到提升。还有幼儿角色扮演游戏在结束以后，老师还要对幼儿在游戏中表现出来的社会性进行充分的肯定和表扬，如尊重他人，文明有礼以及和平解决矛盾等，从而为幼儿今后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张游，宋甜甜.在角色游戏活动中培养幼儿同伴交往能力的策略[J].好家长，2019（22）：11-13.
[2]刘春平.大班幼儿在自由游戏中同伴交往策略的调查研究[J].连云港师范高等专科学校学报，2015（4）：81-85.
[3]李善英，陈惠婷.大班幼儿角色游戏中同伴互动行为分析及教育对策[J].陕西学前师范学院学报，2018（5）：57-61.
关键词：角色游戏;幼儿;同伴交往;策略
幼儿期是培养幼儿交往能力的主要阶段之一，而幼儿老师想要激发幼儿同伴交往能力，可引导幼儿感受交往的兴趣，使幼儿能主动与他人交往的同时，也能为幼儿树立正确的友谊关和交往观，并且还能让幼儿与同伴在交往的过程中，增进对彼此之间的了解。还有幼儿老师应将角色游戏的作用充分发挥出来，对角色游戏中的各种游戏资源进行充分利用，使幼儿同伴交往能力得到培养，社会经验得到积累，以此促进幼儿同伴交往能力的提升。
一、选择合适的角色游戏，使交往热情得到激发
首先，在对角色游戏进行选择时，老师应将选择权交给幼儿，让幼儿自己选择喜欢的人物进行角色扮演游戏。如爸爸、妈妈、姐姐、弟弟、老师等，这些都是贴近幼儿生活的角色，幼儿可对其行为和职责进行模仿的同时也能让其他幼儿更能引起共鸣。其次，老师在选好一个合适的游戏主题后，要为幼儿创建一个好的游戏环境。一方面为幼儿提供一个干净、宽敞、温馨以及整洁的游戏场所，并根据不同的游戏主题为幼儿提供一些丰富的游戏材料。比如医疗器械玩具、老师使用的粉笔与书本，理发工具玩具以及交警使用玩具等。另一方面老师还要为幼儿创造一个民主、自由的游戏气氛，使幼儿可自主的选择游戏材料与主题的同时也能选择自己想要扮演的游戏角色，并且让幼儿在游戏过程中能够畅所欲言。再次，老师在开展幼儿角色扮演游戏的过程中，应以“幼儿问题”为重点，使幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间以及幼儿与材料之间，在进行互动的过程中促进游戏活动目标的顺利实现。最后，幼儿在玩游戏的过程中，老师不要过多干涉，要让幼儿自由发挥与想象[1]。
二、指导幼儿游戏活动，使交往能力得到提高
让幼儿对角色扮演游戏进行自由选择和发挥，并不代表老师对游戏活动放任不管。老师需充当整个游戏的指挥者，对幼儿的游戏活动进行指导，以此帮助幼儿解决游戏过程中的存在的交往问题。一方面，老师应对游戏进行实时观察，选择合适的介入时机。幼儿在玩游戏的过程中，若出现消极情绪或与同伴产生冲突的话，老师就需要及时介入，指导幼儿的交往行为。但在介入的过程中，需采取隐性方式，不能随意或强制打断游戏，否则无法使幼儿的角色意识得到增强，同时还会使幼儿参与游戏的兴趣降低。比如在玩公交车游戏时，扮演司机的幼儿和扮演乘客的幼儿有可能会产生冲突，使游戏受到阻碍，而这时老师就可以以售票员的身份出现，调解幼儿游戏中产生的矛盾，使幼儿的角色观念得到加强。另一方面，幼儿在玩游戏的过程中，老师需关注个别幼儿，做到因材施教。格外注意一些性格比较内向、害羞或蛮横等交往能力比较弱的幼儿。因这些幼儿的交往能力稍微落后于其他幼儿，所以经常会受到其他幼儿的排挤，而这时就需要老师帮助这些幼儿克服心理障碍，给他们教一些交往技能的同时对他们的一些不良交往习惯进行改变，并鼓励他们和其他幼儿正常交往，从而获得建立同伴关系的技能，提高其交往能力[2]。
三、扩大幼儿游戏空间，使交往范围得到扩宽
若角色扮演游戏的人物越多，人际关系越复杂，就越能加强幼儿的交往能力[3]。因此，老师可适当的开展一些跨班级的游戏活动，使幼儿的交往空间得到扩展。如让小班、中班、大班的幼儿共同参与角色扮演游戏。在组织游戏的过程中，因中班和大班的幼儿交往能力比小班幼儿的交往能力比较强，所以老师在选择角色游戏时，应选择一个可以让所有幼儿都能参与的跨班角色扮演游戏，使小班的幼儿可对中班和大班幼儿在游戏中体现出的交往行为进行学习与模仿，同时中班和大班的幼儿也可在角色游戏中学会体谅和包容。比如幼儿在玩“饭店”这个角色扮演游戏时，老师可让两个班的幼儿扮演顾客和服务员，让小班的幼儿扮演顾客，中班或大班的幼儿扮演服务员。当小班幼儿扮演的顾客在进入餐厅以后，中班或大班幼儿扮演的服务员可对小班幼儿扮演的顾客说欢迎光临的同时，为他们拿来餐具，而这个时候小班幼儿可自觉模仿这些行为。之后老师再将幼儿之间的角色进行调换，从而让小班幼儿通过实践来使用学到的文明行为和文明用语。还有老師还可在角色扮演游戏中，让大班中的一名幼儿扮演餐厅经理，然后对小班幼儿扮演的服务员提出一些要求，从而使幼儿在玩游戏的过程中，通过观察他人的行为来纠正自己的同时也能包容他人的行为，进而与他人更好地进行交往。
结束语：
总的来说，角色扮演游戏对幼儿同伴交往能力的培养与提升具有十分重要的作用。因此，作为一名幼儿老师，需充分发挥自己的导航作用，并对幼儿的内心世界和各方面发展水平进行了解，掌握幼儿的实际情况，尊重幼儿的愿望和兴趣，并站在幼儿的角度创造出丰富的游戏情境，以此使幼儿的交往能力得到提高，社会经验得到提升。还有幼儿角色扮演游戏在结束以后，老师还要对幼儿在游戏中表现出来的社会性进行充分的肯定和表扬，如尊重他人，文明有礼以及和平解决矛盾等，从而为幼儿今后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张游，宋甜甜.在角色游戏活动中培养幼儿同伴交往能力的策略[J].好家长，2019（22）：11-13.
[2]刘春平.大班幼儿在自由游戏中同伴交往策略的调查研究[J].连云港师范高等专科学校学报，2015（4）：81-85.
[3]李善英，陈惠婷.大班幼儿角色游戏中同伴互动行为分析及教育对策[J].陕西学前师范学院学报，2018（5）：57-61.