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长期以来，班主任工作都比较重视通过制定完整的班规，把它作为学生在班级活动中必须遵守的基本准则，并附有详细明确奖励或处罚条例，这确实对规范学生有重要的促进作用，但往往对学生的思想、个性、心理的正确引导和发展难以有突破，很难实现“以人为本”的教育。我在班主任工作中“坚持以人为本，实施以德治班”的管理，收到了较好的教育效果。在这里谈谈如何以德治班。
一、新型的师生关系是以德治班的基础
建立“以德治班”的管理机制，要从建立新型的师生关系着手，主要包含以下几方面：
1、情感关系。要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生心理距度达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程当中。因此，班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果。但如果德育教育是建立在情感关系上的教育，则效果就会截然相反。比如，当学生在获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足，班主任应该及时跟学生分析具体情况，并提出下一个目标以做到“胜不骄”；而当学生遇到挫折，遭到挫败或犯错误时，情绪往往比较低落，班主任更应该及时与学生交谈，找出失败或犯错误的原因，提出相应的对策措施，并给予他们极大的鼓舞力，从而激发学生的“斗志”，达到“败不馁”的效果。鼓励和期望是前进的动力，班主任应多鼓励、少批评，想办法调动学生的积极性，要尊重学生、信任学生和理解学生，从而协调好师生的情感关系，达到师生间的沟通、共舞。
2、地位关系。传统教育中师生关系是学生依附、适应教师，也就是学生处在从属于教师的地位上，但是新型师生关系是民主、平等的朋友式的关系，要求教师为了学生更主动、更活泼地学习、生活、处事，应努力地适应学生，要充分发挥学生的主体性，这样才能使师生的心理距度拉近，达到学生的德育内化教育。
二、科学民主的管理是以德治班的主要途径
一个班级的好坏，关键在于班集体的建设，而要把班集体建设好，需要科学民主地管理班级，实现“以德治班”。
首先要发挥“四套班子”的作用，即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，对班级管理的成效起着至关重要的作用。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，要求每个人都能策划活动、主持活动，锻炼成员和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。
其次是对四套班子既严格要求，大胆压担子，又处处从各方面关心、支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。 我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相辅相成，相互促进的。特别在体、美、劳方面不能忽略，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参加他们的活动；制度化地安排好每天的卫生劳动，利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容；例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调节生活，融洽关系，“一箭三雕”的目的；在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入；同时积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强学生的集体观念和竞争意识，使人人都有参与管理班级，展示自我的机会，让学生全面发展，使他们学会换位思考，极大地提高学生的自我教育、自我管理和自我约束的能力。
三、引导学生总结，让学生学会自我评价是以德治班的关键
总结是学生自我进行管理过程中一个周期的终结性环节，是学生认识提高的关键。
经过一个阶段的组织、实施和督查，预期目标达成情况如何，取得了哪些成绩，积累了哪些经验，还存在哪些问题，有什么教训必须吸取，下一阶段如何进一步深入提高，都必须进行总结。从时间上说，总结有随机小结，阶段小结（如周小结、月小结）和期中、期末总结；从范围上说，有全面性总结和专题性总结；从涉及对象上说，有个人总结、小组总结和班集体总结；从形式上说，有口头总结和书面总结。不管何种总结，均要以学生为主体，引导他们进行自我总结，培养他们自我评价的能力。班主任在引导学生自我总结时要注意三点：
一要指导学生平时注意积累资料。个人可设一个记事簿，把日常表现、取得的点滴进步记下来。小组和班级可设小组日志、班级日志。
二要指导学生以事实为依据进行总结，教育学生不说假话、空话，一律用事实说话。要学会一分为二地进行总结，既要讲进步、说成绩，也要实事求是地谈存在的问题。
三是指导学生学会分析：个人或小组的成绩是怎么取得的，成功的因素有哪些，对今后工作的启示是什么，存在的缺点、问题是由哪些原因造成的，今后怎样才能克服。学生学会了这样分析，今后才能扬长补短，不断取得进步。学生总结，要在小组中或班集体中进行。总结之后，要让大家进行评议。这样做，一方面能促进学生从他人的评议中，调整自我认识，对真实的“自我”获得客观的认识；另一方面能促进同学互相帮助，取人之长，补己之短。
四、学校教育、家庭教育和社会教育相结合是以德治班的可靠保障
家庭、社会和学校是教育这个系统工程的三大支柱，三者相互联系，相互影响，缺一不可。在教育过程中，班主任要注重学校教育、家庭教育和社会教育所产生的“合力”作用。家庭是一个人接受道德教育最早的地方。高尚品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行道德启蒙教育，要在孩子成长过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、辨别善恶。父母不仅是幼童的第一任德育教师，而且一个人在青少年期间，父母也是最有权威的德育教师。学校是进行系统道德教育的重要阵地。班主任要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校纪班风建设。要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助学生认识社会、了解国情、增强社会责任感。要运用多种形式和手段，大力宣传基本道德知识、道德规范和必要礼仪，特别是加强“八荣八耻”的荣辱观教育；要积极开发优秀民族道德教育资源，利用各种爱国主义教育基地，进行历史和革命传统教育。要突出社会教育，巩固家庭教育和学校教育成果，形成合力，促进道德教育的深化。因此，班主任工作中的以德治班要得以实现，就要有学校、家庭和社会“三位一体”的教育来保障，相反，就难以实现以德治班。
以德治班并不排除纪律制度和法律的教育，同时要注意依法治班的运用，促使以德治班得以实现；进行道德教育要注意学生个体差异性和学生心理特点，达成师生沟通、共舞；要提高教师的素质水平；要完善教师的人格魅力、德行魅力、学识魅力，发挥教师的语言艺术功效，如利用幽默风趣，提高批评的效果，开启学生的智慧，多讲赞扬话，少说批评话等。
一、新型的师生关系是以德治班的基础
建立“以德治班”的管理机制，要从建立新型的师生关系着手，主要包含以下几方面：
1、情感关系。要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生心理距度达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程当中。因此，班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果。但如果德育教育是建立在情感关系上的教育，则效果就会截然相反。比如，当学生在获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足，班主任应该及时跟学生分析具体情况，并提出下一个目标以做到“胜不骄”；而当学生遇到挫折，遭到挫败或犯错误时，情绪往往比较低落，班主任更应该及时与学生交谈，找出失败或犯错误的原因，提出相应的对策措施，并给予他们极大的鼓舞力，从而激发学生的“斗志”，达到“败不馁”的效果。鼓励和期望是前进的动力，班主任应多鼓励、少批评，想办法调动学生的积极性，要尊重学生、信任学生和理解学生，从而协调好师生的情感关系，达到师生间的沟通、共舞。
2、地位关系。传统教育中师生关系是学生依附、适应教师，也就是学生处在从属于教师的地位上，但是新型师生关系是民主、平等的朋友式的关系，要求教师为了学生更主动、更活泼地学习、生活、处事，应努力地适应学生，要充分发挥学生的主体性，这样才能使师生的心理距度拉近，达到学生的德育内化教育。
二、科学民主的管理是以德治班的主要途径
一个班级的好坏，关键在于班集体的建设，而要把班集体建设好，需要科学民主地管理班级，实现“以德治班”。
首先要发挥“四套班子”的作用，即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，对班级管理的成效起着至关重要的作用。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，要求每个人都能策划活动、主持活动，锻炼成员和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。
其次是对四套班子既严格要求，大胆压担子，又处处从各方面关心、支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。 我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相辅相成，相互促进的。特别在体、美、劳方面不能忽略，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参加他们的活动；制度化地安排好每天的卫生劳动，利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容；例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调节生活，融洽关系，“一箭三雕”的目的；在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入；同时积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强学生的集体观念和竞争意识，使人人都有参与管理班级，展示自我的机会，让学生全面发展，使他们学会换位思考，极大地提高学生的自我教育、自我管理和自我约束的能力。
三、引导学生总结，让学生学会自我评价是以德治班的关键
总结是学生自我进行管理过程中一个周期的终结性环节，是学生认识提高的关键。
经过一个阶段的组织、实施和督查，预期目标达成情况如何，取得了哪些成绩，积累了哪些经验，还存在哪些问题，有什么教训必须吸取，下一阶段如何进一步深入提高，都必须进行总结。从时间上说，总结有随机小结，阶段小结（如周小结、月小结）和期中、期末总结；从范围上说，有全面性总结和专题性总结；从涉及对象上说，有个人总结、小组总结和班集体总结；从形式上说，有口头总结和书面总结。不管何种总结，均要以学生为主体，引导他们进行自我总结，培养他们自我评价的能力。班主任在引导学生自我总结时要注意三点：
一要指导学生平时注意积累资料。个人可设一个记事簿，把日常表现、取得的点滴进步记下来。小组和班级可设小组日志、班级日志。
二要指导学生以事实为依据进行总结，教育学生不说假话、空话，一律用事实说话。要学会一分为二地进行总结，既要讲进步、说成绩，也要实事求是地谈存在的问题。
三是指导学生学会分析：个人或小组的成绩是怎么取得的，成功的因素有哪些，对今后工作的启示是什么，存在的缺点、问题是由哪些原因造成的，今后怎样才能克服。学生学会了这样分析，今后才能扬长补短，不断取得进步。学生总结，要在小组中或班集体中进行。总结之后，要让大家进行评议。这样做，一方面能促进学生从他人的评议中，调整自我认识，对真实的“自我”获得客观的认识；另一方面能促进同学互相帮助，取人之长，补己之短。
四、学校教育、家庭教育和社会教育相结合是以德治班的可靠保障
家庭、社会和学校是教育这个系统工程的三大支柱，三者相互联系，相互影响，缺一不可。在教育过程中，班主任要注重学校教育、家庭教育和社会教育所产生的“合力”作用。家庭是一个人接受道德教育最早的地方。高尚品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行道德启蒙教育，要在孩子成长过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、辨别善恶。父母不仅是幼童的第一任德育教师，而且一个人在青少年期间，父母也是最有权威的德育教师。学校是进行系统道德教育的重要阵地。班主任要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校纪班风建设。要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助学生认识社会、了解国情、增强社会责任感。要运用多种形式和手段，大力宣传基本道德知识、道德规范和必要礼仪，特别是加强“八荣八耻”的荣辱观教育；要积极开发优秀民族道德教育资源，利用各种爱国主义教育基地，进行历史和革命传统教育。要突出社会教育，巩固家庭教育和学校教育成果，形成合力，促进道德教育的深化。因此，班主任工作中的以德治班要得以实现，就要有学校、家庭和社会“三位一体”的教育来保障，相反，就难以实现以德治班。
以德治班并不排除纪律制度和法律的教育，同时要注意依法治班的运用，促使以德治班得以实现；进行道德教育要注意学生个体差异性和学生心理特点，达成师生沟通、共舞；要提高教师的素质水平；要完善教师的人格魅力、德行魅力、学识魅力，发挥教师的语言艺术功效，如利用幽默风趣，提高批评的效果，开启学生的智慧，多讲赞扬话，少说批评话等。