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摘 要 有效的开展高中语文教学、提高高中课堂教学效率有利于学生更好地进行积累语文知识积累。因此在课堂教学的过程中，教师应改良教学方法，创新教学形式，同时教师也要注重学生整体语文思想的培养，帮助学生在今后的学习中能够拥有更加高效的思考方式。
关键词 高中语文;兴趣培养;语文思维
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0069-01
对于处在高中学习语文的学生来讲，语文这门科目的连接性较强，包含了很多平时生活中的知识以及小学、初中的语文知识。语文知识之间彼此连接紧密，在学生学习的过程中很容易落下很多的知识内容，再要追上其他学生就会比较困难。所以，在教师教学的过程中一定要注重对于学生学习语文兴趣的培养，让学生学会在平时的生活和学习中积累知识经验，不断拓宽学生的知识层面与思想水平，帮助学生与教师共同进步。
一、建设有趣的教学环境，引导学生预习
学生在学习的过程中缺少不了兴趣的参与，所以教师应与学生共同建设良好的学习环境。在良好的环境的渲染下，学生会对学习语文产生浓郁的兴趣，会积极的参与到各项学习过程中，不断地开发自己的思想和创造力。为了课堂更加高效的开展，教师也要告诉学生提前预习，将本课的重难点提前说给学生。在学生预习的过程中，会对课堂内容有一个初步的认知，在教师上课时会有利于学生进一步了解本课的知识内容，这对于提高课堂效率有很大的好处。
比如，教师在讲《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师在备课时就要将本节课的重难点整理出来，帮助学生更好的去理解本篇文章的知识内容。在上课前鼓励学生预习，让学生在预习过程中所遇到的问题整理出来，产生自己对于文章的理解与认识，方便在教师讲课时对文章有更进一步的了解。这种方法对培养学生独立思考的习惯是有很大作用的。在正式授课的时候，教师可以进行有趣的讲课环节，致力于提高学生的学习兴趣。例如，邀请学生上讲台来深情朗读本篇课文并与学生交流自己在这篇文章中所学习到的知识与做人做事的道理。还有教师还可以组织学生进行等号的情景再现，致力于帮助学生更好地体验任务的心境。通过这样有趣的教学方法，可以有效地提高课堂学习效率。
二、从课堂出发，培养学生阅读能力
在语文学习的过程中阅读是必不可少的，阅读可以提高学生的眼界、增长学生的知识储备、更加有利于学生语文思想的成熟。在阅读的过程中学生可以大胆地开拓自己的想法，无限延伸自己对于语文知识的理解，不断地审视文章内容，增强自己的理解能力。阅读是一个不断遇到问题解决问题的过程，在这个过程中会让学生更好的接受语文知识的学习，让学生在学习中充满获得感，激发学生小学语文的兴趣。此外，高中生的阅读根本一定是建立在课堂阅读之上的，如果学生连课堂内容都接受不了怎谈课外阅读。并且，课外阅读是课内阅读的延申，所以将课外阅读与课上阅读相结合才会达到阅读的最大作用。
比如，教师在讲授《动物游戏之谜》这篇课文时，就要采用循序渐进的讲课方式。首先将本堂课的重点与要点告诉学生，让学生带着疑问进行阅读，并在阅读的过程中要求学生对与文章的大致内容进行总结和概括，要清楚地知道文章讲述的是什么内容，要对文章人物的大致形象有总结的基本认识。其次，在正式讲课的时候更加方便教师传授知识，也能让学生更容易的接受知识，不会产生盲目听讲的情况。最后，由教师与学生共同讨论学习来加深学生对于文章内容的印象。之后在课堂结束的时候，教师可以向学生介绍相关的文字书籍，丰富学生的眼界，帮助学生逻辑思维能力的增强。
三、从生活出发，培养学生语文思维
只要我们仔细发现，在我们的实际生活中处处都有语文知识的存在。所以将课本上的语文知识与实际生活中的我们日常所能感受到的知识相结合，就会产生非常奇妙的化学反应。教师在讲课的过程中就要注重将课本与现实生活相结合，帮助现实了解语文知识在实际生活中的应用。用事实告诉学生课本上的知识也可以用来解决现实生活中遇到的问题。让学生在学习中找到获得感，激发学生学习语文的兴趣。帮助学生不断温习在课上学到的知识，并将知识灵活运用在总结的实际生活中。
比如，教师在教授《寡人之于國也》这篇文言文时，就要让学生先行理解、记忆，在学生对这篇文章有了自己的认识之后，再与其他学生进行翻译和讨论，遇到不懂的记录下来。在上课时，教师先帮学生答疑解惑，之后再让学生认真阅读对文章产生更加深刻的理解。最后，教师应引导学生注意思考文章中与实际生活相挂钩的部分。引导学生将文章所指引的道理运用再学生生活中，用于规范自己及他人。利用这种不断联系思考的方式，不断提升学生的语文思绪以致课堂效率的提高。
综上所述，语文学习作为贯穿整个学习历程的主要内容，对于学生的学习生涯是非常重要的。而且有趣的教学环境、丰富的知识积累、提高学生的语文思维都是提高高中语文课堂效率的有效方法，所以教师要正确有效的开展语文教学，正确培养学生的语文逻辑思想。
参考文献：
[1]廖谢芳.春风化雨润物无声——高中语文课堂拓展教学初探[J].福建教育学院学报，2017（8）.
[2]杨培佩.成才视野下高中语文课堂教学有效性的思考[J].成才之路，2014（26）：87.
[3]刘立忠.高中语文课堂教学三级分层达标训练初探[J].赤子（上中旬），2014（24）.
关键词 高中语文;兴趣培养;语文思维
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0069-01
对于处在高中学习语文的学生来讲，语文这门科目的连接性较强，包含了很多平时生活中的知识以及小学、初中的语文知识。语文知识之间彼此连接紧密，在学生学习的过程中很容易落下很多的知识内容，再要追上其他学生就会比较困难。所以，在教师教学的过程中一定要注重对于学生学习语文兴趣的培养，让学生学会在平时的生活和学习中积累知识经验，不断拓宽学生的知识层面与思想水平，帮助学生与教师共同进步。
一、建设有趣的教学环境，引导学生预习
学生在学习的过程中缺少不了兴趣的参与，所以教师应与学生共同建设良好的学习环境。在良好的环境的渲染下，学生会对学习语文产生浓郁的兴趣，会积极的参与到各项学习过程中，不断地开发自己的思想和创造力。为了课堂更加高效的开展，教师也要告诉学生提前预习，将本课的重难点提前说给学生。在学生预习的过程中，会对课堂内容有一个初步的认知，在教师上课时会有利于学生进一步了解本课的知识内容，这对于提高课堂效率有很大的好处。
比如，教师在讲《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师在备课时就要将本节课的重难点整理出来，帮助学生更好的去理解本篇文章的知识内容。在上课前鼓励学生预习，让学生在预习过程中所遇到的问题整理出来，产生自己对于文章的理解与认识，方便在教师讲课时对文章有更进一步的了解。这种方法对培养学生独立思考的习惯是有很大作用的。在正式授课的时候，教师可以进行有趣的讲课环节，致力于提高学生的学习兴趣。例如，邀请学生上讲台来深情朗读本篇课文并与学生交流自己在这篇文章中所学习到的知识与做人做事的道理。还有教师还可以组织学生进行等号的情景再现，致力于帮助学生更好地体验任务的心境。通过这样有趣的教学方法，可以有效地提高课堂学习效率。
二、从课堂出发，培养学生阅读能力
在语文学习的过程中阅读是必不可少的，阅读可以提高学生的眼界、增长学生的知识储备、更加有利于学生语文思想的成熟。在阅读的过程中学生可以大胆地开拓自己的想法，无限延伸自己对于语文知识的理解，不断地审视文章内容，增强自己的理解能力。阅读是一个不断遇到问题解决问题的过程，在这个过程中会让学生更好的接受语文知识的学习，让学生在学习中充满获得感，激发学生小学语文的兴趣。此外，高中生的阅读根本一定是建立在课堂阅读之上的，如果学生连课堂内容都接受不了怎谈课外阅读。并且，课外阅读是课内阅读的延申，所以将课外阅读与课上阅读相结合才会达到阅读的最大作用。
比如，教师在讲授《动物游戏之谜》这篇课文时，就要采用循序渐进的讲课方式。首先将本堂课的重点与要点告诉学生，让学生带着疑问进行阅读，并在阅读的过程中要求学生对与文章的大致内容进行总结和概括，要清楚地知道文章讲述的是什么内容，要对文章人物的大致形象有总结的基本认识。其次，在正式讲课的时候更加方便教师传授知识，也能让学生更容易的接受知识，不会产生盲目听讲的情况。最后，由教师与学生共同讨论学习来加深学生对于文章内容的印象。之后在课堂结束的时候，教师可以向学生介绍相关的文字书籍，丰富学生的眼界，帮助学生逻辑思维能力的增强。
三、从生活出发，培养学生语文思维
只要我们仔细发现，在我们的实际生活中处处都有语文知识的存在。所以将课本上的语文知识与实际生活中的我们日常所能感受到的知识相结合，就会产生非常奇妙的化学反应。教师在讲课的过程中就要注重将课本与现实生活相结合，帮助现实了解语文知识在实际生活中的应用。用事实告诉学生课本上的知识也可以用来解决现实生活中遇到的问题。让学生在学习中找到获得感，激发学生学习语文的兴趣。帮助学生不断温习在课上学到的知识，并将知识灵活运用在总结的实际生活中。
比如，教师在教授《寡人之于國也》这篇文言文时，就要让学生先行理解、记忆，在学生对这篇文章有了自己的认识之后，再与其他学生进行翻译和讨论，遇到不懂的记录下来。在上课时，教师先帮学生答疑解惑，之后再让学生认真阅读对文章产生更加深刻的理解。最后，教师应引导学生注意思考文章中与实际生活相挂钩的部分。引导学生将文章所指引的道理运用再学生生活中，用于规范自己及他人。利用这种不断联系思考的方式，不断提升学生的语文思绪以致课堂效率的提高。
综上所述，语文学习作为贯穿整个学习历程的主要内容，对于学生的学习生涯是非常重要的。而且有趣的教学环境、丰富的知识积累、提高学生的语文思维都是提高高中语文课堂效率的有效方法，所以教师要正确有效的开展语文教学，正确培养学生的语文逻辑思想。
参考文献：
[1]廖谢芳.春风化雨润物无声——高中语文课堂拓展教学初探[J].福建教育学院学报，2017（8）.
[2]杨培佩.成才视野下高中语文课堂教学有效性的思考[J].成才之路，2014（26）：87.
[3]刘立忠.高中语文课堂教学三级分层达标训练初探[J].赤子（上中旬），2014（24）.