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《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”可见,教师队伍建设对于教育而言是多么重要,而建设一支德才兼备、素质优良的青年师资队伍,更是振兴教育事业、提高民族素质的关键。因此,加强青年教师队伍建设,注重培养青年教师,让青年教师脱颖而出,成为学校教育中的骨干,是提高学校教学质量、推进学校教育事业可持续发展的根本保证。
一、青年教师队伍现状分析
众所周知,学校的发展要靠全体教师的团结合作,尤其是青年教师。近年来,各学校教师队伍中,青年教师的比例越来越大,就拿我校来说,35周岁以下的青年教师已占全校教师的43%,他们都有本科学历,有良好的智能结构和成才意向,有活力,充满朝气,可塑性强,易接受新鲜事物,能创新。工作上有热情,但缺乏实践经验,且多数青年教师为独生子女,与老教师相比缺乏敬业精神,缺乏责任感,缺乏爱心。他们更多地把教师当作一种职业,为工作而工作,缺乏自我反思的意识,缺乏把教育作为一种事业的追求与热情。有些本应进入成熟期的青年教师也过早地出现了所谓的高原现象,致使其教学水平停滞不前。因此,关心和培养青年教师,加快他们的专业成长速度,对于学校发展、教育改革是至关重要的。
二、青年教师队伍建设的具体措施
青年教师是学校得以发展的中坚力量,学校应设法搭建行之有效的多元化平台,激发青年教师学习和工作的积极性,从而促进他们的专业化成长。
1.开展师德教育活动,激发青年教师职业热情
学校要加强组织领导,定期组织教师学习有关教育的法律法规,并通过听师德报告、看教育专题片、讲身边优秀教师的闪光言行、评身边的师德楷模等形式,以先进模范引路,营造优良的校风教风学风,激励青年教师爱岗敬业,以高尚的师德、人格魅力、学识风范教育感染学生。同时完善青年教师师德考核机制,将师德表现作为教师年度考核、岗位聘任、职称评审、评估奖励的首要标准,实行师德“一票否决制”。
2.开展读好书活动,陶冶青年教师的情操
“教师要提高教育理论修养,吸取以往教师的教学经验,增进教学知识和技能,从而提高自己的教学能力,通过教师的自我学习和阅读是一种重要的途径”。阅读是教师自我学习和提升的最主要形式,而青年教师由于从教经历短,就更需要从好书中间接学习他人经验。因此学校要定期或不定期地组织开展读好书活动,每学期可以推荐读一些教育方面的书籍,如王晓春的《给青年教师的100条建议》、张康桥的《在教育家的智慧里呼吸》、肖川的《教育理想与信念》、艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》等。同时还要做好两个结合:一是可以把青年教师的读书活动与具体的教育教学工作有效结合,通过教育教学的实践活动,主动改变自己的经验,提升自身教育教学的水平。二是可以把青年教师的读书与实际的教学问题结合起来,针对自己在教育教学中遇到的问题,在书中寻求解决途径,从而改进自己的工作方法,让自己不断地在“做中学”“用中学”,反思总结,改进提高,促进成长。
3.开展技能竞赛,提高青年教师的教学能力
青年教师的成长需要有锻炼的机会、表演的舞台,学校的重要任务就是要给他们搭建好平台。因此,学校可以组织青年教师开展“三字一画”和教学常规“八个一”岗位大练兵活动,开展“同课异构”课堂比武。学校还要鼓励、推荐青年教师参加各级各类优质课大赛活动,让他们在具体的场景中锻炼提高。一个教师如果参加了一次赛课活动,他的专业水平和教学能力就获得了大幅度地提升,也会带动周围一部分教师共同提高。同时学校还成立学科团队,发扬团队精神,大家一起出谋划策,指导青年教师的教学方法和技能,提高青年教师的教学能力和专业水平。
4.抓实校本教研,提升青年教师的研修能力
青年教师刚走出校园,初为人师,缺乏实践经验,需要他人的指导与帮助,这就需要有一个教研团队,发挥团队的“传、帮、带”功能,通过丰富多彩的教研活动帮助青年教师迅速成长。教研组定期开展具有实效性的教研活动:一是可以组织开展集体备课、观课评课、“师徒结对”等活动,使青年教师在相互交流中共同提高;二是可以根据教师在教育教学中遇到的实际问题,组织开展主题为“有效课堂教学”“课例研究”等内容的专题研讨,有效提高青年教师的课堂教学技能和教学研究能力;三是可以通过多渠道、深层次、全方位的“走出去、请进来”活动,积极选派青年教师外出参加各级各类有效地教学培训、观摩、研讨活动,精心安排专家名师来校进行教学引领、理论指导,让青年教师开阔视野,增长见识,使自己的业务素质得到全面提升。
5.抓好教学反思,让青年教师在反思中提高
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验 反思,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。许多名师之所以能成为名师,正是基于他们在实践中历练,在历练中学习,在学习中反思,在反思中提升,可见,反思对于教师成长的重要意义。因此,学校可以将教学反思作为教学常规来抓,要求教师在每次上课后都进行教学反思。可以反思自己的教学实践,反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思,不断更新教学观念,改变教学行为,提升教学水平,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考。结合教学反思,鼓励青年教师积极撰写教学总结、教学论文或教学设计、案例课题等,每年还可以将青年教师的优秀教学成果汇编成册。通过这一系列措施,使青年教师由“教学型”向“科研型”发展。
6.完善激励机制,提高青年教师整体素质
首先要有一个目标导向,学校要帮助青年教师科学规划从“入门——胜任——骨干——优秀”的发展目标,使青年教师由“入门型”逐步向“经验型”最后至“科研型”转变,同时学校从班级管理、教学质量、理论学习、科研论文等方面采用定性和定量相结合的方式提出相应要求,各部门根据要求对教师进行考核评价。其次要做好情感管理,学校管理者对青年教师要在生活上关心、事业上帮助,大胆任用青年教师承担教研组长、班主任工作,同时定期召开青年教师座谈会,与青年教师交流思想,听取他们的意见和建议,使他们树立主人翁的责任感,激发他们的工作热情。最后学校要用一个明确可行的评价激励制度,时在教学、教科研工作方面表现出色,取得好成绩的教师,依据评价制度给予物质和精神上的奖励,同时凡学校布置给青年教师的工作,事后的检查和评比一定要落实到位,对先进给予奖励,肯定他们的成绩,使他们对工作充满信心,产生成就感,久而久之,学校就会形成人人争先的局面,由此带动青年教师队伍整体素质的提高。
教师队伍的建设是一个永恒的主题,是学校可持续发展的基本保证。而青年教师是整个队伍中的中坚力量,在新老交替中起着重要的作用,这就需要坚持不懈地努力,才能让整个青年教师队伍得到长足的发展。谁把握了青年,谁就把握了未来。■
(作者单位:浙江绍兴市秀水小学)
一、青年教师队伍现状分析
众所周知,学校的发展要靠全体教师的团结合作,尤其是青年教师。近年来,各学校教师队伍中,青年教师的比例越来越大,就拿我校来说,35周岁以下的青年教师已占全校教师的43%,他们都有本科学历,有良好的智能结构和成才意向,有活力,充满朝气,可塑性强,易接受新鲜事物,能创新。工作上有热情,但缺乏实践经验,且多数青年教师为独生子女,与老教师相比缺乏敬业精神,缺乏责任感,缺乏爱心。他们更多地把教师当作一种职业,为工作而工作,缺乏自我反思的意识,缺乏把教育作为一种事业的追求与热情。有些本应进入成熟期的青年教师也过早地出现了所谓的高原现象,致使其教学水平停滞不前。因此,关心和培养青年教师,加快他们的专业成长速度,对于学校发展、教育改革是至关重要的。
二、青年教师队伍建设的具体措施
青年教师是学校得以发展的中坚力量,学校应设法搭建行之有效的多元化平台,激发青年教师学习和工作的积极性,从而促进他们的专业化成长。
1.开展师德教育活动,激发青年教师职业热情
学校要加强组织领导,定期组织教师学习有关教育的法律法规,并通过听师德报告、看教育专题片、讲身边优秀教师的闪光言行、评身边的师德楷模等形式,以先进模范引路,营造优良的校风教风学风,激励青年教师爱岗敬业,以高尚的师德、人格魅力、学识风范教育感染学生。同时完善青年教师师德考核机制,将师德表现作为教师年度考核、岗位聘任、职称评审、评估奖励的首要标准,实行师德“一票否决制”。
2.开展读好书活动,陶冶青年教师的情操
“教师要提高教育理论修养,吸取以往教师的教学经验,增进教学知识和技能,从而提高自己的教学能力,通过教师的自我学习和阅读是一种重要的途径”。阅读是教师自我学习和提升的最主要形式,而青年教师由于从教经历短,就更需要从好书中间接学习他人经验。因此学校要定期或不定期地组织开展读好书活动,每学期可以推荐读一些教育方面的书籍,如王晓春的《给青年教师的100条建议》、张康桥的《在教育家的智慧里呼吸》、肖川的《教育理想与信念》、艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》等。同时还要做好两个结合:一是可以把青年教师的读书活动与具体的教育教学工作有效结合,通过教育教学的实践活动,主动改变自己的经验,提升自身教育教学的水平。二是可以把青年教师的读书与实际的教学问题结合起来,针对自己在教育教学中遇到的问题,在书中寻求解决途径,从而改进自己的工作方法,让自己不断地在“做中学”“用中学”,反思总结,改进提高,促进成长。
3.开展技能竞赛,提高青年教师的教学能力
青年教师的成长需要有锻炼的机会、表演的舞台,学校的重要任务就是要给他们搭建好平台。因此,学校可以组织青年教师开展“三字一画”和教学常规“八个一”岗位大练兵活动,开展“同课异构”课堂比武。学校还要鼓励、推荐青年教师参加各级各类优质课大赛活动,让他们在具体的场景中锻炼提高。一个教师如果参加了一次赛课活动,他的专业水平和教学能力就获得了大幅度地提升,也会带动周围一部分教师共同提高。同时学校还成立学科团队,发扬团队精神,大家一起出谋划策,指导青年教师的教学方法和技能,提高青年教师的教学能力和专业水平。
4.抓实校本教研,提升青年教师的研修能力
青年教师刚走出校园,初为人师,缺乏实践经验,需要他人的指导与帮助,这就需要有一个教研团队,发挥团队的“传、帮、带”功能,通过丰富多彩的教研活动帮助青年教师迅速成长。教研组定期开展具有实效性的教研活动:一是可以组织开展集体备课、观课评课、“师徒结对”等活动,使青年教师在相互交流中共同提高;二是可以根据教师在教育教学中遇到的实际问题,组织开展主题为“有效课堂教学”“课例研究”等内容的专题研讨,有效提高青年教师的课堂教学技能和教学研究能力;三是可以通过多渠道、深层次、全方位的“走出去、请进来”活动,积极选派青年教师外出参加各级各类有效地教学培训、观摩、研讨活动,精心安排专家名师来校进行教学引领、理论指导,让青年教师开阔视野,增长见识,使自己的业务素质得到全面提升。
5.抓好教学反思,让青年教师在反思中提高
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验 反思,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。许多名师之所以能成为名师,正是基于他们在实践中历练,在历练中学习,在学习中反思,在反思中提升,可见,反思对于教师成长的重要意义。因此,学校可以将教学反思作为教学常规来抓,要求教师在每次上课后都进行教学反思。可以反思自己的教学实践,反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思,不断更新教学观念,改变教学行为,提升教学水平,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考。结合教学反思,鼓励青年教师积极撰写教学总结、教学论文或教学设计、案例课题等,每年还可以将青年教师的优秀教学成果汇编成册。通过这一系列措施,使青年教师由“教学型”向“科研型”发展。
6.完善激励机制,提高青年教师整体素质
首先要有一个目标导向,学校要帮助青年教师科学规划从“入门——胜任——骨干——优秀”的发展目标,使青年教师由“入门型”逐步向“经验型”最后至“科研型”转变,同时学校从班级管理、教学质量、理论学习、科研论文等方面采用定性和定量相结合的方式提出相应要求,各部门根据要求对教师进行考核评价。其次要做好情感管理,学校管理者对青年教师要在生活上关心、事业上帮助,大胆任用青年教师承担教研组长、班主任工作,同时定期召开青年教师座谈会,与青年教师交流思想,听取他们的意见和建议,使他们树立主人翁的责任感,激发他们的工作热情。最后学校要用一个明确可行的评价激励制度,时在教学、教科研工作方面表现出色,取得好成绩的教师,依据评价制度给予物质和精神上的奖励,同时凡学校布置给青年教师的工作,事后的检查和评比一定要落实到位,对先进给予奖励,肯定他们的成绩,使他们对工作充满信心,产生成就感,久而久之,学校就会形成人人争先的局面,由此带动青年教师队伍整体素质的提高。
教师队伍的建设是一个永恒的主题,是学校可持续发展的基本保证。而青年教师是整个队伍中的中坚力量,在新老交替中起着重要的作用,这就需要坚持不懈地努力,才能让整个青年教师队伍得到长足的发展。谁把握了青年,谁就把握了未来。■
(作者单位:浙江绍兴市秀水小学)