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《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”可见，教师队伍建设对于教育而言是多么重要，而建设一支德才兼备、素质优良的青年师资队伍，更是振兴教育事业、提高民族素质的关键。因此，加强青年教师队伍建设，注重培养青年教师，让青年教师脱颖而出，成为学校教育中的骨干，是提高学校教学质量、推进学校教育事业可持续发展的根本保证。
一、青年教师队伍现状分析
众所周知，学校的发展要靠全体教师的团结合作，尤其是青年教师。近年来，各学校教师队伍中，青年教师的比例越来越大，就拿我校来说，35周岁以下的青年教师已占全校教师的43%，他们都有本科学历，有良好的智能结构和成才意向，有活力，充满朝气，可塑性强，易接受新鲜事物，能创新。工作上有热情，但缺乏实践经验，且多数青年教师为独生子女，与老教师相比缺乏敬业精神，缺乏责任感，缺乏爱心。他们更多地把教师当作一种职业，为工作而工作，缺乏自我反思的意识，缺乏把教育作为一种事业的追求与热情。有些本应进入成熟期的青年教师也过早地出现了所谓的高原现象，致使其教学水平停滞不前。因此，关心和培养青年教师，加快他们的专业成长速度，对于学校发展、教育改革是至关重要的。
二、青年教师队伍建设的具体措施
青年教师是学校得以发展的中坚力量，学校应设法搭建行之有效的多元化平台，激发青年教师学习和工作的积极性，从而促进他们的专业化成长。
1.开展师德教育活动，激发青年教师职业热情
学校要加强组织领导，定期组织教师学习有关教育的法律法规，并通过听师德报告、看教育专题片、讲身边优秀教师的闪光言行、评身边的师德楷模等形式，以先进模范引路，营造优良的校风教风学风，激励青年教师爱岗敬业，以高尚的师德、人格魅力、学识风范教育感染学生。同时完善青年教师师德考核机制，将师德表现作为教师年度考核、岗位聘任、职称评审、评估奖励的首要标准，实行师德“一票否决制”。
2.开展读好书活动，陶冶青年教师的情操
“教师要提高教育理论修养，吸取以往教师的教学经验，增进教学知识和技能，从而提高自己的教学能力，通过教师的自我学习和阅读是一种重要的途径”。阅读是教师自我学习和提升的最主要形式，而青年教师由于从教经历短，就更需要从好书中间接学习他人经验。因此学校要定期或不定期地组织开展读好书活动，每学期可以推荐读一些教育方面的书籍，如王晓春的《给青年教师的100条建议》、张康桥的《在教育家的智慧里呼吸》、肖川的《教育理想与信念》、艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》等。同时还要做好两个结合：一是可以把青年教师的读书活动与具体的教育教学工作有效结合，通过教育教学的实践活动，主动改变自己的经验，提升自身教育教学的水平。二是可以把青年教师的读书与实际的教学问题结合起来，针对自己在教育教学中遇到的问题，在书中寻求解决途径，从而改进自己的工作方法，让自己不断地在“做中学”“用中学”，反思总结，改进提高，促进成长。
3.开展技能竞赛，提高青年教师的教学能力
青年教师的成长需要有锻炼的机会、表演的舞台，学校的重要任务就是要给他们搭建好平台。因此，学校可以组织青年教师开展“三字一画”和教学常规“八个一”岗位大练兵活动，开展“同课异构”课堂比武。学校还要鼓励、推荐青年教师参加各级各类优质课大赛活动，让他们在具体的场景中锻炼提高。一个教师如果参加了一次赛课活动，他的专业水平和教学能力就获得了大幅度地提升，也会带动周围一部分教师共同提高。同时学校还成立学科团队，发扬团队精神，大家一起出谋划策，指导青年教师的教学方法和技能，提高青年教师的教学能力和专业水平。
4.抓实校本教研，提升青年教师的研修能力
青年教师刚走出校园，初为人师，缺乏实践经验，需要他人的指导与帮助，这就需要有一个教研团队，发挥团队的“传、帮、带”功能，通过丰富多彩的教研活动帮助青年教师迅速成长。教研组定期开展具有实效性的教研活动：一是可以组织开展集体备课、观课评课、“师徒结对”等活动，使青年教师在相互交流中共同提高；二是可以根据教师在教育教学中遇到的实际问题，组织开展主题为“有效课堂教学”“课例研究”等内容的专题研讨，有效提高青年教师的课堂教学技能和教学研究能力；三是可以通过多渠道、深层次、全方位的“走出去、请进来”活动，积极选派青年教师外出参加各级各类有效地教学培训、观摩、研讨活动，精心安排专家名师来校进行教学引领、理论指导，让青年教师开阔视野，增长见识，使自己的业务素质得到全面提升。
5.抓好教学反思，让青年教师在反思中提高
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验 反思，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。许多名师之所以能成为名师，正是基于他们在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中提升，可见，反思对于教师成长的重要意义。因此，学校可以将教学反思作为教学常规来抓，要求教师在每次上课后都进行教学反思。可以反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思，不断更新教学观念，改变教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考。结合教学反思，鼓励青年教师积极撰写教学总结、教学论文或教学设计、案例课题等，每年还可以将青年教师的优秀教学成果汇编成册。通过这一系列措施，使青年教师由“教学型”向“科研型”发展。
6.完善激励机制，提高青年教师整体素质
首先要有一个目标导向，学校要帮助青年教师科学规划从“入门——胜任——骨干——优秀”的发展目标，使青年教师由“入门型”逐步向“经验型”最后至“科研型”转变，同时学校从班级管理、教学质量、理论学习、科研论文等方面采用定性和定量相结合的方式提出相应要求，各部门根据要求对教师进行考核评价。其次要做好情感管理，学校管理者对青年教师要在生活上关心、事业上帮助，大胆任用青年教师承担教研组长、班主任工作，同时定期召开青年教师座谈会，与青年教师交流思想，听取他们的意见和建议，使他们树立主人翁的责任感，激发他们的工作热情。最后学校要用一个明确可行的评价激励制度，时在教学、教科研工作方面表现出色，取得好成绩的教师，依据评价制度给予物质和精神上的奖励，同时凡学校布置给青年教师的工作，事后的检查和评比一定要落实到位，对先进给予奖励，肯定他们的成绩，使他们对工作充满信心，产生成就感，久而久之，学校就会形成人人争先的局面，由此带动青年教师队伍整体素质的提高。
教师队伍的建设是一个永恒的主题，是学校可持续发展的基本保证。而青年教师是整个队伍中的中坚力量，在新老交替中起着重要的作用，这就需要坚持不懈地努力，才能让整个青年教师队伍得到长足的发展。谁把握了青年，谁就把握了未来。■
（作者单位：浙江绍兴市秀水小学）
一、青年教师队伍现状分析
众所周知，学校的发展要靠全体教师的团结合作，尤其是青年教师。近年来，各学校教师队伍中，青年教师的比例越来越大，就拿我校来说，35周岁以下的青年教师已占全校教师的43%，他们都有本科学历，有良好的智能结构和成才意向，有活力，充满朝气，可塑性强，易接受新鲜事物，能创新。工作上有热情，但缺乏实践经验，且多数青年教师为独生子女，与老教师相比缺乏敬业精神，缺乏责任感，缺乏爱心。他们更多地把教师当作一种职业，为工作而工作，缺乏自我反思的意识，缺乏把教育作为一种事业的追求与热情。有些本应进入成熟期的青年教师也过早地出现了所谓的高原现象，致使其教学水平停滞不前。因此，关心和培养青年教师，加快他们的专业成长速度，对于学校发展、教育改革是至关重要的。
二、青年教师队伍建设的具体措施
青年教师是学校得以发展的中坚力量，学校应设法搭建行之有效的多元化平台，激发青年教师学习和工作的积极性，从而促进他们的专业化成长。
1.开展师德教育活动，激发青年教师职业热情
学校要加强组织领导，定期组织教师学习有关教育的法律法规，并通过听师德报告、看教育专题片、讲身边优秀教师的闪光言行、评身边的师德楷模等形式，以先进模范引路，营造优良的校风教风学风，激励青年教师爱岗敬业，以高尚的师德、人格魅力、学识风范教育感染学生。同时完善青年教师师德考核机制，将师德表现作为教师年度考核、岗位聘任、职称评审、评估奖励的首要标准，实行师德“一票否决制”。
2.开展读好书活动，陶冶青年教师的情操
“教师要提高教育理论修养，吸取以往教师的教学经验，增进教学知识和技能，从而提高自己的教学能力，通过教师的自我学习和阅读是一种重要的途径”。阅读是教师自我学习和提升的最主要形式，而青年教师由于从教经历短，就更需要从好书中间接学习他人经验。因此学校要定期或不定期地组织开展读好书活动，每学期可以推荐读一些教育方面的书籍，如王晓春的《给青年教师的100条建议》、张康桥的《在教育家的智慧里呼吸》、肖川的《教育理想与信念》、艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》等。同时还要做好两个结合：一是可以把青年教师的读书活动与具体的教育教学工作有效结合，通过教育教学的实践活动，主动改变自己的经验，提升自身教育教学的水平。二是可以把青年教师的读书与实际的教学问题结合起来，针对自己在教育教学中遇到的问题，在书中寻求解决途径，从而改进自己的工作方法，让自己不断地在“做中学”“用中学”，反思总结，改进提高，促进成长。
3.开展技能竞赛，提高青年教师的教学能力
青年教师的成长需要有锻炼的机会、表演的舞台，学校的重要任务就是要给他们搭建好平台。因此，学校可以组织青年教师开展“三字一画”和教学常规“八个一”岗位大练兵活动，开展“同课异构”课堂比武。学校还要鼓励、推荐青年教师参加各级各类优质课大赛活动，让他们在具体的场景中锻炼提高。一个教师如果参加了一次赛课活动，他的专业水平和教学能力就获得了大幅度地提升，也会带动周围一部分教师共同提高。同时学校还成立学科团队，发扬团队精神，大家一起出谋划策，指导青年教师的教学方法和技能，提高青年教师的教学能力和专业水平。
4.抓实校本教研，提升青年教师的研修能力
青年教师刚走出校园，初为人师，缺乏实践经验，需要他人的指导与帮助，这就需要有一个教研团队，发挥团队的“传、帮、带”功能，通过丰富多彩的教研活动帮助青年教师迅速成长。教研组定期开展具有实效性的教研活动：一是可以组织开展集体备课、观课评课、“师徒结对”等活动，使青年教师在相互交流中共同提高；二是可以根据教师在教育教学中遇到的实际问题，组织开展主题为“有效课堂教学”“课例研究”等内容的专题研讨，有效提高青年教师的课堂教学技能和教学研究能力；三是可以通过多渠道、深层次、全方位的“走出去、请进来”活动，积极选派青年教师外出参加各级各类有效地教学培训、观摩、研讨活动，精心安排专家名师来校进行教学引领、理论指导，让青年教师开阔视野，增长见识，使自己的业务素质得到全面提升。
5.抓好教学反思，让青年教师在反思中提高
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验 反思，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。许多名师之所以能成为名师，正是基于他们在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中提升，可见，反思对于教师成长的重要意义。因此，学校可以将教学反思作为教学常规来抓，要求教师在每次上课后都进行教学反思。可以反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思，不断更新教学观念，改变教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考。结合教学反思，鼓励青年教师积极撰写教学总结、教学论文或教学设计、案例课题等，每年还可以将青年教师的优秀教学成果汇编成册。通过这一系列措施，使青年教师由“教学型”向“科研型”发展。
6.完善激励机制，提高青年教师整体素质
首先要有一个目标导向，学校要帮助青年教师科学规划从“入门——胜任——骨干——优秀”的发展目标，使青年教师由“入门型”逐步向“经验型”最后至“科研型”转变，同时学校从班级管理、教学质量、理论学习、科研论文等方面采用定性和定量相结合的方式提出相应要求，各部门根据要求对教师进行考核评价。其次要做好情感管理，学校管理者对青年教师要在生活上关心、事业上帮助，大胆任用青年教师承担教研组长、班主任工作，同时定期召开青年教师座谈会，与青年教师交流思想，听取他们的意见和建议，使他们树立主人翁的责任感，激发他们的工作热情。最后学校要用一个明确可行的评价激励制度，时在教学、教科研工作方面表现出色，取得好成绩的教师，依据评价制度给予物质和精神上的奖励，同时凡学校布置给青年教师的工作，事后的检查和评比一定要落实到位，对先进给予奖励，肯定他们的成绩，使他们对工作充满信心，产生成就感，久而久之，学校就会形成人人争先的局面，由此带动青年教师队伍整体素质的提高。
教师队伍的建设是一个永恒的主题，是学校可持续发展的基本保证。而青年教师是整个队伍中的中坚力量，在新老交替中起着重要的作用，这就需要坚持不懈地努力，才能让整个青年教师队伍得到长足的发展。谁把握了青年，谁就把握了未来。■
（作者单位：浙江绍兴市秀水小学）