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摘 要：晨间游戏活动是幼儿很喜欢的活动，它对幼儿合作能力的培养以及体能方面起着积极的促进作用。开展得好，能使幼儿精神饱满，情绪愉快地开始一天的学习与生活。
关键词：晨间活动;多样化;形象化
《新纲要》中的健康领域首先提出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”晨间锻炼是幼儿体育活动的重要组织形式之一，也是幼儿每日一小时体育活动的重要组成部分。
每周一的早上，我们会发现孩子们都会带着满脸无邪的笑和对幼儿园生活的向往步入自己所在的班级。因为经过了两天的休息，他们实在太想念幼儿园的丰富多彩了。可是细心的你是否发现：到了周四周五，孩子们脸上的憧憬少了，卷怠却多了？来向你“请示”想玩这个想玩那个的多了？晨间活动中暴露出的规则方面的问题也多了？细心的你是否思考过：那是因为晨间活动的内容太枯燥单调了。其实，作为活动组织着的我们完全可以让入园活动也精彩起来，让孩子们保持对入园活动的持久热情，让规则不成为你担心的问题。
一、让常规桌面游戏生动起来
这是幼儿园最常见的入园活动方式，也最易于老师操作和管理。但正是因为它的便捷而容易成为机械的操作，导致形式单一、缺少指导、幼儿厌倦。其实，桌面游戏有很多种方式：
（一）小型建构活动
幼儿园每个班都有许多小桌面积木。这些小积木孩子们往往百玩不厌，但如果不给予指导，无要求地让孩子们玩，孩子们在日复一日的无目的和单调中便会失去其兴趣。我们必须要教给孩子基本的技能技巧和简单造型的搭法，有一定的技巧作为基础，随着经验的积累，孩子们会搭出很多其他造型。
（二）手工活动
这类活动对小班孩子尤其适合，因为他们年龄小，手的小肌肉发展非常欠缺，需要通过不断地练习加以提高。可以拿一些旧报纸让孩子撕撕、剪剪、贴贴，画一些简单的造型让孩子涂涂色或进行捏泥活动等。若能每周安排一次这样的活动，不仅孩子们乐此不疲，而且常常可以起到正式教学活动的作用。
（三）阅读活动
幼儿园课程的配套教材、幼儿从家里带来的图书，都是可以利用的资源。而资源共享不仅可以提高阅读能力，还可以促进交往能力的发展。孩子在自己看、自己说、交换看、相互说当中学到了知识，也发展了能力锻炼了胆量。指导时一般小班只可进行短时的孩子自行閱读配合相对长时的老师带领阅读。中班可以适当延长自主阅读时间，同时配合老师的提示提问。大班则可在小中班的基础上再延长时间、进行图文结合的阅读等。
二、分功能区（平衡区、跑跳区、等特色区域）活动——形式多样化
而在材料的投放中，我们应当注重材料投放的层次性、针对性和计划性。而对于投放材料的选择，我们可以从以下几方面入手：
（一）可以结合本土现有资源：竹子（跳竹竿）、米筛（抛接球）、稻草等。
（二）废物利用：报纸（球）、纸板箱、各类瓶子等。
三、玩不够的区域材料入园就玩
现在幼儿园多采用整合式或建构式课程，区域内的活动材料相应地随主题的变换而变换，随课程的进度而逐步投放，这就必然导致材料的多样性和多变性。有时，孩子会觉得有一些材料、一些区域总玩不够，有时，孩子会来不及或没有机会玩里面的材料。于是我们在入园游戏时间也让孩子来玩区域。我们在操作中发现，这样的活动是受到孩子们极大欢迎的，虽然表面上看起来似乎有点乱，但孩子们在其中可以得到很多：当孩子自主选择区域、按照自己的意愿进行操作和角色扮演时，他是满足的、愉悦的。
四、发挥大型建构区的功能
每个幼儿园都会有一些大型的建构积木，大型建构活动对训练孩子的想象力、空间感、创造能力具有其他活动无法比拟的作用。但这些积木往往数量不多，可是孩子们实在是喜欢，却又苦于数量的限制、班内积木品种的局限或老师从安全角度考虑而很少玩到。于是，我们把建构室、楼层共享的这些大家伙搬进室内，让活动室里的椅子“靠边站”。孩子们三个一群、五个一组在中间的空地上玩起来了。有大的空间、多的材料保障，老师稍作指导，孩子们不仅玩得尽兴开心，成果也会不小！这一形式适宜一周或两周一次。
五、把体育游戏搬进室内
体育游戏给人的印象似乎只可以在户外进行，其实完全可以把它般进活动室、阳台。内容可以是钻、爬、投掷等大肌肉活动，可以是手指、脚趾等小肌肉活动。形式可以是有组织的集体活动、小组活动，也可以是自由分散的创造性活动。如集体的体操、赤足活动、分组的自制体育玩具（飞碟、高跷等）活动。甚至于连孩子们坐的桌椅也可成为开展钻爬、平衡、手臂支撑活动的器械。
六、教师的指导方式
（一）望
观察是基础，定点观察+巡回观察。游戏中，教师应切实站在观察的角度，对游戏现象进行有目的地思考，在作出任何指导行为前，一定需基于对游戏过程全面、客观的观察后作出的判断。
（二）闻
倾听是学问，倾听矛盾+感受氛围。游戏中，教师常常会充当救火员对矛盾实施干预，但教师在游戏中，更要学会静心倾听与观察，听一听角色间的对话，听一听游戏情节的发生，听一听孩子们的心声，很多问题就在理解的基础上迎刃而解了。
（三）问
询问是手段，及时介入+分析原因。对发生冲突的游戏状况，教师更多的应该以倾听者的身份介入，询问清楚再判断和干预，引导幼儿自己拿出方法解决是最理想的，学会尊重和理解幼儿，这能帮助幼儿在游戏中提升生活经验和解决问题的能力。
（四）切
诊断是结果，及时引导+生成情节。教师应客观地面对游戏中发生的问题或矛盾冲突，有效的游戏是在不断的新难题的产生和新矛盾冲突中推进的，教师应配合幼儿迎接并解决问题，促进幼儿游戏水平的提高，推动游戏的进程，生成新的游戏情节，使游戏不断深化。
入园活动的内容、形式是灵活的、多样化的，老师的组织也是自由的、灵活的。充分利用这近一个小时的时间，让孩子获得一定的收益和发展、让孩子的入园活动变得精彩、让幼儿能够精神饱满，情绪愉快地开始一天的学习与生活。
参考文献：
[1]霍艳方.幼儿晨间主题活动开展策略探究[J].智力，2020（31）：185-186.
[2]张蜀芬.关于幼儿园户外游戏的实践与探究[J].家长，2019（32）：138-139.
（四川省遂宁市安居区西眉镇中心幼儿园）
关键词：晨间活动;多样化;形象化
《新纲要》中的健康领域首先提出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”晨间锻炼是幼儿体育活动的重要组织形式之一，也是幼儿每日一小时体育活动的重要组成部分。
每周一的早上，我们会发现孩子们都会带着满脸无邪的笑和对幼儿园生活的向往步入自己所在的班级。因为经过了两天的休息，他们实在太想念幼儿园的丰富多彩了。可是细心的你是否发现：到了周四周五，孩子们脸上的憧憬少了，卷怠却多了？来向你“请示”想玩这个想玩那个的多了？晨间活动中暴露出的规则方面的问题也多了？细心的你是否思考过：那是因为晨间活动的内容太枯燥单调了。其实，作为活动组织着的我们完全可以让入园活动也精彩起来，让孩子们保持对入园活动的持久热情，让规则不成为你担心的问题。
一、让常规桌面游戏生动起来
这是幼儿园最常见的入园活动方式，也最易于老师操作和管理。但正是因为它的便捷而容易成为机械的操作，导致形式单一、缺少指导、幼儿厌倦。其实，桌面游戏有很多种方式：
（一）小型建构活动
幼儿园每个班都有许多小桌面积木。这些小积木孩子们往往百玩不厌，但如果不给予指导，无要求地让孩子们玩，孩子们在日复一日的无目的和单调中便会失去其兴趣。我们必须要教给孩子基本的技能技巧和简单造型的搭法，有一定的技巧作为基础，随着经验的积累，孩子们会搭出很多其他造型。
（二）手工活动
这类活动对小班孩子尤其适合，因为他们年龄小，手的小肌肉发展非常欠缺，需要通过不断地练习加以提高。可以拿一些旧报纸让孩子撕撕、剪剪、贴贴，画一些简单的造型让孩子涂涂色或进行捏泥活动等。若能每周安排一次这样的活动，不仅孩子们乐此不疲，而且常常可以起到正式教学活动的作用。
（三）阅读活动
幼儿园课程的配套教材、幼儿从家里带来的图书，都是可以利用的资源。而资源共享不仅可以提高阅读能力，还可以促进交往能力的发展。孩子在自己看、自己说、交换看、相互说当中学到了知识，也发展了能力锻炼了胆量。指导时一般小班只可进行短时的孩子自行閱读配合相对长时的老师带领阅读。中班可以适当延长自主阅读时间，同时配合老师的提示提问。大班则可在小中班的基础上再延长时间、进行图文结合的阅读等。
二、分功能区（平衡区、跑跳区、等特色区域）活动——形式多样化
而在材料的投放中，我们应当注重材料投放的层次性、针对性和计划性。而对于投放材料的选择，我们可以从以下几方面入手：
（一）可以结合本土现有资源：竹子（跳竹竿）、米筛（抛接球）、稻草等。
（二）废物利用：报纸（球）、纸板箱、各类瓶子等。
三、玩不够的区域材料入园就玩
现在幼儿园多采用整合式或建构式课程，区域内的活动材料相应地随主题的变换而变换，随课程的进度而逐步投放，这就必然导致材料的多样性和多变性。有时，孩子会觉得有一些材料、一些区域总玩不够，有时，孩子会来不及或没有机会玩里面的材料。于是我们在入园游戏时间也让孩子来玩区域。我们在操作中发现，这样的活动是受到孩子们极大欢迎的，虽然表面上看起来似乎有点乱，但孩子们在其中可以得到很多：当孩子自主选择区域、按照自己的意愿进行操作和角色扮演时，他是满足的、愉悦的。
四、发挥大型建构区的功能
每个幼儿园都会有一些大型的建构积木，大型建构活动对训练孩子的想象力、空间感、创造能力具有其他活动无法比拟的作用。但这些积木往往数量不多，可是孩子们实在是喜欢，却又苦于数量的限制、班内积木品种的局限或老师从安全角度考虑而很少玩到。于是，我们把建构室、楼层共享的这些大家伙搬进室内，让活动室里的椅子“靠边站”。孩子们三个一群、五个一组在中间的空地上玩起来了。有大的空间、多的材料保障，老师稍作指导，孩子们不仅玩得尽兴开心，成果也会不小！这一形式适宜一周或两周一次。
五、把体育游戏搬进室内
体育游戏给人的印象似乎只可以在户外进行，其实完全可以把它般进活动室、阳台。内容可以是钻、爬、投掷等大肌肉活动，可以是手指、脚趾等小肌肉活动。形式可以是有组织的集体活动、小组活动，也可以是自由分散的创造性活动。如集体的体操、赤足活动、分组的自制体育玩具（飞碟、高跷等）活动。甚至于连孩子们坐的桌椅也可成为开展钻爬、平衡、手臂支撑活动的器械。
六、教师的指导方式
（一）望
观察是基础，定点观察+巡回观察。游戏中，教师应切实站在观察的角度，对游戏现象进行有目的地思考，在作出任何指导行为前，一定需基于对游戏过程全面、客观的观察后作出的判断。
（二）闻
倾听是学问，倾听矛盾+感受氛围。游戏中，教师常常会充当救火员对矛盾实施干预，但教师在游戏中，更要学会静心倾听与观察，听一听角色间的对话，听一听游戏情节的发生，听一听孩子们的心声，很多问题就在理解的基础上迎刃而解了。
（三）问
询问是手段，及时介入+分析原因。对发生冲突的游戏状况，教师更多的应该以倾听者的身份介入，询问清楚再判断和干预，引导幼儿自己拿出方法解决是最理想的，学会尊重和理解幼儿，这能帮助幼儿在游戏中提升生活经验和解决问题的能力。
（四）切
诊断是结果，及时引导+生成情节。教师应客观地面对游戏中发生的问题或矛盾冲突，有效的游戏是在不断的新难题的产生和新矛盾冲突中推进的，教师应配合幼儿迎接并解决问题，促进幼儿游戏水平的提高，推动游戏的进程，生成新的游戏情节，使游戏不断深化。
入园活动的内容、形式是灵活的、多样化的，老师的组织也是自由的、灵活的。充分利用这近一个小时的时间，让孩子获得一定的收益和发展、让孩子的入园活动变得精彩、让幼儿能够精神饱满，情绪愉快地开始一天的学习与生活。
参考文献：
[1]霍艳方.幼儿晨间主题活动开展策略探究[J].智力，2020（31）：185-186.
[2]张蜀芬.关于幼儿园户外游戏的实践与探究[J].家长，2019（32）：138-139.
（四川省遂宁市安居区西眉镇中心幼儿园）