【摘要】预习是上课前对即将要上的教学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。它对学生的学习效果有很大影响。预习习惯的养成也有利于提高学生的分析能力和独立解决问题的能力。所以它也成为教学过程中的重要一环。文章分析了农村英语教学实践中预习环节的薄弱问题，并探讨了农村中学如何实现预习环节的有效性的方法和措施。
　　关键词：预习 有效 英语教学
　　【分类号】G623.31
　　 预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是培养学生自学能力重要的一环。更是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。因此我校自开展小组合作教学模式以来，一直都很重视预习这一环节。但是在调查研究中发现，不能进行有效预习的占80%。主要有以下原因1.不重视预习，认为完成书面作业即完成了学习任务，2.认为学习任务重，没时间去预习3 不知道如何去预习，4，缺乏主动性，预习只是浅尝即止，以应付老师的为目的。并且，有的老师也不重视预习工作，认为农村中学生的家庭学习环境不如城里的学生，家长也没有能力监督和辅导，还不如多布置几道作业题来得实在，预习工作流于形式。所以，小组合作开展了一年多，但效果不十分明显。
　　那么，如何把预习工作落实到位，使预习更有效，笔者为此进行了以下几点尝试。

• 让学生明白预习的重要性。

　　以前上课我总是遇到学生精力不集中，走神或搞小动作，一问，是不知道老师讲到哪里了。还经常有学生在课文中的图片上涂涂画画，说是密密麻麻的单词让他头都大了，还不如欣赏图片让人愉悦。这些情况究其原由，就是没有预习而造成的盲目性，学生根本不知道老师要讲什么，自己应该听什么，重点听什么，怎么听，结果只能使丧失了学习的积极性和兴趣。预习就是自己独立地接受新知识，自己独立思考。其任务是分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备。
　　 为了让学生明白预习的重要性，我先在所教的一班和二班做了个实验。一班的学生每天都布置了预习任务，并要求检测预习情况并评比，二班（我任班主任的班级）只布置家庭作业，一周后同时测验这个单元，通过对比两班成绩，让学生体会到预习带来的效率。二，请校“学习之星“现身说法，分享他们对预习的理解和经验。

• 教会学生预习的方法

　　古人云：“授人鱼，不如授人渔”。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师尤其要重视方法的指导。
　　 英语学科的预习应重视读、划、思、查、练。读即要求学生根据音标，自己拼读新单词然后朗读教材，有条件的最好自学后跟着录音朗读。划有两层含义1.用不同颜色的笔勾出不同的内容，如 黑笔勾单词，红笔勾词组2用不同的符号标注不同的要求，如 波浪线标注重要句型，问号标注疑难点，心号表示欣赏的地方。查，在发现疑问并思考无果后，通过不同的方法去查找答案。如上网，问同学，问老师，查教辅资料。这样能帮助培养学生解决问题的能力，还能有效克服拖延症。练，即预习后的自我检测。每节课的导学案第一个环节都是预习检测，它不仅是学生预习的指南，也方便老师掌握学生预习情况。
　　而针对学生反映没时间预习的问题，我以“少而精“作为布置预习的标准。根据学生自学能力的高低和达到的目标不同，我对预习进行了分层要求。如七年级下册7单元课时1的预习任务：
　　一、预习检测
　　Ⅰ. 预习section A（1a-2c），写并读出下列单词和短语。并在书中勾出。
　　1 雨水         2 天气        3 多风的          4 下雪
　　5 多云的                6 晴朗的
　　1 此刻            2 很平常           3 打篮球         4 没什么
　　5 看电视           6想要与某人交流
　　Ⅱ.根据生活实际回答问题，课堂上老师会问你们这些问题。
　　A： 北京的天气怎么样啊？B： 是晴天。                   .
　　A： 莫斯科的天气怎么样啊？B：是刮风天                 .
　　Ⅲ.想一想，sunny， windy， cloudy，snowy，rainy 这些单词是怎样构成的？
　　IV.预习了这一节，你的疑惑是什么：
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　　 在这一课时的预习环节中，A层的学生要求完成预习的全部任务，B层的必须完成前2个任务并找出疑惑，可以尝试第3个任务C 层的学生只需基本要完成第1个任务。

• 用合作，竞争和奖惩机制促等方法促进预习工作的有效开展，逐步养成学生的预习习惯。

　　孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务，家长也拿他们没办法。针对这种状况，我在小组合作的基础上采用竞争和奖励机制来提高学生的预习兴趣，逐步养成预习习惯。
　　首先，让小组力量督促学生去预习。小组合作评价表第一项就是预习，每节课三分钟铃组长错组检查学生预习的情况，并在表上打出分数。这一项满分为5分，所有组员都完成了预习任务即5分，没完成扣0.5/人，完全没做扣1分/人，并追究本人和组长责任。而预习环节一周都为满分的小组，则给予荣誉和奖励。以下是小组合作评价表：
　　小组
　　预习
　　合作
　　展示
　　点评
　　纪律
　　合计
　　翱翔组
　　追梦组
　　寒梅组
　　杨帆组
　　人才组
　　儒雅组
　　其次，采取个人积分制鼓励学生预习。积分到一定数量，即可兑换相应的奖品。并可参评每月的预习之星。
　　以上措施坚持了一学期后，学生的学习兴趣普遍提高，学生不仅掌握了一些预习方法，朗读能力、阅读能力、分析能力以及自觉性都有一定的提高，期末考试取得了明显的进步。作为教师，除了欣慰成绩的提高，更深的体会是：上课容易多了。