小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，这意味着科学这门学科对于学生正确认识世界具有重大意义，因而使如何提高小学生对科学的学习能力成为众多科学教师探究的重点，而对此问题的解决将最大限度上提高学生对科学这一学科的学习质量，获得对世界的初步认识。因此，本文从培养好奇心、利用周围环境以及组织动手实践三方面对此展开了探讨，以切实地提高学生对科学的学习能力。
　　小学科学作为小学阶段的重要学科，一直以其自身的科学性受到了教师的关注，而对这一基础知识学习的良好与否，直接影响着学生未来综合能力的培养。由此可见，提高小学生对科学这门学科的学习能力，使科学能够最大限度地为学生所了解才是当下最为重要的，因此，针对小学科学这门学科的教学，教师要坚持以学生为主体，充分利用多种方式，促进学生学习能力的提高，而以下内容，就是对此的一些看法与实践。
　　一、培养好奇心
　　好奇心是学生对某一事物产生兴趣后的第一个反应，也是教学活动中学生自主学习的动力所在，这就意味着培养学生的好奇心，可以最大限度上引起学生的兴趣，进而促进学生学习能力的提高。同时好奇、好问是小学生的天性，也是一切发现、发明和创造活动的精神动力。纵观历史上的伟人，都在时刻保持着好奇心，而所有的行动也都源于好奇心的驱使，因此在小学科学教学中，教师要充分利用科学这门课程的优势，培养学生对事物现象后面的规律和原理的好奇心，促进学生自主观察、自主思考，从而提高学生对科学的学习能力。
　　例如，在学习《声音是怎样传播的》这课时，为了使学生了解到声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。在上课后，我先将提前准备好的“土电话”让大家观察，随后对大家说：“同学们，老师这儿有一个简单的‘电话’，有没有想试一试能不能听到声音呢？”根据大家的回答，我挑选了两名学生进行“通话质量”的检测，首先我让学生将中间的绳子拉直，然后一人放在嘴巴处，一人放到耳朵处，结果学生表示可以听得很清楚。一段时间后，我问学生们：“同学们都能听到声音，那大家知道为什么能听到吗？”学生们纷纷好奇地摇晃着脑袋，显示出了对这一问题的好奇，随后我向大家讲解了声音的传播，使学生的好奇心得到了满足，同时，促进了学生学习能力的提高。
　　二、利用周围环境
　　小学科学所涉及的教学内容有些是需要在课外进行的，如寻找动物、植物、昆虫等。显然这一类型的教学内容就需要教师充分利用周围的环境来进行实时授课，使学生在亲自观察的过程中提高对科学的学习能力。由此可见，针对小学科学的教学要尽可能地利用周围的环境或自己创设环境，使学生对科学知识学习与把握更为具体、形象，以此达到对教材的深刻认识，完成既定的课程标准，培养学生的观察能力和动手能力，促进学生在科学学习能力提升的同时，获得全方位的发展与进步。
　　例如在学习《校园的树木》这课时，为了使学生对树木有一定的观察和了解，我将大家带到学校的小树林，并将大家进行分组的同時要求大家带上笔记本，寻找小树林中自己感兴趣的树木，将其特点认真地记录下来。同时面对大家对树木的疑问，我采取了不作答的态度，让学生根据其特征回家之后自己查找有关的资料。在这一课的学习中，我充分利用了周围的环境，使学生通过对环境的亲身经历，培养了学生的探究欲，使他们对科学的本质有所了解，更对学生更好地学习科学提供了现实依据。
　　三、组织动手实践
　　好动一直以来都是学生的天性，尤其是处于小学阶段的学生，好动的天性更是无时无刻不体现出来，因此组织学生做一些实验或者制造一些东西，会很大程度地激发学生的兴趣，提高学习的积极性。与此同时，动手实验的真正意义是在于提高学生对科学的学习能力并从中体会到知识的实践意义，从而引发学生新的学习需求。因此，在教学活动中，教师要根据教材的需求，运用合适的方式组织动手实践，充分利用学生好动的天性，发挥这一阶段的优势，以此促进学生动手实践能力的提升，使教学效率得到提升的同时，能够使学生做到举一反三，切实地提高学生对科学的学习能力。
　　例如，在学习《做个太阳能热水器》时，为了使学生了解太阳能的特点，上课后我先根据学生的具体情况进行了简单的分组，接着让大家将提前准备好的纸盒、泡沫塑料、玻璃片、盒盖等材料拿出来确认是否齐全，随后，我将这些材料的具体用途告诉了学生，让大家跟着我的操作亲自进行动手实践，针对这一实践，学生对太阳能有了一定的了解，并在实践中培养了自主探究精神，感受到了这一方式在科学学习中的优势，进而提高了对科学的学习能力。
　　总之，提高学生对科学的学习能力方式是多种多样的，它需要教师的不断创新与探索，因此，教师要从学生的具体情况出发，充分利用其各方面的优势，规避劣势，以此使课堂教学更为高效，并在这一过程中，使学生逐步地掌握科学的学习方法，提升学习能力。
　　【作者单位：芷江侗族自治县三道坑镇五郎溪小学 湖南】