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摘要 装潢类专业是一门动手实践性很强的专业,但许多职业院校相关专业对于动手实践能力培养欠缺,只有通过各种方式,进行实用的技能实训,强化专业应用技能,提高岗位职业能力,才能培养出适应实际工作需要的装潢技术人才。
关键词 实训创新 教学设置 动手实践
近年来,随着我国高职高专教育事业的不断发展壮大,职业院校开设的装潢类专业也像其他专业一样基本明确了其教育的主要思路在于培养面向生产、建设、管理和服务一线的技术应用性人才培养目标。各个职业院校的教育改革也都在服从这一目标,按照技术领域和职业岗位的实际需要进行专业设置和调整,使学生真正能够适应社会的需要,适应工作岗位的需要众所周知,装潢行业的市场和前景是无比巨大的,多年以来整个社会对于装潢类人才的需求都是供不应求的。与此同时,许多职业院校都纷纷开设相关专业,也有大批的装潢类专业的毕业生已经走向工作岗位,但是从这些年学生就业情况和用人单位的反馈情况来看,部分职业院校装潢类专业毕业生还是不能迅速适应实际工作岗位的需要,尤其是动手实践能力亟待提高。同时也反映出现在部分职业院校对于动手实践能力培养不足,而这种不足主要与职业院校发展中出现的一些问题有关。
1 主要问题
1.1、教师能力问题
装潢工作需要设计、制图、预算、电工、水暖工、瓦工、木工等一系列设计与施工人员,培养优秀的装潢人才需要使之对以上工作都有一定的了解,但是国内又有多少学校齐备了以上教师队伍。而且装潢类专业的教师,尤其部分专业任课教师没有经过系统的社会实践训练,理论和技能未能有机磨合,授课多是照本宣科,将大学中所学的理论知识凭借着想象去教学生。教师都不会动手装潢,怎么能教会学生装潢技能?而且许多教师专业也与装潢专业大相径庭。
1.2、学校环境问题
学校没有主动、定期地提供机会让老师参加与专业有关的社会实践活动。因此,即使是一些富有社会实践经验的,从一些相关行业背景的单位调入学校任教的教师,其从事专业教学时间一长,其知识也会渐渐与高速发展的社会脱节。并且学校一般都是重学历,轻技能。在职教师的培训多是增、补学历,极少让教师到不断处于变动中的社会里去补“实践”,忽视专业教师实践能力的提高。
1.3、教学设置问题
在制订教学计划这一指导性文件时,对理论教学和实践教学,特别是到社会这个大课堂上进行实践教学的比例安排始终不够合理。实践课的形式不能与社会需要相一致,不能有效的提高实践动手能力。理论和实践脱节。许多教师只有理论知识,并不具备装潢设计实施过程的实操经验
实训环节也是重电脑,轻施工,装潢类专业教学向计算机辅助设计课程严重倾斜,严重影响装潢设计从业人员的表达、沟通能力和动手实践能力的提高。培养出来的学生呈现知识面窄、适应和动手能力较差等素质缺陷。
2 弥补措施
2.1、加强兼职教师的引入,组建理论和实践相结合的教师队伍
职业院校装潢专业教师最为缺乏的是有经验的技师,但是现在教师队伍中比较多的是理论教学的讲师,由于现有事业单位重学历轻技能的体质限制,很难将一线的装修技师纳入到高校教师队伍,所以可以借国外的部分经验经验,聘请装潢行业熟练技工作为兼职实训教师,将具体的实用操作技能教授给学生。
另外可以聘请装潢行业的专家作为客座教授,将行业发展市场最新动态等书本上没有的新知识,新案例教授给学生。使学校的专职教师、客座教授(行业专家)、兼职实训教师(熟练技工)比例达到1:1:1,真正组建理论和实践相结合的教师队伍。
2.2、其次加强教师实践锻炼的培养投入
为了进一步提高在职教师的职业能力和整体素质,对专业教师的培养就要从培养方向上、培养目标上、培养措施上下功夫,根据教师的情况和发展,及时加以调整。各高职学院可以在通过参加培训班、举办讲座、专题宣专等方法的同时,分期分批把中青年教师送到企业顶岗培训。通过校企合作,让专业课教师到企业锻炼,聘请企业专家和校内的专家开办教师专业技能培训班等。使专业教师不但具有了较高的理论知识,也具备实训经验,从而更好地在教学中联系生产实际。
2.3、系统的修订专业教学计划和培养目标,
打破原有“教室——画室——计算机机房”的“纸上谈兵”式的教学培养模式,在调整装潢专业主干课程与其他专业知识课程的比例的同时,摆脱重艺术轻手工,重电脑轻施工的教学思路,不去施工现场,怎能进行设计?要尽可能把精力放在教学形式的创新和实践指导上,加大实践课程的比例和强化实践教学方法的研究,拓展实训范围的方式。如,教学过程中,让学生去企业参观,到装潢施工现场去见习、操作。将课堂、实训室、企业、施工现场有机的结合起来,将装潢的各个流程和环节有机的结合起来,使理论教学,经验见习、动手实践真正融入整个专业教学体系中。
2.4、建立与岗位相适应的实训形式和实训基地
校内实训基地和项目必须与岗位实际操作相一致,除必备的美术和计算机软件实训以外,可以建设例如电路连接实训使室、木工家具制作实训室、水暖连接实训室,土建操作实训室等校内实训基地。所有实训项目的内容都与实际岗位相一致,实训指导教师就是一线的熟练技师。是学生真正在学校积累施工经验和提高动手实践能力。除此之外,拓展校外实训基地,与企业签订学生培训合同或协议,在企业内设立组织教学的专门机构,负责制定实习计划、实施、监督、检查与整体协调,实施教学目标标准化管理。
总之,经济和社会发展对高等教育事业提出了更高的要求和期望。要促进高职高专教育事业的持续健康发展,为社会提供更多更好的应用型建设人才,就必须在高等教育的竞争潮流中形成和突出自身特色,以提高学生基本技能为方向。只有强化高职院校学生动手实践技能的训练,才能突出职业教育特色,才能使高职毕业生迅速适应市场需要,才能培养出真正面向生产、建设、管理和服务一线的技术应用性人才。
参考文献
1 龙卫平,浅谈在技能教学中引入游戏闯关
2 胡昌送,高职院校“双师”队伍培养的“置换培训”方式探索与实践
关键词 实训创新 教学设置 动手实践
近年来,随着我国高职高专教育事业的不断发展壮大,职业院校开设的装潢类专业也像其他专业一样基本明确了其教育的主要思路在于培养面向生产、建设、管理和服务一线的技术应用性人才培养目标。各个职业院校的教育改革也都在服从这一目标,按照技术领域和职业岗位的实际需要进行专业设置和调整,使学生真正能够适应社会的需要,适应工作岗位的需要众所周知,装潢行业的市场和前景是无比巨大的,多年以来整个社会对于装潢类人才的需求都是供不应求的。与此同时,许多职业院校都纷纷开设相关专业,也有大批的装潢类专业的毕业生已经走向工作岗位,但是从这些年学生就业情况和用人单位的反馈情况来看,部分职业院校装潢类专业毕业生还是不能迅速适应实际工作岗位的需要,尤其是动手实践能力亟待提高。同时也反映出现在部分职业院校对于动手实践能力培养不足,而这种不足主要与职业院校发展中出现的一些问题有关。
1 主要问题
1.1、教师能力问题
装潢工作需要设计、制图、预算、电工、水暖工、瓦工、木工等一系列设计与施工人员,培养优秀的装潢人才需要使之对以上工作都有一定的了解,但是国内又有多少学校齐备了以上教师队伍。而且装潢类专业的教师,尤其部分专业任课教师没有经过系统的社会实践训练,理论和技能未能有机磨合,授课多是照本宣科,将大学中所学的理论知识凭借着想象去教学生。教师都不会动手装潢,怎么能教会学生装潢技能?而且许多教师专业也与装潢专业大相径庭。
1.2、学校环境问题
学校没有主动、定期地提供机会让老师参加与专业有关的社会实践活动。因此,即使是一些富有社会实践经验的,从一些相关行业背景的单位调入学校任教的教师,其从事专业教学时间一长,其知识也会渐渐与高速发展的社会脱节。并且学校一般都是重学历,轻技能。在职教师的培训多是增、补学历,极少让教师到不断处于变动中的社会里去补“实践”,忽视专业教师实践能力的提高。
1.3、教学设置问题
在制订教学计划这一指导性文件时,对理论教学和实践教学,特别是到社会这个大课堂上进行实践教学的比例安排始终不够合理。实践课的形式不能与社会需要相一致,不能有效的提高实践动手能力。理论和实践脱节。许多教师只有理论知识,并不具备装潢设计实施过程的实操经验
实训环节也是重电脑,轻施工,装潢类专业教学向计算机辅助设计课程严重倾斜,严重影响装潢设计从业人员的表达、沟通能力和动手实践能力的提高。培养出来的学生呈现知识面窄、适应和动手能力较差等素质缺陷。
2 弥补措施
2.1、加强兼职教师的引入,组建理论和实践相结合的教师队伍
职业院校装潢专业教师最为缺乏的是有经验的技师,但是现在教师队伍中比较多的是理论教学的讲师,由于现有事业单位重学历轻技能的体质限制,很难将一线的装修技师纳入到高校教师队伍,所以可以借国外的部分经验经验,聘请装潢行业熟练技工作为兼职实训教师,将具体的实用操作技能教授给学生。
另外可以聘请装潢行业的专家作为客座教授,将行业发展市场最新动态等书本上没有的新知识,新案例教授给学生。使学校的专职教师、客座教授(行业专家)、兼职实训教师(熟练技工)比例达到1:1:1,真正组建理论和实践相结合的教师队伍。
2.2、其次加强教师实践锻炼的培养投入
为了进一步提高在职教师的职业能力和整体素质,对专业教师的培养就要从培养方向上、培养目标上、培养措施上下功夫,根据教师的情况和发展,及时加以调整。各高职学院可以在通过参加培训班、举办讲座、专题宣专等方法的同时,分期分批把中青年教师送到企业顶岗培训。通过校企合作,让专业课教师到企业锻炼,聘请企业专家和校内的专家开办教师专业技能培训班等。使专业教师不但具有了较高的理论知识,也具备实训经验,从而更好地在教学中联系生产实际。
2.3、系统的修订专业教学计划和培养目标,
打破原有“教室——画室——计算机机房”的“纸上谈兵”式的教学培养模式,在调整装潢专业主干课程与其他专业知识课程的比例的同时,摆脱重艺术轻手工,重电脑轻施工的教学思路,不去施工现场,怎能进行设计?要尽可能把精力放在教学形式的创新和实践指导上,加大实践课程的比例和强化实践教学方法的研究,拓展实训范围的方式。如,教学过程中,让学生去企业参观,到装潢施工现场去见习、操作。将课堂、实训室、企业、施工现场有机的结合起来,将装潢的各个流程和环节有机的结合起来,使理论教学,经验见习、动手实践真正融入整个专业教学体系中。
2.4、建立与岗位相适应的实训形式和实训基地
校内实训基地和项目必须与岗位实际操作相一致,除必备的美术和计算机软件实训以外,可以建设例如电路连接实训使室、木工家具制作实训室、水暖连接实训室,土建操作实训室等校内实训基地。所有实训项目的内容都与实际岗位相一致,实训指导教师就是一线的熟练技师。是学生真正在学校积累施工经验和提高动手实践能力。除此之外,拓展校外实训基地,与企业签订学生培训合同或协议,在企业内设立组织教学的专门机构,负责制定实习计划、实施、监督、检查与整体协调,实施教学目标标准化管理。
总之,经济和社会发展对高等教育事业提出了更高的要求和期望。要促进高职高专教育事业的持续健康发展,为社会提供更多更好的应用型建设人才,就必须在高等教育的竞争潮流中形成和突出自身特色,以提高学生基本技能为方向。只有强化高职院校学生动手实践技能的训练,才能突出职业教育特色,才能使高职毕业生迅速适应市场需要,才能培养出真正面向生产、建设、管理和服务一线的技术应用性人才。
参考文献
1 龙卫平,浅谈在技能教学中引入游戏闯关
2 胡昌送,高职院校“双师”队伍培养的“置换培训”方式探索与实践