论文部分内容阅读
【摘 要】
多媒体技术具有简单性、直观性的特点，能够将难以描述的复杂的知识具象化，从而简化教师的讲解过程和学生的学习过程，属于当代科学技术应用于教育领域的典型代表，本文浅析多媒体技术在初中生物实验教学中的应用情况，以期能进一步发挥多媒体技术优势，推动初中生物实验教学水平不断提升。
【关键词】
多媒体技术 初中生物实验教学 作用与应用
一、多媒体技术应用在初中生物实验教学中的作用
（一）增强学生的自主学习能力
初中生由于心智发育仍不成熟，还不了解学习的真正价值，因此其自主学习能力也较差，很难通过自学发现问题、探究问题甚至是解决问题，即使在发现问题时，也不敢、不愿找老师寻求帮助，而多媒体技术将知识具象化，学生容易学习和理解，其自主学习能力增强。
（二）较为完整的重现整个生物实验过程
借助传统手段还原整个生物实验过程是非常复杂的，首先教师只能应用“粉筆+黑板”的方式画出整个生物实验过程，不能做到精细化，其次学生只能通过教师的口头讲授了解整个生物实验过程，其中的实验细节到底效果如何根本没有途径去验证和思考。而借助现代多媒体技术，教师就能将整个生物实验过程中进行拆分和剖析，能够较为完整地重现整个生物实验过程。
二、初中生物实验教学中应用多媒体技术的策略分析
（一）多媒体教学的设计要紧紧围绕课堂教学的重点
（1）实验仪器教学。实验仪器教学作为初中生物实验教学中的重要内容，是培养学生生物实验素养的最基本的内容。鉴于生物实验仪器非常多而且非常精细，所以借助多媒体技术展示各种生物实验仪器的使用方法是非常不错的选择，因此在多媒体教学设计阶段，针对实验仪器的教学设计是十分重要的。
（2）生物基础知识教学。多媒体技术包含图片、视频、音频、动画效果展示等诸多功能，所以能够满足生物基础知识教学的基本要求，而基于生物基础知识复杂性和难理解性的特点，以多媒体技术作为初中生物实验教学内容的主要载体，是进一步完善初中生物课堂教学知识体系的重要方法，因此在多媒体教学设计阶段，针对生物基础知识的教学设计是最为重要的。
（3）生物实验过程教学。在教学过程中，教师可以利用电脑软件绘制生物实验流程图、生物实验过程分析图和生物作用过程图等，利用多媒体技术展示整个生物实验过程，并可以实现过程的拆分讲解，这不仅降低了教师的教学难度，更让学生易于理解整体的生物实验过程并详细探究具体的实验细节。
（二）多媒体教学设计要结合课改理念
（1）以学生为本的教学理念
“以学生为本”的教学观念是符合新课改要求的，在其指导下，学生的课堂地位大幅度提升，并能够自主安排学习活动，发现问题时也勇于向教师反馈，使得师生互动效率显著提升。鉴于“以学生为本”的教学观念的诸多益处，初中生物实验教学过程中，教师要始终贯彻落实“以学生为本”的教学观念，勇于转换和改变自身的教学地位，这是应用多媒体技术的根本前提和重要基础。
（2）以学生为本的教学方法
现代化的教学方法也遵循“以学生为本”的教学观念，因此能够较好地激发学生的学习主动性和积极性，从而提升师生互动效率，随着新课改的不断推进，现代化的教学方法也越来越多，例如兴趣教学法、任务驱动教学法、情境教学法和分组合作教学法等，多媒体技术与这些教学方法相结合，其教学优势将体现的更为明显。
（三）采用多媒体教学，更要重视教师基本功的培养
（1）多媒体技术只是教学辅助
多媒体技术的应用虽然可以提高课堂教学效率，但如果滥用多媒体技术甚至形成技术依赖反而会降低课堂教学质量，教师在应用多媒体技术的过程中，心中一定要树立一个基本的概念——多媒体技术只是辅助工具，初中生物实验教学核心仍是培养学生的生物核心素养。
（2）教师基本功的培养包括操作多媒体的能力
操作多媒体的能力也是当代教师必备的基本功之一，一名优秀的初中生物教师不仅要具备较强的教学能力，还要多才多艺，特别是在使用多媒体设备时，要做到“快速、灵活、准确”。
【结 语】
鉴于初中生物实验教学中的问题，多媒体技术的应用还存在诸多困难，综上所述，多媒体技术在初中生物教育中始终注意与初中生物实验教学目标相一致，并搞清楚多媒体技术在初中生物课堂中的地位，新课改下，初中生物实验教学面临巨大的改革压力，改革多媒体技术的运用手段，从而正确而全面地发挥多媒体技术的教学优势，是目前多媒体技术应用于初中生物实验教学亟待解决的问题。
【参考文献】
【1】杨江熟.多媒体技术在初中生物实验教学中的应用状况研究2【J】.教育，2016（9）
【2】霍万平.刍议多媒体技术在初中生物实验教学中的应用状况研究【J】.教育科学：全文版，2016（11）
【3】杨小辉.浅析多媒体技术在初中生物实验教学中的应用状况研究【J】.教育科学：全文版，2016（12）
【4】徐民云.浅析多媒体技术在初中生物实验教学中的应用研究【J】.小作家选刊：教学交流，2014（4）
多媒体技术具有简单性、直观性的特点，能够将难以描述的复杂的知识具象化，从而简化教师的讲解过程和学生的学习过程，属于当代科学技术应用于教育领域的典型代表，本文浅析多媒体技术在初中生物实验教学中的应用情况，以期能进一步发挥多媒体技术优势，推动初中生物实验教学水平不断提升。
【关键词】
多媒体技术 初中生物实验教学 作用与应用
一、多媒体技术应用在初中生物实验教学中的作用
（一）增强学生的自主学习能力
初中生由于心智发育仍不成熟，还不了解学习的真正价值，因此其自主学习能力也较差，很难通过自学发现问题、探究问题甚至是解决问题，即使在发现问题时，也不敢、不愿找老师寻求帮助，而多媒体技术将知识具象化，学生容易学习和理解，其自主学习能力增强。
（二）较为完整的重现整个生物实验过程
借助传统手段还原整个生物实验过程是非常复杂的，首先教师只能应用“粉筆+黑板”的方式画出整个生物实验过程，不能做到精细化，其次学生只能通过教师的口头讲授了解整个生物实验过程，其中的实验细节到底效果如何根本没有途径去验证和思考。而借助现代多媒体技术，教师就能将整个生物实验过程中进行拆分和剖析，能够较为完整地重现整个生物实验过程。
二、初中生物实验教学中应用多媒体技术的策略分析
（一）多媒体教学的设计要紧紧围绕课堂教学的重点
（1）实验仪器教学。实验仪器教学作为初中生物实验教学中的重要内容，是培养学生生物实验素养的最基本的内容。鉴于生物实验仪器非常多而且非常精细，所以借助多媒体技术展示各种生物实验仪器的使用方法是非常不错的选择，因此在多媒体教学设计阶段，针对实验仪器的教学设计是十分重要的。
（2）生物基础知识教学。多媒体技术包含图片、视频、音频、动画效果展示等诸多功能，所以能够满足生物基础知识教学的基本要求，而基于生物基础知识复杂性和难理解性的特点，以多媒体技术作为初中生物实验教学内容的主要载体，是进一步完善初中生物课堂教学知识体系的重要方法，因此在多媒体教学设计阶段，针对生物基础知识的教学设计是最为重要的。
（3）生物实验过程教学。在教学过程中，教师可以利用电脑软件绘制生物实验流程图、生物实验过程分析图和生物作用过程图等，利用多媒体技术展示整个生物实验过程，并可以实现过程的拆分讲解，这不仅降低了教师的教学难度，更让学生易于理解整体的生物实验过程并详细探究具体的实验细节。
（二）多媒体教学设计要结合课改理念
（1）以学生为本的教学理念
“以学生为本”的教学观念是符合新课改要求的，在其指导下，学生的课堂地位大幅度提升，并能够自主安排学习活动，发现问题时也勇于向教师反馈，使得师生互动效率显著提升。鉴于“以学生为本”的教学观念的诸多益处，初中生物实验教学过程中，教师要始终贯彻落实“以学生为本”的教学观念，勇于转换和改变自身的教学地位，这是应用多媒体技术的根本前提和重要基础。
（2）以学生为本的教学方法
现代化的教学方法也遵循“以学生为本”的教学观念，因此能够较好地激发学生的学习主动性和积极性，从而提升师生互动效率，随着新课改的不断推进，现代化的教学方法也越来越多，例如兴趣教学法、任务驱动教学法、情境教学法和分组合作教学法等，多媒体技术与这些教学方法相结合，其教学优势将体现的更为明显。
（三）采用多媒体教学，更要重视教师基本功的培养
（1）多媒体技术只是教学辅助
多媒体技术的应用虽然可以提高课堂教学效率，但如果滥用多媒体技术甚至形成技术依赖反而会降低课堂教学质量，教师在应用多媒体技术的过程中，心中一定要树立一个基本的概念——多媒体技术只是辅助工具，初中生物实验教学核心仍是培养学生的生物核心素养。
（2）教师基本功的培养包括操作多媒体的能力
操作多媒体的能力也是当代教师必备的基本功之一，一名优秀的初中生物教师不仅要具备较强的教学能力，还要多才多艺，特别是在使用多媒体设备时，要做到“快速、灵活、准确”。
【结 语】
鉴于初中生物实验教学中的问题，多媒体技术的应用还存在诸多困难，综上所述，多媒体技术在初中生物教育中始终注意与初中生物实验教学目标相一致，并搞清楚多媒体技术在初中生物课堂中的地位，新课改下，初中生物实验教学面临巨大的改革压力，改革多媒体技术的运用手段，从而正确而全面地发挥多媒体技术的教学优势，是目前多媒体技术应用于初中生物实验教学亟待解决的问题。
【参考文献】
【1】杨江熟.多媒体技术在初中生物实验教学中的应用状况研究2【J】.教育，2016（9）
【2】霍万平.刍议多媒体技术在初中生物实验教学中的应用状况研究【J】.教育科学：全文版，2016（11）
【3】杨小辉.浅析多媒体技术在初中生物实验教学中的应用状况研究【J】.教育科学：全文版，2016（12）
【4】徐民云.浅析多媒体技术在初中生物实验教学中的应用研究【J】.小作家选刊：教学交流，2014（4）