摘要：英语语音课作为高职高专英语专业学生一年级的必修课，在教学的过程中存在学生基础薄弱、课时有限、教学方法单一传统、教学效果不佳等问题。通过将超星学习通平台运用到英语语音语调课堂中分析线上教学在高职英语语音课教学中的优势、线上教学平台功能的适用性及各种功能应用于语音教学的方法和效果，讨论了在应用过程中要注意的问题，指出线上教学在提高学生语音水平方面的有效性，建议在今后的英语语音教学中合理有效地使用线上教学，促进高职英语相关课程的教学效果。
　　关键词：高职高专;英语语音;线上教学
　　引言
　　一直以来英语教学重点都在于培养学生的听说读写译五大能力，而近年来社会的高速发展和国际化不断加快的趋势使得培养学生的英语语用交际能力成为了学校英语教学的关注点。在这种教学前提之下，学生必须要具备一定的听说能力并能清晰地表达自己的意思，这种要求无疑在某种程度上提高了对学生英语学习的要求。而英语语音课是英语专业学生大一的必修课，但是与英语综英课等专业课相比开课时间短，老师重视低，这些都使得学生的英语语音能力得不到良好的发展。
　　1目前高职高专英语专业英语语音课存在的问题
　　1.1对英语语音学习不够重视
　　学生自中学以来大部分都是以考试为导向的英语学习，而绝大部分的考试，包括高考都对学生的听力、语法、阅读和写作都有针对的测验。同样重要的口语能力却没有得到应有的重视。同样这种英语学习的思维定势延续到了大学，即使大学课程设置为英语专业的学生提供了相应的专业课，但是学生在英语语音学习所花费的时间和精力相较于其他专业还是远远不够的。这就使得学生在原本薄弱的基础上无法得到较好的提高。
　　1.2教学方法单一传统
　　目前的英语语音课堂主要还是采用讲解法和跟读法，辅助材料以大多音频、视频为主。教材也是以大量的单词、短语、句子的练习来支撑。而且英语语音是一门“三分讲，七分连”的课程，可是由于传统课堂在时间和空间的局限性，使得老师在课堂上无法一对一地答疑纠错，在课后无法实时监管学生的练习情况，。虽然越来越多新的教学辅助工具和电子设备进入课堂，但是在实际的课堂中老师还是更倾向传统的教学方法，难以满足高职高专院校英语专业学生对英语语音语调课程的需求。
　　2探索线上教学应用于英语语音教学的可行性
　　2.1线上教学引入英语语音教学的客观条件
　　各地高校在大力推广线上教学平台的使用，如超星学习通平台，U校园等。特别是在2020年初，疫情期间教育部也提出了“停课不停学”，即延期开学期间，各地各校组织学生可以利用“互联网+”的模式开展远程教学。为了响应教育部的号召并完成完成预定的教学计划，各高校教师积极搭建网络网络课程。也是因为此次契机，让老师真正体会到了线上教学平台给传统课堂教学带来的便利。特殊时期学生不仅可以在家上网课，还可以随时随地地借助手机APP上课，完成老师布置的任务。
　　2.2线上教学引入英语语音教学的主观条件
　　英语专业学生的语音语调课程设置在大一的第一学期，大部分学生在高中时期对教师采用传统的教学方法已经有了倦怠感，如果教师还是沿用一些类似的教学方法，学生对课程的接受度将大大降低。教师利用教学平台来辅助课堂教学，更加贴近学生的实际需求，大部分的学习任务、课堂讨论、小组活动和课后作业等活动都可以通过手机来完成，不管是锻炼学生的思考能力，还是培养他们的团队协作能力都有很好的成效。学生对这种有趣且效率高的学习方法都比较容易接受。
　　2.3线上教学引入英语语音教学的实施和效果
　　课前，教师通过平台搭建课程，将需要学生提前学习的材料以及微课视频上传至学习通。通常教师会在微课中设置2-3道弹题，以保证学生在观看视频的专注度和检验学生的学习效果。微课内容一般是老师对教学内容中理论知识的凝练，例如一些元音和辅音的发音方法和技巧，视频中老师还可以做出示范，以便学生反复观看。学生在课前完成理论知识的学习一方面可以节约课堂时间用以开展活动和练习，另一方面他们也可以提前熟悉教学内容、提出问题，带着问题到课堂中学习和寻求答案，使得学习更有目标性和针对性。课中，教师可以通过学习通APP进开展签到、讨论、问卷、投票等活动，并在APP中给学生评价打分。课后，老师还可以通过学习通来发布作业，作业的形式也不再仅限于以前的纸质作业，尤其是英语语音语调这门课程，更多的是要学生读和说。布置的作业可以要求学生录制音频或者视频上传，老师从作业中挑选完成比较好的学生作品，发送到班级群供大家学习。教师对学习通APP的应用可以融入到了课前、课中、课后活动中，这样不仅大大提高了学生的课堂参与度，还能帮助教师优化自己的教学设计，提升教学效果。
　　3线上教学应用于英语语音教学的注意事项
　　3.1借助线上教学的同时，课堂教学依然占据主要地位
　　虽然线上教学弥补了传统课堂的很多不足，但是课堂教学在现有的教学条件下还是占据着主导地位。不管是根据OBE教学理念还是翻转课堂的教学形式，课堂教学依然是教师传递知识的主要途径。教师在线上教学平台中能做的只是把准备好的教学材料和预设的问题的答案呈现给学生，但是不同的学生在学习这些新的内容时，就会产生不同的问题，教师需要根据具体的情况因材施教。另外教学过程也是一个复杂的过程，是教师与学生的互动，学生与学生的互动。教师在这个过程中不仅可以言传身教，还可以展现出自己独特的教学魅力，这些都是线上教学无法代替的。
　　3.2将线上学习的形成性评价数据纳入到整体评价体系
　　学习通APP不仅可以帮助老师开展线上、线下教学活动，还可以记录学生平时活动任务得分。老师可以根据自己的教学需求设计成绩权重，从侧面突出自己教学设计的重点。评价的形式也是多種多样，不仅有教师评价，还有学生互评、自我评价、组间评价、组内评价等等，为老师评价学生的平时表现提供了客观数据。同时学生也能通过平台的学生端看到自己的平时得分，反馈更加及时高效，学生改进和提高更加显著。这样的评价体系在教师和学生之间形成了良性循环。
　　4结语
　　将线上教学平台辅助英语语音语调课程教学，是教育发展信息化的新趋势。同时教师在探索和学习新的的过教学手段也是自我专业素养的提升，在这个过程中不仅提高了英语语音语调课堂的教学质量，也帮助学生突破了传统学习方式的桎梏，锻炼了他们的自主学习能力。本篇主要探究了超星学习通线上平台辅助语音语调课的使用情况。教师也可以根据自己的教学内容和教学设计采用其他的线上教学平台来开展自己的课程教学，不断地探索和学习新的现代教学技术，提升自己对新的教学模式和教学手段的学习热情。
　　作者简介
　　江淼素子（1994—），女，汉族，江西贵溪人，教师，学历：硕士，单位：江西师范高等专科学校，研究方向：英语教育。