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摘 要：在大班进行木偶课程的开发，教师要创设条件，对幼儿进行戏剧素养的启蒙，让幼儿敢于表演，乐于表演。教师要将木偶戏剧与日常课程内容、生活经验结合，提高幼儿表演积极性。
关键词：木偶;戏剧;主题;环境
戲剧是一种综合艺术，融音乐、美术、文学、舞蹈于一体。木偶戏剧是一种传统戏剧形式，因其趣味性强，深受幼儿喜爱。儿童具有戏剧天性，他们会通过戏剧，来逐渐认识世界、认识自我。木偶戏剧在幼儿园表演游戏中，占有一席之地，幼儿通过对木偶角色的把握，来再现故事中的场景，通过惟妙惟肖的模仿角色的语言，表现故事中人物的喜怒哀乐。所以说，木偶戏剧也是儿童学习的主要方式之一。
我园经过一段时间对木偶戏剧课程的研究，深刻认识到幼儿园戏剧教育课程，要以素养启蒙为核心，以价值追求为目的，通过引导幼儿用戏剧为手段，表达自我、认识和理解世界，逐步丰富游戏经验，促进幼儿全方面素质的提高。大班幼儿经过两年的幼儿园生活，生活经验与语言发展有了很大发展，他们有强烈的表演欲望，木偶通过操作可以活动，借助木偶活动产生的不同动作，可以表现故事人物复杂的内心情绪。那在具体活动中，作为一名幼儿园教师该怎么做呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、创设游戏区，对幼儿进行戏剧素养启蒙
木偶戏剧重在操控木偶，进行表达。需要表达就需要对表演内容理解深刻，对角色把控正确。比如在大班故事《小鼹鼠过生日》中，小鼹鼠收到妈妈给的汽车生日礼物，高兴地在大街上飞奔。有的孩子用小鼹鼠木偶快速移动表现快乐心情;有的在小鼹鼠移动时配上自编的歌曲，表示自己的快乐;有的用象声词“乌拉”形象地表现驾驶小汽车的小鼹鼠心情的快乐。孩子们在自由自在的游戏环境中，快乐地活动，创造性地表现。
在教学故事《小蝌蚪找妈妈》时，教师着重引导幼儿学习小蝌蚪与各种动物的对话，模仿动物们的语言、动作，为之后的表演游戏做准备。比如小蝌蚪遇到鸭妈妈，有礼貌地问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？”幼儿从礼貌的问话中，感受到小蝌蚪的真诚与有礼。在具体表达的时候，教师请幼儿创造性的用自己的语调、语速、声音来表达小蝌蚪急于找到妈妈的急切情感。在遇到乌龟、大鱼时，有的孩子模仿老爷爷的声音，来表现乌龟，有的提高音调，以便将大鱼与鸭妈妈的声音区分开，什么人物设定为什么声音，孩子们心中已经有了一定了解。在之后的木偶表演中，幼儿操作线木偶的同时，用相应的语言表达小蝌蚪渴望妈妈的情感。在最后找到了青蛙，孩子们将提线木偶青蛙的四肢拉动，表现青蛙妈妈与小蝌蚪的相逢，有的孩子还创造性地将青蛙妈妈与小蝌蚪抱在一起，场景充满着浓浓的爱意。
给幼儿大量的文学故事欣赏，让孩子们理解故事内容，为表演游戏、木偶戏剧打下坚实的基础。
二、开展主题活动，师生共同建构木偶戏剧课程
大班在进行戏剧木偶主题活动时，可以将具体活动内容与幼儿园现有的主题活动课程结合起来。在主题墙创设上，可以表现一些木偶戏剧表演的内容，或者在区域环境创设的时候，将有关故事中的动物形象地展现在区域环境上，便与孩子产生联想与想象。
通过主题构建的木偶戏剧课程，具有连续性、连贯性的特点，孩子由此可以想到彼。在设置大班木偶主题活动时，要考虑内容是否有鲜明的角色，情节是否能吸引人，戏剧冲突怎样。教师要给幼儿一定时间的探索与整理，给孩子充分时间拓展，具体实施木偶戏剧时，可以采取集体活动、小组活动和个别活动等多种形式。
课程来源既可以是常见的文学作品，也可以是孩子们喜欢的某个动画剧的内容，或者是音乐、戏曲等，有时候孩子们自由活动时间，会创造性地将生活中发生的事情，用木偶戏剧的形式表现出来。比如班上近期发生了一件冲突事件，琪琪和乐乐两人因为一起看图书，两人没合作好，翻书时，将书撕坏了，两人都拒不承认是自己弄坏的。经过教师的启发引导后，两人主动地去修理图书了。在表演游戏时，孩子们笑嘻嘻地将这一片段表现了出来，赢得了大家的阵阵掌声。这之后，观察力强的孩子时常将班上发生的事情，创造性的用木偶表现出来，因为都是孩子们亲眼所见，所以表现得惟妙惟肖。
三、加强与家长的沟通，让木偶戏剧向社区辐射
大班幼儿表现欲望较强，教师要创设机会，让幼儿展示自己的才能。对于在木偶表演游戏中，表现优秀的作品，组成“校园木偶剧团”，教师可以重点作为幼儿园形象，向外宣传。比如在“展示区”里，呈现近期木偶戏剧成熟的剧目，欢迎家长和其他班级的幼儿在游戏时间来观看演出。在环境上创设与之对应的“海报”“宣传图片”，安排好投放的各种材料，包括音响控制、木偶材料、木偶制作、读本和图片等，以便幼儿观看节目的同时，了解木偶制作，学习设计木偶服饰，学习布置场景等。
在家长半日活动和社区活动时，木偶作为幼儿园特色，可以向家长和社区开放。教师要引导家长理解木偶戏剧是一个合作的产物，角色无论大小，无论任务轻重，谁都不可或缺，要肯定和尊重孩子在木偶戏剧活动中，所选择的角色和承担的任务，这也是木偶戏剧教育的意义所在。
总之，在大班进行木偶课程的开发，教师要创设条件，对幼儿进行戏剧素养的启蒙，让幼儿敢于表演，乐于表演。开展木偶戏剧主题活动，将木偶戏剧与日常课程内容、生活经验结合，提高幼儿表演积极性。同时，教师要加强与家长的沟通，与社区的合作，使木偶戏剧成为幼儿园的一张名片，满足幼儿表现欲，提高幼儿表演操作木偶的水平，更提高幼儿园的知名度。
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园）
关键词：木偶;戏剧;主题;环境
戲剧是一种综合艺术，融音乐、美术、文学、舞蹈于一体。木偶戏剧是一种传统戏剧形式，因其趣味性强，深受幼儿喜爱。儿童具有戏剧天性，他们会通过戏剧，来逐渐认识世界、认识自我。木偶戏剧在幼儿园表演游戏中，占有一席之地，幼儿通过对木偶角色的把握，来再现故事中的场景，通过惟妙惟肖的模仿角色的语言，表现故事中人物的喜怒哀乐。所以说，木偶戏剧也是儿童学习的主要方式之一。
我园经过一段时间对木偶戏剧课程的研究，深刻认识到幼儿园戏剧教育课程，要以素养启蒙为核心，以价值追求为目的，通过引导幼儿用戏剧为手段，表达自我、认识和理解世界，逐步丰富游戏经验，促进幼儿全方面素质的提高。大班幼儿经过两年的幼儿园生活，生活经验与语言发展有了很大发展，他们有强烈的表演欲望，木偶通过操作可以活动，借助木偶活动产生的不同动作，可以表现故事人物复杂的内心情绪。那在具体活动中，作为一名幼儿园教师该怎么做呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、创设游戏区，对幼儿进行戏剧素养启蒙
木偶戏剧重在操控木偶，进行表达。需要表达就需要对表演内容理解深刻，对角色把控正确。比如在大班故事《小鼹鼠过生日》中，小鼹鼠收到妈妈给的汽车生日礼物，高兴地在大街上飞奔。有的孩子用小鼹鼠木偶快速移动表现快乐心情;有的在小鼹鼠移动时配上自编的歌曲，表示自己的快乐;有的用象声词“乌拉”形象地表现驾驶小汽车的小鼹鼠心情的快乐。孩子们在自由自在的游戏环境中，快乐地活动，创造性地表现。
在教学故事《小蝌蚪找妈妈》时，教师着重引导幼儿学习小蝌蚪与各种动物的对话，模仿动物们的语言、动作，为之后的表演游戏做准备。比如小蝌蚪遇到鸭妈妈，有礼貌地问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？”幼儿从礼貌的问话中，感受到小蝌蚪的真诚与有礼。在具体表达的时候，教师请幼儿创造性的用自己的语调、语速、声音来表达小蝌蚪急于找到妈妈的急切情感。在遇到乌龟、大鱼时，有的孩子模仿老爷爷的声音，来表现乌龟，有的提高音调，以便将大鱼与鸭妈妈的声音区分开，什么人物设定为什么声音，孩子们心中已经有了一定了解。在之后的木偶表演中，幼儿操作线木偶的同时，用相应的语言表达小蝌蚪渴望妈妈的情感。在最后找到了青蛙，孩子们将提线木偶青蛙的四肢拉动，表现青蛙妈妈与小蝌蚪的相逢，有的孩子还创造性地将青蛙妈妈与小蝌蚪抱在一起，场景充满着浓浓的爱意。
给幼儿大量的文学故事欣赏，让孩子们理解故事内容，为表演游戏、木偶戏剧打下坚实的基础。
二、开展主题活动，师生共同建构木偶戏剧课程
大班在进行戏剧木偶主题活动时，可以将具体活动内容与幼儿园现有的主题活动课程结合起来。在主题墙创设上，可以表现一些木偶戏剧表演的内容，或者在区域环境创设的时候，将有关故事中的动物形象地展现在区域环境上，便与孩子产生联想与想象。
通过主题构建的木偶戏剧课程，具有连续性、连贯性的特点，孩子由此可以想到彼。在设置大班木偶主题活动时，要考虑内容是否有鲜明的角色，情节是否能吸引人，戏剧冲突怎样。教师要给幼儿一定时间的探索与整理，给孩子充分时间拓展，具体实施木偶戏剧时，可以采取集体活动、小组活动和个别活动等多种形式。
课程来源既可以是常见的文学作品，也可以是孩子们喜欢的某个动画剧的内容，或者是音乐、戏曲等，有时候孩子们自由活动时间，会创造性地将生活中发生的事情，用木偶戏剧的形式表现出来。比如班上近期发生了一件冲突事件，琪琪和乐乐两人因为一起看图书，两人没合作好，翻书时，将书撕坏了，两人都拒不承认是自己弄坏的。经过教师的启发引导后，两人主动地去修理图书了。在表演游戏时，孩子们笑嘻嘻地将这一片段表现了出来，赢得了大家的阵阵掌声。这之后，观察力强的孩子时常将班上发生的事情，创造性的用木偶表现出来，因为都是孩子们亲眼所见，所以表现得惟妙惟肖。
三、加强与家长的沟通，让木偶戏剧向社区辐射
大班幼儿表现欲望较强，教师要创设机会，让幼儿展示自己的才能。对于在木偶表演游戏中，表现优秀的作品，组成“校园木偶剧团”，教师可以重点作为幼儿园形象，向外宣传。比如在“展示区”里，呈现近期木偶戏剧成熟的剧目，欢迎家长和其他班级的幼儿在游戏时间来观看演出。在环境上创设与之对应的“海报”“宣传图片”，安排好投放的各种材料，包括音响控制、木偶材料、木偶制作、读本和图片等，以便幼儿观看节目的同时，了解木偶制作，学习设计木偶服饰，学习布置场景等。
在家长半日活动和社区活动时，木偶作为幼儿园特色，可以向家长和社区开放。教师要引导家长理解木偶戏剧是一个合作的产物，角色无论大小，无论任务轻重，谁都不可或缺，要肯定和尊重孩子在木偶戏剧活动中，所选择的角色和承担的任务，这也是木偶戏剧教育的意义所在。
总之，在大班进行木偶课程的开发，教师要创设条件，对幼儿进行戏剧素养的启蒙，让幼儿敢于表演，乐于表演。开展木偶戏剧主题活动，将木偶戏剧与日常课程内容、生活经验结合，提高幼儿表演积极性。同时，教师要加强与家长的沟通，与社区的合作，使木偶戏剧成为幼儿园的一张名片，满足幼儿表现欲，提高幼儿表演操作木偶的水平，更提高幼儿园的知名度。
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园）