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摘 要：在新课改的背景下，初中数学要想实现高效化，就应着力营造轻松愉悦的氛围，逐步激发学生的兴趣，才会更好地开展教学活动。教师要结合具体的初中数学案例，系统分析轻松愉快地开展初中数学教学的对策。
关键词：轻松愉快；初中数学；课堂教学
初中数学教学在素质教育形势下，面临转变教学模式的任务，实现课堂教学的有序化、高效化和规范化。本文从课前备课到课后巩固，以具体的教学案例，论述实现初中数学轻松愉快化教学的策略方法。
一、课前备课需注入新鲜元素，立足于学生实际的学业水平
初中数学是一套系统化、规范化的学科体系，其牵涉内容多、包含知识面较为广泛，同时难度也比小学提高不少。初中生难免会感到有些不适应，认为数学无非是整天跟数字打交道，大家的精神提振不起来，长期以来僵化的教学模式也不利于学生在课堂上施展聪明智慧。为此，教师不妨另辟蹊径，改变过去学生“被动化”的教学境地，调整备课思路，在课下想方设法激活课堂气氛，让学生们不再单纯感到数学是抽象的、不可“深入研究”的学科，促进课堂教学由被动到主动彻底转变。教师要以构建轻松愉悦的课堂为基本目标，千方百计准备好教学方案，当然也要把握细节化问题。例如，用多长时间巩固所学和引入新课；怎样突出重点和难点；采用什么方式活跃课堂氛围、激发学生学数学的兴趣；怎样有效地让学生在轻松的状态下理解和掌握例题；如何适当地拓宽教学内涵等。这些问题教师均要在备课中有所考虑，当然，最终敲定课堂实施规划要以学生实际的数学学业水平为基础，教师要对学生日常已具备的数学技能、数学方法和基础知识做一番宏观的研究，以便于更科学、精准地制定出切实可行的教学方案，力求每一位学生均能在轻松、欢愉的情绪下学好数学。
二、创新教学模式，打造和谐、平等、民主的课堂教学
（1）采用多媒体开展情趣化教学。在新课标的影响和刺激下，为数不少的课堂均把多媒体作为辅助性教学仪器，这可最大限度地增加课堂教学的氛围。毋庸置疑，初中生正处于青春发育期，智力水平得到了初步的开发，同时受到强烈的好奇心与求知欲的驱使，人格也在逐步完善和健全。教师要顺应学生们这一独特的心理特质，采用多媒体这一先进的教学手段，借助于视听结合的生动效果，将抽象的数学知识具体化、形象化，改变过去枯燥、乏味的“一言堂”灌输的教学方式，满足学生们的学习需求，激活大家学新知识的兴趣，这样学生们会在“寓教于乐”的课堂环境下学到真正的新知识。例如，学习“平面几何”图形时，在讲到“线段”“直线”和“射线”的概念和性质时，若让大家仅按照教材论述，则顿觉理解难度大。这时，教师可借由多媒体将几个图形在生活中的形象展现出来，只见学生们看到幻灯片上有一双筷子、一条柏油路和一束手电筒发出的光线。教师可提问大家生活中的几个场景分别代表了什么几何图形。学生们经由预习教材知识，便很快地知道了两个端点固定的筷子是线段，往两边无限延伸的是直线，往一边无限延伸的光线是射线。由此一来，学生们既能将复杂难懂的几何概念生活化，也能在欢快的情绪中感受到数学的无限魅力。
（2）教师要彻底转变教学模式，让学生体验作为课堂“主人公”的喜悦之情。传统的数学课堂之所以不那么充满生机、不令人愉悦，一个很大的原因就是教学模式的老套、程式化和机械化，长此以往，学生们会丧失对数学课堂的兴趣，也感受不到学习的快乐。有鉴于此，教师要让每一位学生真正地感受到课堂带来的无限精彩，使他们均怀揣着浓厚的兴趣和快乐的心绪配合教学，就需让学生“主宰”课堂，确保学生能及时地领会当堂课所讲的内容。例如，学习“四边形内角和定理”时，教师不能像过去那样泛泛地给学生们讲解定理的推导、证明过程，仅单纯让学生们记住定理内容，而是要变教师“主动地传授”为学生“自觉地探究”，切实发挥大家的主观能动性和创造才能，挖掘自身的思维潜质，在自我探索、解决疑问中发现数学的趣味，体会正确解答数学问题后的喜悦心情。学生们起初苦于无思路和公式求四边形内角和，教师可稍作提醒：必要时可使用几何工具与前面所学的知识。学生们通过翻阅，均熟悉之前学过的三角形内角和是180度，大家就想到怎样把四边形往三角形上“靠拢”和转化，经过苦心琢磨，小组讨论，各抒己见，集合多位学生的才干，最终想到了作辅助线，联结四边形不相邻的两个顶点，就将原图形分解成两个三角形，已知三角形的内角和是180度，那么由两个三角形组合而成的四边形内角和自然而然是360度，推而广之，全部四边形均符合这一定律。学生们借由独立思考、善于探究的精神解答了未知的数学问题，心情会格外的激动和兴奋，由此更萌发了对数学这门功课的喜爱，会愈发感到再困难的数学问题，其解答均离不开一个个小问题的铺垫。换言之，在解答未知问题时，要充分将其转化、分解为已知，才能在松弛、身心舒展中解答出来。
（3）教师要及时予以鼓励和鞭策学生，构建全新的师生关系。初中数学具有“承前启后”的作用，一方面，是对小学初等数学知识的深化与拓展，另一方面，又是对将来高中乃至大学高等数学的铺垫。为此，教师要明确初中数学教学的“特殊”作用，在实施中，要站在全局的战略高度，一切以学生课堂的内心需要为根本出发点，与学生开展平等有益的对话与互动，使各种有利于提高教学效率的积极因素竞相迸发出来。例如，学习“一元一次不等式”时，教师为了检验大家的自学效果，可提问：解答一元一次不等式和一元一次方程的区别是什么？学生会这样回答：“一元一次不等式的解法实际上和一元一次方程如出一辙。”学生回答完毕后，不论对错，教师都要请其先就座，并用和蔼可亲的激励性话语来鞭策学生。紧接着，教师要将解法完整地、全面地讲述出来，学生们听完后，会明确自己探索方法的不足之处，还需注意“不等式的变号法则”，这是作为方程无须考虑的问题。学生们顿时恍然大悟，教师可再让相应的学生重复一遍完整的解法，不但能让自己记忆深刻，更能给全体学生留下难忘的知识印痕。久而久之，学生们对数学教师不再感到有心理隔阂，师生之间形成了默契的“亦师亦友”的亲密关系，建立了淳朴和深厚的友谊。这不但能让学生在平等、融洽、协作的气氛中完成本节课的学习，更能在维持学生自尊心的同时，保持他们学数学的兴趣，让大家在放松、欢快的气氛中度过有意义的45分钟课堂时间。
三、教师要科学化评价课堂教学的效果，引领学生反思所学知识、查缺补漏
课堂结束时，教师要全面、公正、客观地评价教学成果，带领学生简要地回顾一下课堂提要，促使大家养成反思教学的良好习惯。在温习的同时，明确个人不足或者不熟悉的地方，第一时间弥补知识缺陷与漏洞，学生们便会乐于学习，完全避免过去死气沉沉的课堂局面。
结语：初中数学课堂要持续地改进与创新教学模式，根据学生们的心理需求，丰富教学内涵，在树立生本教育理念的同时，让大家都在轻松愉快的状态中学到新知识，实现教学质量的有序提升。
参考文献：
[1]顾立佳.论新课程理念下的初中数学课堂教学的有效性[J].河北理科教学研究，2008（6）.
[2]姬凤迁.如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012（2）.
[3]余娅辉.中学生数学课堂轻松训练小议[J].成都大学学报，2007（8）.
（江苏省海安南屏中学）
关键词：轻松愉快；初中数学；课堂教学
初中数学教学在素质教育形势下，面临转变教学模式的任务，实现课堂教学的有序化、高效化和规范化。本文从课前备课到课后巩固，以具体的教学案例，论述实现初中数学轻松愉快化教学的策略方法。
一、课前备课需注入新鲜元素，立足于学生实际的学业水平
初中数学是一套系统化、规范化的学科体系，其牵涉内容多、包含知识面较为广泛，同时难度也比小学提高不少。初中生难免会感到有些不适应，认为数学无非是整天跟数字打交道，大家的精神提振不起来，长期以来僵化的教学模式也不利于学生在课堂上施展聪明智慧。为此，教师不妨另辟蹊径，改变过去学生“被动化”的教学境地，调整备课思路，在课下想方设法激活课堂气氛，让学生们不再单纯感到数学是抽象的、不可“深入研究”的学科，促进课堂教学由被动到主动彻底转变。教师要以构建轻松愉悦的课堂为基本目标，千方百计准备好教学方案，当然也要把握细节化问题。例如，用多长时间巩固所学和引入新课；怎样突出重点和难点；采用什么方式活跃课堂氛围、激发学生学数学的兴趣；怎样有效地让学生在轻松的状态下理解和掌握例题；如何适当地拓宽教学内涵等。这些问题教师均要在备课中有所考虑，当然，最终敲定课堂实施规划要以学生实际的数学学业水平为基础，教师要对学生日常已具备的数学技能、数学方法和基础知识做一番宏观的研究，以便于更科学、精准地制定出切实可行的教学方案，力求每一位学生均能在轻松、欢愉的情绪下学好数学。
二、创新教学模式，打造和谐、平等、民主的课堂教学
（1）采用多媒体开展情趣化教学。在新课标的影响和刺激下，为数不少的课堂均把多媒体作为辅助性教学仪器，这可最大限度地增加课堂教学的氛围。毋庸置疑，初中生正处于青春发育期，智力水平得到了初步的开发，同时受到强烈的好奇心与求知欲的驱使，人格也在逐步完善和健全。教师要顺应学生们这一独特的心理特质，采用多媒体这一先进的教学手段，借助于视听结合的生动效果，将抽象的数学知识具体化、形象化，改变过去枯燥、乏味的“一言堂”灌输的教学方式，满足学生们的学习需求，激活大家学新知识的兴趣，这样学生们会在“寓教于乐”的课堂环境下学到真正的新知识。例如，学习“平面几何”图形时，在讲到“线段”“直线”和“射线”的概念和性质时，若让大家仅按照教材论述，则顿觉理解难度大。这时，教师可借由多媒体将几个图形在生活中的形象展现出来，只见学生们看到幻灯片上有一双筷子、一条柏油路和一束手电筒发出的光线。教师可提问大家生活中的几个场景分别代表了什么几何图形。学生们经由预习教材知识，便很快地知道了两个端点固定的筷子是线段，往两边无限延伸的是直线，往一边无限延伸的光线是射线。由此一来，学生们既能将复杂难懂的几何概念生活化，也能在欢快的情绪中感受到数学的无限魅力。
（2）教师要彻底转变教学模式，让学生体验作为课堂“主人公”的喜悦之情。传统的数学课堂之所以不那么充满生机、不令人愉悦，一个很大的原因就是教学模式的老套、程式化和机械化，长此以往，学生们会丧失对数学课堂的兴趣，也感受不到学习的快乐。有鉴于此，教师要让每一位学生真正地感受到课堂带来的无限精彩，使他们均怀揣着浓厚的兴趣和快乐的心绪配合教学，就需让学生“主宰”课堂，确保学生能及时地领会当堂课所讲的内容。例如，学习“四边形内角和定理”时，教师不能像过去那样泛泛地给学生们讲解定理的推导、证明过程，仅单纯让学生们记住定理内容，而是要变教师“主动地传授”为学生“自觉地探究”，切实发挥大家的主观能动性和创造才能，挖掘自身的思维潜质，在自我探索、解决疑问中发现数学的趣味，体会正确解答数学问题后的喜悦心情。学生们起初苦于无思路和公式求四边形内角和，教师可稍作提醒：必要时可使用几何工具与前面所学的知识。学生们通过翻阅，均熟悉之前学过的三角形内角和是180度，大家就想到怎样把四边形往三角形上“靠拢”和转化，经过苦心琢磨，小组讨论，各抒己见，集合多位学生的才干，最终想到了作辅助线，联结四边形不相邻的两个顶点，就将原图形分解成两个三角形，已知三角形的内角和是180度，那么由两个三角形组合而成的四边形内角和自然而然是360度，推而广之，全部四边形均符合这一定律。学生们借由独立思考、善于探究的精神解答了未知的数学问题，心情会格外的激动和兴奋，由此更萌发了对数学这门功课的喜爱，会愈发感到再困难的数学问题，其解答均离不开一个个小问题的铺垫。换言之，在解答未知问题时，要充分将其转化、分解为已知，才能在松弛、身心舒展中解答出来。
（3）教师要及时予以鼓励和鞭策学生，构建全新的师生关系。初中数学具有“承前启后”的作用，一方面，是对小学初等数学知识的深化与拓展，另一方面，又是对将来高中乃至大学高等数学的铺垫。为此，教师要明确初中数学教学的“特殊”作用，在实施中，要站在全局的战略高度，一切以学生课堂的内心需要为根本出发点，与学生开展平等有益的对话与互动，使各种有利于提高教学效率的积极因素竞相迸发出来。例如，学习“一元一次不等式”时，教师为了检验大家的自学效果，可提问：解答一元一次不等式和一元一次方程的区别是什么？学生会这样回答：“一元一次不等式的解法实际上和一元一次方程如出一辙。”学生回答完毕后，不论对错，教师都要请其先就座，并用和蔼可亲的激励性话语来鞭策学生。紧接着，教师要将解法完整地、全面地讲述出来，学生们听完后，会明确自己探索方法的不足之处，还需注意“不等式的变号法则”，这是作为方程无须考虑的问题。学生们顿时恍然大悟，教师可再让相应的学生重复一遍完整的解法，不但能让自己记忆深刻，更能给全体学生留下难忘的知识印痕。久而久之，学生们对数学教师不再感到有心理隔阂，师生之间形成了默契的“亦师亦友”的亲密关系，建立了淳朴和深厚的友谊。这不但能让学生在平等、融洽、协作的气氛中完成本节课的学习，更能在维持学生自尊心的同时，保持他们学数学的兴趣，让大家在放松、欢快的气氛中度过有意义的45分钟课堂时间。
三、教师要科学化评价课堂教学的效果，引领学生反思所学知识、查缺补漏
课堂结束时，教师要全面、公正、客观地评价教学成果，带领学生简要地回顾一下课堂提要，促使大家养成反思教学的良好习惯。在温习的同时，明确个人不足或者不熟悉的地方，第一时间弥补知识缺陷与漏洞，学生们便会乐于学习，完全避免过去死气沉沉的课堂局面。
结语：初中数学课堂要持续地改进与创新教学模式，根据学生们的心理需求，丰富教学内涵，在树立生本教育理念的同时，让大家都在轻松愉快的状态中学到新知识，实现教学质量的有序提升。
参考文献：
[1]顾立佳.论新课程理念下的初中数学课堂教学的有效性[J].河北理科教学研究，2008（6）.
[2]姬凤迁.如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012（2）.
[3]余娅辉.中学生数学课堂轻松训练小议[J].成都大学学报，2007（8）.
（江苏省海安南屏中学）