教学要改革、要创新，首先要转变改革者自身的思想，教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素，从中发现需要改革的倪端，抓住改革的机遇。而要做到这些，教师就应该提高自己的思维能力，借助于创造思维这把利剑，在教学改革的道路上披荆斩棘，勇往直前。下面就“如何运用创造思维进行初中数学教学改革”谈一些我们的做法和体会。
　　
　　一、进行教材结构调整，点面结合，重新组合
　　
　　随着初中数学教学课时的重新规定，一个课时少、内容多、考试难的问题就摆在每一位任课教师的面前。由于我校较早地开展创造思维教学，并把它作为学校的三大特色之一，所以我校教师已逐步形成了运用创造思维想出新点子，找出好办法解决难题的思维习惯。教材是教学之本，如何在初中数学教材上进行改革，达到节省课时，提高学生能力的目的，通过讨论，大家克服了思维中教材的“权威”定势，拉下了教材不可侵犯的“神圣”面纱，决定对教材内容进行重新组合。把相近的内容放在一起，让学生在相近知识的比较中，加深对知识的理解，在整体知识的网络中，弄清所学知识点与相近知识点的联系。让学生真正做到学习知识像小鸡吃米——粒粒下肚，掌握知识像蜘蛛织网——四通八达。为此我们在新课教学中，把初中代数分成了数、式、方程和方程组、函数、解直角三角形等五块，几何分成了几何入门、平行线、三角形、四边形、相似形、圆等六块。在讲四边形时就一气呵成，把平行四边形、矩形、菱形和正方形的定义、性质、判定组合在一起，层层深入，步步转化，以此引导学生，
　　从而让学生去观察，去发现，去得出结论，还教育为“引导”的本来面目。
　　
　　二、知识与能力同步，学会与会学齐飞
　　
　　如果我们在教学中增加一些开放式、交流式的内容，来提高学生创造精神和运用知识的能力，板块教学就一定能成功。于是我们要求学生学习数学应知道“四么”（即是什么，为什么，怎么办，怎么样），达到“四能”，即视听能识记，思考能理解，口述能表达，书写能解答。并在学生中树立榜样，进行推广。
　　作业分易、中、难三个层次，达到巩固基本概念、掌握技能技巧、提高思维能力的三个目标。鼓励学生由最低层次向最高层次攀登。第二天上课时让学生讲难题的解法，讲后全班同学报以热烈的掌声来满足学生的表现欲望，提高学生之间一题多解，一题巧解的竞争意识。竞争具有一种神奇的力量，正是因为有了竞争，智慧和创造思维才能派上用场，学生在解题竞争中逐步明白了“有智者事竟成”的道理。这就进一步促进了学生对问题进行更广泛、更深刻的思考。
　　我们除注意培养学生的解题兴趣外，还把创造思维对问题思考的四个原则修改后教给学生，即(1)先确定目标(2)再选择可能性(3)接着提出优先考虑问题(4)最后总结规律。解题时，要求学生对条件和结论进行点发散，一点多线，上推下要，寻找解题思路。这样学生既能很快地找到解题思路，又培养了学生的创造思维能力。通过知识与能力的同步培养，学生在学会知识的同时，也形成了一套属于自己的会学知识的方法。经过三年，他们终于由丑小鸭变成了
　　白天鹅。
　　
　　三、教改之树只有植根于创造思维的沃土之中，才能结出累累硕果
　　
　　中国已进入了市场经济的时代，竞争意识、创造头脑、效果原则是每个进入市场经济的人必须具备的三要素，而旧的教育体系，教育方法，很难完成这样的重任，教育改革势在必行。作为一名教师，应跟上时代的步伐，当教改的主力军。通过初中数学板块教学的改革，我们深深体会到：(一)教改除需要熟悉本学科的教学规律外，还需要改革者的胆量和智慧，要敢于向旧的模式、旧的习惯挑战，更要能在出现问题时，想出新的点子，找出解决办法，而这些只有借助于创造思维。学习创造思维的理论，掌握创造思维规律，并在教改实践中灵活运用，是我们初中数学板块教学成功的主要原因。(二)教学是一个整体，教学中的某一部分的改革，都是牵一发而动全身的，我们在教改中，如果只对教材进行改革，而教学方法和教学手段都不改变，效果就不会好，甚至会导致教改失败。所以教改时，必须考虑教改内容在整个教学中所处的位置，以及它与其他教学内容的相互影响，相互制约。只有由“一点红到一片红”，教改才能成功。(三)教改是以提高学生的能力为目的，提高老师的能力为前提的。教改中，当学生的学习积极性调动起来后，学生会从不同的角度来思考问题，提出许多“为什么”。这时老师不但业务要精，备课时要多准备几套，而且要善于观察和掌握学生的心理状态和思维状态，除对学生作知识上的解答外，还应作必要的心理上与思维上的分析，真正使知识与能力融为一体。这时的老师除应有学科、心理、思维的知识外，还应有把三者随机组合的能力，而这时就要看老师创造思维能力的高低了。