论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的不断推进，教育模式也在发生着变化。现在的教学模式是学生各项能力均衡发展，全面发展的模式。小学时期的数学教育是学好数学的基础，由于内客较多，难度较大，数学科目也是小学学习的难点。在数学科目中，计算能力是学习数学知识的基础，学会计算和有效提高计算能力对学好数学尤为重要。本文以核心素养视角下的数学教学为切入点，探讨小学数学计算能力的培养，提高学生数学课课堂实效性，促进素质教育的全面发展。
关键词：核心素养;小学数学;计算能力
小学数学中的计算能力是培养数学逻辑思维、有效掌握数学知识的关键。在新课程改革下，提高计算能力才能让学生更好地学习数学。但现在我国的小学数学教学中，部分教师还没能正确认识到计算能力对于数学课的重要性，忽视了计算能力的培养。学生在课堂上也习惯用计算机来解决问题，没能对自我计算能力做一个好的培养，没有正确地对自我计算能力有合适的锻炼。
一、小学数学课现状
教师为学生讲解公式、学生死记硬背，高年级学生的数学课上，桌子上总有一个计算器。这就是传统数学教学中的经常出现的场景。新课改后、虽然很好地发展了学生的数学核心素养，但是，小学生的数学课还是对计算器有依赖性，教师也没能意识到培养小学生计算能力的重要性。
二、核心素养视角下小学数学计算能力培养方法
核心素养的宗旨就是培养学生素质全面健康的发展。小学数学教学中，教师要采用合理的方法引导学生培养计算能力，要站在学生的角度，努力培养学生计算能力，提高学生数学核心素养，建立牢固的数学思维逻辑，有效提高数学课堂效率。
（一）创设情境教学，激发学生学习兴趣
只有激发学生学习兴趣，学生才能更好地学习数学，而创设情境教学是运用最广泛、效果最好的数学教学模式。如在带括号的四则混合运算教学中，教师可以为学生创设以下情境：爸爸给小龙100元，小龙买篮球花了80元，又买了三颗乒乓球，还剩11元，问乒兵球多少钱？这道例题联系生活，学生回答问题积极性很高，学生在独立思考以后，列出分步计算式：100-80-11=9（元），9÷3=3（元），教师对学生的分步计算式要给予肯定，然后再提问题：“怎样才能用一个算式解答这道题？”学生以小组的形式进行讨论，之后小组间互相探讨，得出结论，用小括号将100-80-11括在一起，就可以将分步式合成一個式子。教师对学生的探究思维加以鼓励，情景式教学也能让学生更好地掌握带括号的四则运算规则，引导学生自主探究、独立思考，提高数学课堂实效性。
（二）丰富教学方式，培养学生计算能力
小学数学计算方法包括笔算、口算、心算以及珠算，常用的计算方法是笔算，但是，这样的单一计算方法很枯燥，学生虽然能够谁确计算结果，时间长了学生会感到单调。教师要丰富自我教学方式、多种计算方法结合教学，从小培养学生计算能力，提高小学生计算速度，提高准确性，有效地完成数学计算教学。教师可以在课堂上采用多种计算能力接力比赛，以小组为单位，让学生找到适合自己的计算方法进行比赛，奖励计算又快又准确的小组。
教师要引导学生培养良好的学习习惯和数学思维，提高数学计算能力。学生根据不同类型的计算方法，找到最为简单的计算方法，提高计算能力。
（三）注重学生训练，让学生培养良好学习习惯
在学生计算过程中，难免会出现错误，教师要适当表扬，让学生认真改错，总结经验，脱离对计算器的依赖，养成良好的学习习惯。教师要注重学生训练，让学生在常犯错误的地方，多加练习，在练习中产生的错误能够让学生根据错误发现问题所在，教师及时帮助学生改正错误，让学生总结出错的原因，及时反馈，在这个过程中有助于加深对计算知识的理解。正确完成计算练习能够使学生获得成就感，激发学生对数学计算的兴趣，提高成计算能力。
学生在掌握计算原理和计算方法的基础上，教师要引导学生勤加练习，学生通过加强数学计算训练提高对课堂知识的理解，在练习中发现问题和解决问题，培养良好的学习习惯，逐渐形成数学逻辑思维。学生对数学知识的理解不能仅仅停留在教材中，小学数学计算能力的培养与提高需要在实际练习中完成。
（四）适当的课后练习，巩固计算技巧
教学中学生学到的知识如果不练习，那就是空谈。小学数学的计算能力也是这样。教师在课下适当地布置练习题，学生才能将所学知识运用到实践中，才能对计算能力加以巩固，才能更好地掌握知识，夯实基础。
教师要让学生主动完成课下练习的意识，在课下自已安排合理的时间巩固知识，通过这些技巧的学习和练习，学生的计算能力才会显著提高。
小学阶段是学生的启蒙阶段，教师应该以创新、多样化、情景化等方式获得学生的认可。这个阶段，计算能力对学生整个数学的学习尤为重要。所以，教师要根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，培养学生良好的学习习惯，提高计算能力，为提高核心素养打基础。
参考文献：
[1]吴松玲.基于数学核心素养的小学数学“三角形面积”教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[2]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018，（09）.
[3]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016，（08）.
关键词：核心素养;小学数学;计算能力
小学数学中的计算能力是培养数学逻辑思维、有效掌握数学知识的关键。在新课程改革下，提高计算能力才能让学生更好地学习数学。但现在我国的小学数学教学中，部分教师还没能正确认识到计算能力对于数学课的重要性，忽视了计算能力的培养。学生在课堂上也习惯用计算机来解决问题，没能对自我计算能力做一个好的培养，没有正确地对自我计算能力有合适的锻炼。
一、小学数学课现状
教师为学生讲解公式、学生死记硬背，高年级学生的数学课上，桌子上总有一个计算器。这就是传统数学教学中的经常出现的场景。新课改后、虽然很好地发展了学生的数学核心素养，但是，小学生的数学课还是对计算器有依赖性，教师也没能意识到培养小学生计算能力的重要性。
二、核心素养视角下小学数学计算能力培养方法
核心素养的宗旨就是培养学生素质全面健康的发展。小学数学教学中，教师要采用合理的方法引导学生培养计算能力，要站在学生的角度，努力培养学生计算能力，提高学生数学核心素养，建立牢固的数学思维逻辑，有效提高数学课堂效率。
（一）创设情境教学，激发学生学习兴趣
只有激发学生学习兴趣，学生才能更好地学习数学，而创设情境教学是运用最广泛、效果最好的数学教学模式。如在带括号的四则混合运算教学中，教师可以为学生创设以下情境：爸爸给小龙100元，小龙买篮球花了80元，又买了三颗乒乓球，还剩11元，问乒兵球多少钱？这道例题联系生活，学生回答问题积极性很高，学生在独立思考以后，列出分步计算式：100-80-11=9（元），9÷3=3（元），教师对学生的分步计算式要给予肯定，然后再提问题：“怎样才能用一个算式解答这道题？”学生以小组的形式进行讨论，之后小组间互相探讨，得出结论，用小括号将100-80-11括在一起，就可以将分步式合成一個式子。教师对学生的探究思维加以鼓励，情景式教学也能让学生更好地掌握带括号的四则运算规则，引导学生自主探究、独立思考，提高数学课堂实效性。
（二）丰富教学方式，培养学生计算能力
小学数学计算方法包括笔算、口算、心算以及珠算，常用的计算方法是笔算，但是，这样的单一计算方法很枯燥，学生虽然能够谁确计算结果，时间长了学生会感到单调。教师要丰富自我教学方式、多种计算方法结合教学，从小培养学生计算能力，提高小学生计算速度，提高准确性，有效地完成数学计算教学。教师可以在课堂上采用多种计算能力接力比赛，以小组为单位，让学生找到适合自己的计算方法进行比赛，奖励计算又快又准确的小组。
教师要引导学生培养良好的学习习惯和数学思维，提高数学计算能力。学生根据不同类型的计算方法，找到最为简单的计算方法，提高计算能力。
（三）注重学生训练，让学生培养良好学习习惯
在学生计算过程中，难免会出现错误，教师要适当表扬，让学生认真改错，总结经验，脱离对计算器的依赖，养成良好的学习习惯。教师要注重学生训练，让学生在常犯错误的地方，多加练习，在练习中产生的错误能够让学生根据错误发现问题所在，教师及时帮助学生改正错误，让学生总结出错的原因，及时反馈，在这个过程中有助于加深对计算知识的理解。正确完成计算练习能够使学生获得成就感，激发学生对数学计算的兴趣，提高成计算能力。
学生在掌握计算原理和计算方法的基础上，教师要引导学生勤加练习，学生通过加强数学计算训练提高对课堂知识的理解，在练习中发现问题和解决问题，培养良好的学习习惯，逐渐形成数学逻辑思维。学生对数学知识的理解不能仅仅停留在教材中，小学数学计算能力的培养与提高需要在实际练习中完成。
（四）适当的课后练习，巩固计算技巧
教学中学生学到的知识如果不练习，那就是空谈。小学数学的计算能力也是这样。教师在课下适当地布置练习题，学生才能将所学知识运用到实践中，才能对计算能力加以巩固，才能更好地掌握知识，夯实基础。
教师要让学生主动完成课下练习的意识，在课下自已安排合理的时间巩固知识，通过这些技巧的学习和练习，学生的计算能力才会显著提高。
小学阶段是学生的启蒙阶段，教师应该以创新、多样化、情景化等方式获得学生的认可。这个阶段，计算能力对学生整个数学的学习尤为重要。所以，教师要根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，培养学生良好的学习习惯，提高计算能力，为提高核心素养打基础。
参考文献：
[1]吴松玲.基于数学核心素养的小学数学“三角形面积”教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[2]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018，（09）.
[3]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016，（08）.