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◆摘 要：随着科技的进步，信息技术在教学当中得到了广泛的应用。运用信息技术对小学数学课堂教学进行创新与优化，有效的打破了传统教学模式的束缚，让教学内容和手段发生了根本性变化，使课堂充满了生机，教学内容也变得更加的丰富，进而有效的提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效率。本文详细论述了如何利用信息技术对课堂教学进行优化以提高数学课堂教学效率的策略。
◆关键词：信息技术;小学数学;课堂教学
数学是一门抽象性很强的基础学科，是小学教学的重要组成部分，对学生的学习与发展具有重要的作用。运用信息技术对小学数学课堂教学进行优化，能够将抽象复杂的数学知识变得更加的生动形象，有助于学生的理解与掌握，能够有效的促进学生创新能力和逻辑思维能力的发展。本文结合实际教学，探讨了运作信息技术优化小学数学课堂教学的策略，并提出以下几点建议。
一、运用信息技术，创新课堂导入环节
导入环节是数学课堂教学重要的基础环节，通过有效的课堂导入，能够吸引学生的注意力，使学生可以更快的融入到课堂学习当中，让课堂教学的效率能够稳步的提升。在小学数学教学中，教师在运用信息技术开展教学时，要科学的对导入环节加以创设，通过多媒体的合理运用，为学生营造出更加愉悦的课堂学习氛围，使学生的注意力能够全部的集中在学习当中，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
例如在“长方体和正方体”这节课的教学中，教师首先可以利用多媒体技术，为学生播放一段有趣味的教学动画，如：“妈妈带着小明一起去超市购物，妈妈先买了一些青菜，然后又为小明购买了他最喜欢的魔方和小火车，小明高兴极了，在回家的路上，小明一直帮助妈妈提着最重的那个袋子。动画结束后教师就对学生们提出小火车和魔方分别跟什么形状相似的问题，同学们很快就能回答出来长方体和正方体，通过与教学内容相关的多媒体课件的运用，充分唤起了学生的求知欲望，不但提高学生的观察能力，而且使学生更好的了解了数学的实用性，从而点燃了思维的火花，使学生的逻辑思维能力得到了发展。
二、运用信息技术，营造良好课堂情境
轻松愉悦的课堂情境可以充分调动学生的学习热情，使学生能够积极主动的参与到课堂学习当中，学生真正的成为课堂学习的主人，进一步培养学生的自主学习能力。在小学数学教学中，教师对信息技术科学合理的加以运用，为学生设计出符合其特点的教学情境，使学生能够被营造出来的教学情境所吸引，进而让学生化被动为主动，有效的提高数学课堂教学的质量。
以“认识时间”这节课为例，教师可以在课堂教学开始时，先通过多媒体课件为学生设计与认识时间相关的问题教学情境，如，市领导明天要来学校视察，计划上午10点钟来到学校，要求二年五班的教师带领全班的学生，在10点之前的10分钟在学校门口进行迎接，请问大家应该在什么时间到达校门口迎接。很多学生们马上就计算出了答案，大声的回答说，在9点50分到校门口。随后教师就又切换了教学画面，向学生提出“小红中午走到食堂需要6分钟，吃饭需要20分钟，问小红回到班级需要多少时间。”一些学生直接回答：“26分钟。”面对这种情况，教师可以耐心的加以引导，小红走到食堂需要6分钟，吃完饭回到教室用时也是6分钟，正确的答案是就是32分钟。通过设计问题教学情境，有助于学生的思维能力的提升，从而使课堂教学效率能够有效的提高。
三、运用信息技术，实现化静为动
在信息技術背景下的小学数学课堂教学，应当运用信息技术有效的实现化静为动，通过多媒体技术的演示，帮助学生更好的发现数学知识中存在的内在规律。这样不仅可以灵活的将课堂教学内容展现出来，还能把数学知识的产生与发展充分的进行展现。
例如，在对“相遇问题”进行教学时，这节课的教学重点是让学生准确的掌握和求解“相遇问题”当中的路程，教学难点则是使学生能够深刻的理解和掌握“相遇问题”中的相关术语和概念，能够明确两个相向运动的物体，如果没经过一个单位的时间，其距离就会产生明显的变化。教师可以运用信息技术可以把“相遇问题”当中的图像和图形等化静为动，促使更加动态化和形象化的加以理解，使学生能够更加全面的发展。
四、运用作息技术，培养构建数学模型意识
数学模型是建立在数字基础知识与知识有效应用之间的一座桥梁。建立数学模型的过程，就是利用数学知识发现问题、思考问题和解决问题的过程。小学生的思维方式主要就是以形象思维为主，通常情况下来讲，学生的抽象思维在很大程度上都与感性和直接紧密相连，有助于学生主动积极地对数学知识进行运用、交流和推理等。在小学数学课堂教学中应用信息技术能够帮助学生在不同的状态当中对数学知识进行发现、探索与观察，促使学生能够在多元化的交互活动中获得有效的转变。
例如：在教学“圆的面积”相关知识的过程中，教师可以使用信息技术将圆分别分成4、8、16……的多个等份，并且在剪切后分别对其进行拼图，构成一个接近长方形的形状，然后引导学生对圆的面积公式进行总结。通过这样的方式能够更好的帮助学生突破教学当中的重点与难点，方便学生进行思维上的判断，同样很好的培养了学生的思维能力。
五、结论
总之，在小学数学课堂教学当中合理的运用信息技术，可以帮助学生充分的实现学以致用，促使小学数学课堂教学的质量和效率能够有效提升。信息技术的应用不仅活跃了小学数学课堂教学的氛围，而且还促进了小学生创新能力的发展，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李苏兰.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（11）：139-140.
[2]朱昕雯.运用现代信息技术提高数学课堂效益——浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].小学教学研究，2018（35）：38-40.
[3]李加军.浅谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].科学大众（科学教育），2018（08）：25.
◆关键词：信息技术;小学数学;课堂教学
数学是一门抽象性很强的基础学科，是小学教学的重要组成部分，对学生的学习与发展具有重要的作用。运用信息技术对小学数学课堂教学进行优化，能够将抽象复杂的数学知识变得更加的生动形象，有助于学生的理解与掌握，能够有效的促进学生创新能力和逻辑思维能力的发展。本文结合实际教学，探讨了运作信息技术优化小学数学课堂教学的策略，并提出以下几点建议。
一、运用信息技术，创新课堂导入环节
导入环节是数学课堂教学重要的基础环节，通过有效的课堂导入，能够吸引学生的注意力，使学生可以更快的融入到课堂学习当中，让课堂教学的效率能够稳步的提升。在小学数学教学中，教师在运用信息技术开展教学时，要科学的对导入环节加以创设，通过多媒体的合理运用，为学生营造出更加愉悦的课堂学习氛围，使学生的注意力能够全部的集中在学习当中，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
例如在“长方体和正方体”这节课的教学中，教师首先可以利用多媒体技术，为学生播放一段有趣味的教学动画，如：“妈妈带着小明一起去超市购物，妈妈先买了一些青菜，然后又为小明购买了他最喜欢的魔方和小火车，小明高兴极了，在回家的路上，小明一直帮助妈妈提着最重的那个袋子。动画结束后教师就对学生们提出小火车和魔方分别跟什么形状相似的问题，同学们很快就能回答出来长方体和正方体，通过与教学内容相关的多媒体课件的运用，充分唤起了学生的求知欲望，不但提高学生的观察能力，而且使学生更好的了解了数学的实用性，从而点燃了思维的火花，使学生的逻辑思维能力得到了发展。
二、运用信息技术，营造良好课堂情境
轻松愉悦的课堂情境可以充分调动学生的学习热情，使学生能够积极主动的参与到课堂学习当中，学生真正的成为课堂学习的主人，进一步培养学生的自主学习能力。在小学数学教学中，教师对信息技术科学合理的加以运用，为学生设计出符合其特点的教学情境，使学生能够被营造出来的教学情境所吸引，进而让学生化被动为主动，有效的提高数学课堂教学的质量。
以“认识时间”这节课为例，教师可以在课堂教学开始时，先通过多媒体课件为学生设计与认识时间相关的问题教学情境，如，市领导明天要来学校视察，计划上午10点钟来到学校，要求二年五班的教师带领全班的学生，在10点之前的10分钟在学校门口进行迎接，请问大家应该在什么时间到达校门口迎接。很多学生们马上就计算出了答案，大声的回答说，在9点50分到校门口。随后教师就又切换了教学画面，向学生提出“小红中午走到食堂需要6分钟，吃饭需要20分钟，问小红回到班级需要多少时间。”一些学生直接回答：“26分钟。”面对这种情况，教师可以耐心的加以引导，小红走到食堂需要6分钟，吃完饭回到教室用时也是6分钟，正确的答案是就是32分钟。通过设计问题教学情境，有助于学生的思维能力的提升，从而使课堂教学效率能够有效的提高。
三、运用信息技术，实现化静为动
在信息技術背景下的小学数学课堂教学，应当运用信息技术有效的实现化静为动，通过多媒体技术的演示，帮助学生更好的发现数学知识中存在的内在规律。这样不仅可以灵活的将课堂教学内容展现出来，还能把数学知识的产生与发展充分的进行展现。
例如，在对“相遇问题”进行教学时，这节课的教学重点是让学生准确的掌握和求解“相遇问题”当中的路程，教学难点则是使学生能够深刻的理解和掌握“相遇问题”中的相关术语和概念，能够明确两个相向运动的物体，如果没经过一个单位的时间，其距离就会产生明显的变化。教师可以运用信息技术可以把“相遇问题”当中的图像和图形等化静为动，促使更加动态化和形象化的加以理解，使学生能够更加全面的发展。
四、运用作息技术，培养构建数学模型意识
数学模型是建立在数字基础知识与知识有效应用之间的一座桥梁。建立数学模型的过程，就是利用数学知识发现问题、思考问题和解决问题的过程。小学生的思维方式主要就是以形象思维为主，通常情况下来讲，学生的抽象思维在很大程度上都与感性和直接紧密相连，有助于学生主动积极地对数学知识进行运用、交流和推理等。在小学数学课堂教学中应用信息技术能够帮助学生在不同的状态当中对数学知识进行发现、探索与观察，促使学生能够在多元化的交互活动中获得有效的转变。
例如：在教学“圆的面积”相关知识的过程中，教师可以使用信息技术将圆分别分成4、8、16……的多个等份，并且在剪切后分别对其进行拼图，构成一个接近长方形的形状，然后引导学生对圆的面积公式进行总结。通过这样的方式能够更好的帮助学生突破教学当中的重点与难点，方便学生进行思维上的判断，同样很好的培养了学生的思维能力。
五、结论
总之，在小学数学课堂教学当中合理的运用信息技术，可以帮助学生充分的实现学以致用，促使小学数学课堂教学的质量和效率能够有效提升。信息技术的应用不仅活跃了小学数学课堂教学的氛围，而且还促进了小学生创新能力的发展，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李苏兰.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（11）：139-140.
[2]朱昕雯.运用现代信息技术提高数学课堂效益——浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].小学教学研究，2018（35）：38-40.
[3]李加军.浅谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].科学大众（科学教育），2018（08）：25.