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[摘 要] 初中生物实验教学有利于初中生进一步理解和掌握生物基础知识，提高生物学科素养。因此，初中生物实验教学是生物教学中不可或缺的一个教学环节。然而，目前我国部分初中院校存在生物实验教学设备不完善、初中生物教师教学观念落后、生物教学课时有限等不足，这就致使初中生活实验教学无法顺利开展。“互联网 ”在初中生物实验教学中的应用，弥补了传统生物实验教学的不足。笔者针对“互联网 ”时代初中生物实验教学中存在的问题进行了深入的探究与分析，并提出了“互联网 ”时代初中生物实验教学的有效措施，希望有助于初中生物实验教学的开展。
[关键词] “互联网 ”；初中；生物实验教学；有效措施
随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进，我国学校已经由注重应试教育逐渐转向注重素质教育。然而，仍然有部分初中院校没有及时转变教学观念，深受应试教育的影响，对初中生物教学不够重视，初中生物教学的课时较少，这对初中生的全面发展十分不利。因此，初中院校以及初中生物教师应该及时转变陈旧、落后的教学观念，将“互联网 ”与初中生物实验教学进行有机的结合，激发初中生学习生物的兴趣，调动学生的积极性，以此实现初中生的全面发展与综合素质的提高。
一、“互联网 ”时代初中生物实验教学中存在的问题
1.过于重视生物理论教学，忽视生物实验教学
在实际的初中生物教学中，仍然有部分初中生物教师深受应试教育的影响，以初中生生物考试的成绩作为衡量初中生生物知识掌握的唯一标准。因此，初中生物教师在生物教学中，过于重视生物理论的讲解，忽视了生物实验教学。由于初中生物知识相对较为繁杂，初中生物教师通常为了赶教学进程，不组织初中生进行生物实验，而是对初中生物实验进行理论的讲解，然后要求初中生熟记生物实验内容。然而没有切身操作的生物实验内容显得十分空洞，初中生往往是通过死记硬背的方式去记忆初中生物实验的内容，对其并没有很好地理解与掌握。
2.缺乏对初中生物教学的重视
迫于升学的压力，初中生每天的时间都被学习排得满满的。由于初中生物学科成绩不被纳入中高考，初中院校以及初中生物教师缺乏对初中生物教学的重视。尤其对于初三阶段，初中生物課程要么直接取消，要么就是被其他主学科替代，初中生的学习压力日渐加大。部分初中生物教师，采用的依然是传统的初中生物课堂教学模式，根据初中生物教材中的内容进行讲解，初中生处于被动的位置，没有为初中生的自主思考与学习提供充足的时间与空间，并且没有为初中生提供充足的时间进行生物实验。长此以往，初中生难免觉得初中生物教学枯燥乏味，从而失去对初中生物学习的兴趣，降低了初中生学习的积极性，这对初中生物教学的效率与效果的提高十分不利。
二、“互联网 ”时代初中生物实验教学的有效措施
1.打破陈旧、落后的教学观念，重视初中生物教学
“互联网 ”时代的初中生物实验教学，初中生物教师应该积极地打破陈旧、落后的教学观念，重视初中生物实验教学，突破传统的初中生物课堂教学模式，以初中生作为初中生物课堂教学的主体，通过初中生物实验教学促使初中生对生物理论知识进一步理解与掌握。另外，初中生物教师应充分利用“互联网 ”的教学资源。初中生物教师应完善自身的信息化能力，以此将“互联网 ”灵活运用到初中生物实验教学中。初中生物教师在进行初中生物实验教学时，应该引导初中生亲自动手操作实验，在初中生生物实验操作的过程中渗透生物理论知识，初中生通过初中生物实验的过程以及实验现象得出结论。这样不仅有利于初中生进一步理解和掌握初中生物理论知识，还有利于培养初中生的实际动手能力。
2.将“互联网 ”融入到初中生物实验教学中
随着教育信息技术的发展与进步，“互联网 ”教育蓬勃发展。初中生物教师应该与时俱进，顺应时代的发展。“互联网 ”生物实验课堂教学中，可以很好地弥补传统生物实验课堂教学中时间和空间上存在的不足。在“互联网 ”生物实验课堂教学中，初中生物教师可以利用互联网上的图片、声音、视频等功能进行生物教学情景的创设，以此渲染初中生物实验课堂教学的氛围。通过生物教学情景的创设，让初中生感受到身处其中，充分吸引初中生的注意力，有效地激发初中生学习生物的兴趣以及对新知识的探索欲望。并且，“互联网 ”为初中生提供了充分展示自我的空间，初中生可以自主地进行生物学习，以此提高初中生的自主学习能力。例如：初中生物教师，可以根据初中生物实验教学内容，与初中生进行角色互换，由初中生利用“互联网 ”制作生物实验课堂教学所需要的微视频以及微课，使得初中生切身地去体会备课、教学的过程，以此加深初中生对生物知识的掌握。
3.激发初中生学习生物的兴趣
在“互联网 ”生物实验课堂教学中，初中生物教师应该注重激发初中生学习生物的兴趣，因为兴趣是初中生进行生物学习的源动力。初中生只有对生物的学习产生了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地进行生物的学习。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，先进的教学手段与方法层出不穷，初中生物教师应该针对这些先进的教学方法进行深入的探究与分析，以此在初中生物实验教学中更好运用。在传统的生物实验课堂教学中，通常以初中生物教师的教学为主，初中生物教师照搬教材的生物实验知识进行讲解，然后进行生物实验示范。这对初中生学习兴趣的激发是十分不利的。因此初中生物教师应该积极地突破传统生物实验课堂教学模式，采用多样化的教学手段与方式开展初中生物实验教学，充分将初中生作为生物实验课堂教学的主体，激发初中生对生物的学习兴趣，调动初中生学习的积极性，以此提高初中生物实验课堂教学的效率。
4.提高初中生物教师的专业素养与专业水平
“互联网 ”时代的初中生物实验教学，对初中生物教师提出了更高的要求。要求初中生物教师不仅需要具备完善的初中生物知识体系和较高的教学水平，还需要掌握一定的互联网信息技术，以此保障“互联网 ”时代初中生物实验课堂教学的顺利开展。初中院校应该积极地鼓励初中生物教师进行再教育，并定期组织初中生物教师进行培训，以此不断地完善初中生物教师的知识储备，并提高初中生物教师的专业素养与专业水平以及对互联网信息技术的掌握。作为初中生物教师，应该在不断的生物实验教学中总结教学经验，不断地提高自我，完善自我。除此之外，初中院校可以构建“互联网 ”教学激励体系，对初中生物教师的教学质量进行考核和评价，以此促使初中生物教师在生物实验教学中多采用信息化技术开展教学。初中院校还可以利用互联网组织本校初中生物教师与其他学校的生物教师进行学习与交流，以此交换初中生物实验教学的经验，做到扬长避短。在“互联网 ”时代的初中生物实验教学中，提高初中生物教师的专业素养与专业水平是十分有必要的。
随着现代化信息技术的不断发展与进步，“互联网 ”时代初中生物实验教学是必然的趋势。初中生物教师应该积极转变陈旧、落后的教学观念，突破传统的初中生物课堂教学模式，提高自身的信息技术能力，以此更好地开展“互联网 ”时代初中生物实验教学。
参考文献
[1]陈玉华.例谈互联网在初中生物教学中的运用[J].中小学教学研究，2016，（06）.
[2]方芳.基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[J].都市家教（上半月），2016，（11）.
[3]李林.“互联网 ”时代下的生物教学模式探索[J].中国电化教育，2015，（z1）.
责任编辑 王 慧
[关键词] “互联网 ”；初中；生物实验教学；有效措施
随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进，我国学校已经由注重应试教育逐渐转向注重素质教育。然而，仍然有部分初中院校没有及时转变教学观念，深受应试教育的影响，对初中生物教学不够重视，初中生物教学的课时较少，这对初中生的全面发展十分不利。因此，初中院校以及初中生物教师应该及时转变陈旧、落后的教学观念，将“互联网 ”与初中生物实验教学进行有机的结合，激发初中生学习生物的兴趣，调动学生的积极性，以此实现初中生的全面发展与综合素质的提高。
一、“互联网 ”时代初中生物实验教学中存在的问题
1.过于重视生物理论教学，忽视生物实验教学
在实际的初中生物教学中，仍然有部分初中生物教师深受应试教育的影响，以初中生生物考试的成绩作为衡量初中生生物知识掌握的唯一标准。因此，初中生物教师在生物教学中，过于重视生物理论的讲解，忽视了生物实验教学。由于初中生物知识相对较为繁杂，初中生物教师通常为了赶教学进程，不组织初中生进行生物实验，而是对初中生物实验进行理论的讲解，然后要求初中生熟记生物实验内容。然而没有切身操作的生物实验内容显得十分空洞，初中生往往是通过死记硬背的方式去记忆初中生物实验的内容，对其并没有很好地理解与掌握。
2.缺乏对初中生物教学的重视
迫于升学的压力，初中生每天的时间都被学习排得满满的。由于初中生物学科成绩不被纳入中高考，初中院校以及初中生物教师缺乏对初中生物教学的重视。尤其对于初三阶段，初中生物課程要么直接取消，要么就是被其他主学科替代，初中生的学习压力日渐加大。部分初中生物教师，采用的依然是传统的初中生物课堂教学模式，根据初中生物教材中的内容进行讲解，初中生处于被动的位置，没有为初中生的自主思考与学习提供充足的时间与空间，并且没有为初中生提供充足的时间进行生物实验。长此以往，初中生难免觉得初中生物教学枯燥乏味，从而失去对初中生物学习的兴趣，降低了初中生学习的积极性，这对初中生物教学的效率与效果的提高十分不利。
二、“互联网 ”时代初中生物实验教学的有效措施
1.打破陈旧、落后的教学观念，重视初中生物教学
“互联网 ”时代的初中生物实验教学，初中生物教师应该积极地打破陈旧、落后的教学观念，重视初中生物实验教学，突破传统的初中生物课堂教学模式，以初中生作为初中生物课堂教学的主体，通过初中生物实验教学促使初中生对生物理论知识进一步理解与掌握。另外，初中生物教师应充分利用“互联网 ”的教学资源。初中生物教师应完善自身的信息化能力，以此将“互联网 ”灵活运用到初中生物实验教学中。初中生物教师在进行初中生物实验教学时，应该引导初中生亲自动手操作实验，在初中生生物实验操作的过程中渗透生物理论知识，初中生通过初中生物实验的过程以及实验现象得出结论。这样不仅有利于初中生进一步理解和掌握初中生物理论知识，还有利于培养初中生的实际动手能力。
2.将“互联网 ”融入到初中生物实验教学中
随着教育信息技术的发展与进步，“互联网 ”教育蓬勃发展。初中生物教师应该与时俱进，顺应时代的发展。“互联网 ”生物实验课堂教学中，可以很好地弥补传统生物实验课堂教学中时间和空间上存在的不足。在“互联网 ”生物实验课堂教学中，初中生物教师可以利用互联网上的图片、声音、视频等功能进行生物教学情景的创设，以此渲染初中生物实验课堂教学的氛围。通过生物教学情景的创设，让初中生感受到身处其中，充分吸引初中生的注意力，有效地激发初中生学习生物的兴趣以及对新知识的探索欲望。并且，“互联网 ”为初中生提供了充分展示自我的空间，初中生可以自主地进行生物学习，以此提高初中生的自主学习能力。例如：初中生物教师，可以根据初中生物实验教学内容，与初中生进行角色互换，由初中生利用“互联网 ”制作生物实验课堂教学所需要的微视频以及微课，使得初中生切身地去体会备课、教学的过程，以此加深初中生对生物知识的掌握。
3.激发初中生学习生物的兴趣
在“互联网 ”生物实验课堂教学中，初中生物教师应该注重激发初中生学习生物的兴趣，因为兴趣是初中生进行生物学习的源动力。初中生只有对生物的学习产生了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地进行生物的学习。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，先进的教学手段与方法层出不穷，初中生物教师应该针对这些先进的教学方法进行深入的探究与分析，以此在初中生物实验教学中更好运用。在传统的生物实验课堂教学中，通常以初中生物教师的教学为主，初中生物教师照搬教材的生物实验知识进行讲解，然后进行生物实验示范。这对初中生学习兴趣的激发是十分不利的。因此初中生物教师应该积极地突破传统生物实验课堂教学模式，采用多样化的教学手段与方式开展初中生物实验教学，充分将初中生作为生物实验课堂教学的主体，激发初中生对生物的学习兴趣，调动初中生学习的积极性，以此提高初中生物实验课堂教学的效率。
4.提高初中生物教师的专业素养与专业水平
“互联网 ”时代的初中生物实验教学，对初中生物教师提出了更高的要求。要求初中生物教师不仅需要具备完善的初中生物知识体系和较高的教学水平，还需要掌握一定的互联网信息技术，以此保障“互联网 ”时代初中生物实验课堂教学的顺利开展。初中院校应该积极地鼓励初中生物教师进行再教育，并定期组织初中生物教师进行培训，以此不断地完善初中生物教师的知识储备，并提高初中生物教师的专业素养与专业水平以及对互联网信息技术的掌握。作为初中生物教师，应该在不断的生物实验教学中总结教学经验，不断地提高自我，完善自我。除此之外，初中院校可以构建“互联网 ”教学激励体系，对初中生物教师的教学质量进行考核和评价，以此促使初中生物教师在生物实验教学中多采用信息化技术开展教学。初中院校还可以利用互联网组织本校初中生物教师与其他学校的生物教师进行学习与交流，以此交换初中生物实验教学的经验，做到扬长避短。在“互联网 ”时代的初中生物实验教学中，提高初中生物教师的专业素养与专业水平是十分有必要的。
随着现代化信息技术的不断发展与进步，“互联网 ”时代初中生物实验教学是必然的趋势。初中生物教师应该积极转变陈旧、落后的教学观念，突破传统的初中生物课堂教学模式，提高自身的信息技术能力，以此更好地开展“互联网 ”时代初中生物实验教学。
参考文献
[1]陈玉华.例谈互联网在初中生物教学中的运用[J].中小学教学研究，2016，（06）.
[2]方芳.基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[J].都市家教（上半月），2016，（11）.
[3]李林.“互联网 ”时代下的生物教学模式探索[J].中国电化教育，2015，（z1）.
责任编辑 王 慧