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摘 要：“任务驱动型作文”越来越得到重视，这是对“交际语境写作”范式的一种呼应，也是对中学写作教学作出的积极引导。越来越多的模拟命题选择了“任务驱动型作文”，然而大多只是盲目模仿形式，缺少对课程标准、写作教学、命题规律的认识与研究。好的任务驱动型作文命题，建立在对写作教学、命题原理的全面认识和深刻理解上，按照交际语境写作要求设计任务指令，写作目的和对象明确，有利于学生思维水平的考查和思维品质的发展与提升。
关键词：语文；高考作文；命题；任务驱动型作文；优化策略
我国高考作文命题一直在探索中前进，由标题作文（1977年起）、材料作文（1980年起）、话题作文（1998年起）发展到新材料作文（2006年起），2015 年，任务驱动型作文出现。2015年，全国高考新课标两套试卷作文同时采用了任务驱动型作文；2016年，全国Ⅱ卷采用任务驱动型作文；2017年的全国Ⅰ卷和Ⅱ卷作文题设计，有“更加明确清晰的任务指令”，“巩固了2015年出现的任务驱动型材料作文的鲜明特征”（张开《2017年高考语文作文试题综评》，《语文学习》2017年第8期）。任务驱动型写作，越来越得到重视，这是高考命题和写作教学的进步。
高考“任务驱动型写作”命题设计是对当今发展酝酿着的“交际语境写作”范式的一种呼应，命题者希望能以此对中学语文教学作出积极引导。交际语境写作强调设计写作任务情境必须基于真实的生活或拟真的生活，强调写作的读者意识、文体意识、目的意识、语体意识，以激发学生写作兴趣，学习调动、转化、加工生活内容，引导学生提高现代社会经济文化发展愈来愈需要的交际能力。
一、任务驱动型作文命题的误区
（一）偏离语文课程目标和写作教学发展趋势
这类命题看似用了一个很新颖的任务驱动的“瓶子”，装的却是“阐释型作文”封闭型写作的“旧酒”；或者看似选用很时尚的热点材料，体现高考“立德树人”的核心指向，但从写作范式来看，却回到了“文章写作”，要学生写出的是王荣生教授说的“小文人语篇”。材料看似提供的角度多样，但其实“万变不离其宗”，材料已明示或暗示已确定的主题，考生不管认不认可这一主题，都只能老老实实地尽可能寻找丰富的知识资源和背景材料，去论证一个命题者给定的观点，甚至会由于“自定角度”带来的角度不确定性，为套作和宿构大开方便之门。这在一定程度上限制了学生的思考。
（二）忽视写作训练目的和应试备考效益
这类命题亦步亦趋，每年都重复“昨天的故事”，即盲目且刻意模仿前一年全国卷高考作文命题。如2016年全国各地模拟卷写作命题，涌现出许许多多的“这三……中，谁更……”（模仿2015年全国Ⅱ卷）和“对于以上事情，你怎么看？请给……写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”（模仿2015年全国Ⅰ卷）的所谓“任务驱动型指令”。2016年全国Ⅰ卷考漫画材料作文，2017年全国各地模拟卷写作命题，则出现漫画作文满天飞的现象。
这类“盲目跟风”表现出的钻研精神、独立精神之缺失和应试写作的功利性，会给学生的写作带来不好的示范。并且从高考备考应试效益的角度来看，也往往南辕北辙，事倍功半，虚耗考生精力。
（三）缺乏对高考作文命题规律和评价标准的研究
有的命题者缺乏语文课程理论常识，也很少进行高考试题命制原理的学习与研究，不清楚高考作文命题的评价标准，也没法把握高考写作的命题趋势，命题往往只凭个人经验主观臆断，导致其看问题总是以点代面、以偏概全。他们对高考写作命题，对“任务驱动型写作”，往往是只知其一，不知其二，作文命题时便也只能是盲目跟风或随意“创造”了。用这类作文题备考，师生往往会患得患失，容易自乱阵脚，迷失方向。
二、任务驱动型作文命题优化对策
（一）任务指令的设计体现交际语境写作的要求，写作目的要清楚，写作对象要明确
现代写作从封闭写作走向开放写作，从“虚假写作”走向“真实写作”，是当今社会快节奏、高效生活的需要，是未来公民生活学习工作所必需的真实写作的主体。任务驱动型作文命题增加任务指令，除了可加强试题的防套性，亦是为了摒弃宿构的“小文人语篇”，引导写作教学重视交际语境写作训练，提高写作的对象和目的意识。
“高考作文虽是‘带着镣铐跳舞’，但其评判标准必须科学合理，要尽可能地考查学生学习生活需要的那种真实有效的写作能力，而不是相反。”（荣维东《思辨写作：高考作文命题的应然取向和发展路向》，《语文建设》2017第19期）好的任务驱动型作文题要创设具体有效的任务语境，设计具体清晰可操作的任务指令，帮助考生明了交流对象和目的，让学生在这个前提下高效写作，让写作成为学生生活的需要，使学作变得有意义而且有趣味，让学生更愿写、会写、乐写。
因此，设计真实的写作情境和具体的驱动任务，话题贴近学生，贴近现实生活，让考生感到熟悉、友好、亲切，能激发写作热情，也让考生感受深、易接受、有兴趣，有写作的冲动，写作时有明确的目的和对象意识，更便于与虚拟的对象交流，从而注意提升交流时话语的策略和表达的有效性等。
（二）强化作文材料的思辨性，以发展学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维，提升学生思维的深刻性、批判性和独创性等品质
“思维发展与提升”是语文学科核心素养的重要方面，而语言文字的运用和思维密切相关，写作训练题应有助于促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。
无论是从国家课程建设和教育制度改革层面，还是从近年高考命题规律层面来看，任务驱动型作文命题必须体现对思维能力的考查。从具体操作层面来说，作文材料的选择与阐述要有思辨性，要有利于考查学生分析（归类、识别、比较、澄清、区分、阐释等）、推理（质疑、假设、推论、阐释、论证等）、评价（评判预设、假定、论点、论据、结论等）等思辨能力，考查学生思维的清晰性（清晰、精确）、相关性（切题、详略得当、主次分明）、深刻性（有深度与广度）、灵活性（快速变化角度、娴熟自如地交替使用不同思辨技能）等思维品质。
作为高考分值最大的一道试题，试题设计在引领价值观的同时，应避免空泛，材料陈述避免倾向性，要能引导考生进行丰富想象和深刻思辨；要为批判性思维的发挥预留空间，使优秀的考生能够以小见大，由表及里，层层深入，思考国家前途和个人命运，乃至为国家的发展和人类的未来出谋划策。优秀的任务驱动型作文命题，要能体现对考生的思维水平与真正的寫作能力的考量，激发深度思考，应有助于培养考生的思维品质与理性精神，从而帮助学生培养、提升写作和生活中的理性思辨能力。
（三）研究高考试题评价的科学标准，在模仿中创新，引领写作教学，使高考命题更科学
每年高考结束，高考作文题都会引发社会新一轮热点关注，各行各业的人对作文命题品头论足，各路观点交锋碰撞，即使是对同一道作文试题，也是欣赏盛赞有之，攻击谩骂也有之。但作为语文教师，特别是各部门、各级学校和各有关机构考试命题专家，应该清楚高考作文试题评价的科学标准，模拟命题尽量体现六项标准要求，特别是“可写性”“选择性”“探究性”“防套性”这四项指标。
“可写性”关系到学生写作的积极性和写作的质量，要选择学生熟悉的有话说的材料，但又要避免过于熟悉而影响“防套性”；“选择性”是指材料不能提供惟一主题，不要限定惟一文体等，给不同的考生以平等选择权；“探究性”要求提供的材料应提出可以争议的、有分歧的问题，而不是“一面倒”；“防套性”，个人认为这是高考作文题一个非常重要的评价指标，是为了考查考生真实的写作水平，让考试更公平、公正，有的时候，缩小“话题”，适当限制“文体”“语体”，也不失为防套的好方法。
总之，高考命题是一项系统性科学性工作，需要我们不断探索创新。任务驱动型作文模拟命题，不可只是盲目模仿高考作文命题的表面形式。作为语文教师特别是命题专家，应认真研读《语文课程标准》，研究命题原理与高考命题规律，把握并遵循写作教学的内在科学性，按照交际语境写作要求设计任务指令，使写作目的和对象明确，所选材料话题要精准落实立德树人的根本任务，生动鲜活，有利于学生思维水平和思维品质的发展与提升，从而引导考生积极关注社会现实，关注国家前途和人类命运。
关键词：语文；高考作文；命题；任务驱动型作文；优化策略
我国高考作文命题一直在探索中前进，由标题作文（1977年起）、材料作文（1980年起）、话题作文（1998年起）发展到新材料作文（2006年起），2015 年，任务驱动型作文出现。2015年，全国高考新课标两套试卷作文同时采用了任务驱动型作文；2016年，全国Ⅱ卷采用任务驱动型作文；2017年的全国Ⅰ卷和Ⅱ卷作文题设计，有“更加明确清晰的任务指令”，“巩固了2015年出现的任务驱动型材料作文的鲜明特征”（张开《2017年高考语文作文试题综评》，《语文学习》2017年第8期）。任务驱动型写作，越来越得到重视，这是高考命题和写作教学的进步。
高考“任务驱动型写作”命题设计是对当今发展酝酿着的“交际语境写作”范式的一种呼应，命题者希望能以此对中学语文教学作出积极引导。交际语境写作强调设计写作任务情境必须基于真实的生活或拟真的生活，强调写作的读者意识、文体意识、目的意识、语体意识，以激发学生写作兴趣，学习调动、转化、加工生活内容，引导学生提高现代社会经济文化发展愈来愈需要的交际能力。
一、任务驱动型作文命题的误区
（一）偏离语文课程目标和写作教学发展趋势
这类命题看似用了一个很新颖的任务驱动的“瓶子”，装的却是“阐释型作文”封闭型写作的“旧酒”；或者看似选用很时尚的热点材料，体现高考“立德树人”的核心指向，但从写作范式来看，却回到了“文章写作”，要学生写出的是王荣生教授说的“小文人语篇”。材料看似提供的角度多样，但其实“万变不离其宗”，材料已明示或暗示已确定的主题，考生不管认不认可这一主题，都只能老老实实地尽可能寻找丰富的知识资源和背景材料，去论证一个命题者给定的观点，甚至会由于“自定角度”带来的角度不确定性，为套作和宿构大开方便之门。这在一定程度上限制了学生的思考。
（二）忽视写作训练目的和应试备考效益
这类命题亦步亦趋，每年都重复“昨天的故事”，即盲目且刻意模仿前一年全国卷高考作文命题。如2016年全国各地模拟卷写作命题，涌现出许许多多的“这三……中，谁更……”（模仿2015年全国Ⅱ卷）和“对于以上事情，你怎么看？请给……写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”（模仿2015年全国Ⅰ卷）的所谓“任务驱动型指令”。2016年全国Ⅰ卷考漫画材料作文，2017年全国各地模拟卷写作命题，则出现漫画作文满天飞的现象。
这类“盲目跟风”表现出的钻研精神、独立精神之缺失和应试写作的功利性，会给学生的写作带来不好的示范。并且从高考备考应试效益的角度来看，也往往南辕北辙，事倍功半，虚耗考生精力。
（三）缺乏对高考作文命题规律和评价标准的研究
有的命题者缺乏语文课程理论常识，也很少进行高考试题命制原理的学习与研究，不清楚高考作文命题的评价标准，也没法把握高考写作的命题趋势，命题往往只凭个人经验主观臆断，导致其看问题总是以点代面、以偏概全。他们对高考写作命题，对“任务驱动型写作”，往往是只知其一，不知其二，作文命题时便也只能是盲目跟风或随意“创造”了。用这类作文题备考，师生往往会患得患失，容易自乱阵脚，迷失方向。
二、任务驱动型作文命题优化对策
（一）任务指令的设计体现交际语境写作的要求，写作目的要清楚，写作对象要明确
现代写作从封闭写作走向开放写作，从“虚假写作”走向“真实写作”，是当今社会快节奏、高效生活的需要，是未来公民生活学习工作所必需的真实写作的主体。任务驱动型作文命题增加任务指令，除了可加强试题的防套性，亦是为了摒弃宿构的“小文人语篇”，引导写作教学重视交际语境写作训练，提高写作的对象和目的意识。
“高考作文虽是‘带着镣铐跳舞’，但其评判标准必须科学合理，要尽可能地考查学生学习生活需要的那种真实有效的写作能力，而不是相反。”（荣维东《思辨写作：高考作文命题的应然取向和发展路向》，《语文建设》2017第19期）好的任务驱动型作文题要创设具体有效的任务语境，设计具体清晰可操作的任务指令，帮助考生明了交流对象和目的，让学生在这个前提下高效写作，让写作成为学生生活的需要，使学作变得有意义而且有趣味，让学生更愿写、会写、乐写。
因此，设计真实的写作情境和具体的驱动任务，话题贴近学生，贴近现实生活，让考生感到熟悉、友好、亲切，能激发写作热情，也让考生感受深、易接受、有兴趣，有写作的冲动，写作时有明确的目的和对象意识，更便于与虚拟的对象交流，从而注意提升交流时话语的策略和表达的有效性等。
（二）强化作文材料的思辨性，以发展学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维，提升学生思维的深刻性、批判性和独创性等品质
“思维发展与提升”是语文学科核心素养的重要方面，而语言文字的运用和思维密切相关，写作训练题应有助于促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。
无论是从国家课程建设和教育制度改革层面，还是从近年高考命题规律层面来看，任务驱动型作文命题必须体现对思维能力的考查。从具体操作层面来说，作文材料的选择与阐述要有思辨性，要有利于考查学生分析（归类、识别、比较、澄清、区分、阐释等）、推理（质疑、假设、推论、阐释、论证等）、评价（评判预设、假定、论点、论据、结论等）等思辨能力，考查学生思维的清晰性（清晰、精确）、相关性（切题、详略得当、主次分明）、深刻性（有深度与广度）、灵活性（快速变化角度、娴熟自如地交替使用不同思辨技能）等思维品质。
作为高考分值最大的一道试题，试题设计在引领价值观的同时，应避免空泛，材料陈述避免倾向性，要能引导考生进行丰富想象和深刻思辨；要为批判性思维的发挥预留空间，使优秀的考生能够以小见大，由表及里，层层深入，思考国家前途和个人命运，乃至为国家的发展和人类的未来出谋划策。优秀的任务驱动型作文命题，要能体现对考生的思维水平与真正的寫作能力的考量，激发深度思考，应有助于培养考生的思维品质与理性精神，从而帮助学生培养、提升写作和生活中的理性思辨能力。
（三）研究高考试题评价的科学标准，在模仿中创新，引领写作教学，使高考命题更科学
每年高考结束，高考作文题都会引发社会新一轮热点关注，各行各业的人对作文命题品头论足，各路观点交锋碰撞，即使是对同一道作文试题，也是欣赏盛赞有之，攻击谩骂也有之。但作为语文教师，特别是各部门、各级学校和各有关机构考试命题专家，应该清楚高考作文试题评价的科学标准，模拟命题尽量体现六项标准要求，特别是“可写性”“选择性”“探究性”“防套性”这四项指标。
“可写性”关系到学生写作的积极性和写作的质量，要选择学生熟悉的有话说的材料，但又要避免过于熟悉而影响“防套性”；“选择性”是指材料不能提供惟一主题，不要限定惟一文体等，给不同的考生以平等选择权；“探究性”要求提供的材料应提出可以争议的、有分歧的问题，而不是“一面倒”；“防套性”，个人认为这是高考作文题一个非常重要的评价指标，是为了考查考生真实的写作水平，让考试更公平、公正，有的时候，缩小“话题”，适当限制“文体”“语体”，也不失为防套的好方法。
总之，高考命题是一项系统性科学性工作，需要我们不断探索创新。任务驱动型作文模拟命题，不可只是盲目模仿高考作文命题的表面形式。作为语文教师特别是命题专家，应认真研读《语文课程标准》，研究命题原理与高考命题规律，把握并遵循写作教学的内在科学性，按照交际语境写作要求设计任务指令，使写作目的和对象明确，所选材料话题要精准落实立德树人的根本任务，生动鲜活，有利于学生思维水平和思维品质的发展与提升，从而引导考生积极关注社会现实，关注国家前途和人类命运。