【摘    要】随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教学着重培养的是学生获取信息的能力与自学能力、创新能力，对于高中学生来说每周的信息技术课是他们所期盼的。教师在人才培养过程中的主要作用将不再是直接传授知识，而要转向运用各种新的技术手段，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、督促学生在其中学习，做好服务者。
　　【关键词】信息素养  培养  探讨
　　如今，在计算机网络上传递的信息量正以惊人的速度增长，学生通过网络能够获得大量知识，这为学生自主学习创造了条件。与此同时，学生在大量的信息面前常常会束手无策，或被错误信息引入歧途。所以，作为高中信息技术课程的教师，在现有信息技术条件下，该如何提升学生的信息素养呢？笔者认为，应从以下几个方面着手：
　　一、加强校本培训
　　以校本培训为主体，培养一支掌握现代教育理论知识和技能的教师队伍，是实现网络教育的关键。网络时代，科学技术高速发展，使人类科学文化知识呈几何级数增长，知识加速老化。现代教师不能满足于做一个“能工巧匠”，而应当以长远的目光，从教育哲学的高度来把握教育发展的趋势与未来。
　　网络以其大容量的信息让学生学到不少课本里所没有的知识，许多青少年喜欢利用网络来浏览自己关心的问题和内容。作为教师，不能认为书本不考的知识学生就不应该上网去学，而应该树立素质教育的观念，促使学生德智体美全面发展，让学生生动活泼地主动发展，让学生在网络学习中发展个性，提高素质。网络学习本身就需要以一定的知识为前提，而且并不是所有知识都可以借网络传播的。教师仍然是学生获取信息的必要信息源。网络知识更新的加速更要求教师主动求知，终身学习，不断丰富自己的知识结构，为学生更好地获取知识、提高能力打基础。
　　二、促进教育信息化
　　现代教育技术陆续走进课堂，教师借助媒体向学生传递教学内容，使教学效率大大提高。计算机多媒体技术和网络技术迅速发展，又为教师提供了更为强大的教学手段。一位教师不论身在何处，基于各种媒体的信息都能通过网络迅速传送到他手边的计算机上。教师把这些信息适时地展现给学生，再加上自己绘声绘色的描述，可以把学生带入一个生动、直观的学习情境，加深他们对所学知识的理解。
　　现代信息技术最基本的特点有：（1）空间：天涯若比邻，弹指一挥间。（2）时间：实时，异步，任意安排。（3）资源：易于获取。（4）交互式：人―机、人―网、人―自然、人―人。在网络教育迅速普及的时代，学校教学正在发生许多令人们意想不到的变化，猛烈地冲击着传统的教育观。网络教育环境下的学习具有无限的资源、无限的探索、无限的学习、无限的发展。因而，教学模式发生了变化：知识传授→接受学生自我建构与创新;传统教学设计→标准化考试、信息化教学设计与电子作品集评价。师生关系也发生变化：从以教为中心的教学模式向以学为中心的教学模式转化。随着授课电子化，教师角色发生了变化：成为信息咨询者、团队协调者、学习促进者、课程开发者、学术顾问者。学生的学习方式也发生了变化：主动、参与、探索式学习，研究式学习，建构式学习，异步式学习。观念的更新不在一朝一夕，而是一个循序渐进的学习认识过程。
　　三、提高教师自身的信息素养
　　从高中信息技术课程标准可以看出，课程的主体思想不像以往，是让学生学会某几个软件的用法，或某个系统的功能，而是让学生学会在现有的信息中获取新的信息并加工利用，学会获取信息的能力。所以，教师的信息素养是直接影响学生信息素养的关键，作为一名教师要及时获取新的知识、新的教育观念、新的思想、掌握行之有效的教学方法和教学手段，提升自己的信息素养，从而更好地为学生服务。
　　四、采用适宜的教学模式，全方位提升学生信息素养
　　在新课程改革中，《信息技术》是一门实践性很强的课程，只有学生自主、合作、探究的学习，才能完全体会信息技术课程的奥秘，感悟信息技术课程的精髓。因此作为信息技术教师应该改变教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，要在课堂教学的基础上采用“任务驱动法”“合作学习法”“自主探究法”“分层教学”的教学方法，分层次分小组讨论，使学生掌握诸如获取信息、处理信息的能力，极大地加深学生对于问题的理解，使学生具备分析问题的能力，让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高获取信息的能力，从而达到最终解决问题。通过自己解决问题，可以深刻地理解课程中相应的知识，建立良好的知识结构，激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生的探究能力、小组协作能力、动手实践能力和高级思维能力，从而提升高中生的信息素养。
　　五、通过改变评价来提升学生的信息素养
　　信息技术课程在评价上，笔者认为应把信息素养水平作为评价学生的一个标志，而教师的评价和引导直接影响到学生信息素养的提升。面对浩如烟海的信息，课堂上教师要通过批判性思维能力教育提高学生的信息道德观念，才能使学生对杂乱无序的大量信息有较强的适应力，才能提升学生信息生成能力，才能使学生善于挖掘有用信息和浓缩有效信息，对信息内容进行深层加工，能够对信息去伪存真，去粗存精，正确评价、消化信息，同时通过调查分析，独立思考，最终创造出新的有效信息。而教师对学生收集处理的有效信息进行恰当的评价，表扬优点，指出努力方向，把学生的信息成果全部分类保存、发布并交流，从而肯定了学生的劳动成果，激励了学生的兴致，使学生更加自信，更加有兴趣，这是提升学生信息素养的一条重要途径。
　　总之，提升高中生的信息素养不能脱离现实，不能偏离课程标准，更不能违背教育规律。信息技术教学中应注重学生信息素养的培养，不能停留在过去老的教学模式下，应注重培养学生的创新能力和探究能力，使学生不仅能学生书本上的知识，更应让学生们去进行发明创造，充分运用高级思维能力，把所学知识运用到实践中去，这样的人才才符合当今社会发展的需要。学生的信息素养的培养不仅要靠教师，更需要学生的参与，只有把以上各方面结合，才能真正达到提升学生信息素养的目的。