论文部分内容阅读
摘 要：在中职教学中，物理学科具备较强实践性。但是，在对其进行实际教学的过程中，还存在一些问题无法解决，影响教学有效性。所以，本文根据对中职物理教学问题的分析，提出有效的实施对策，以实现教学有效性。
关键词：中职物理；教学；有效性
中职教学中，物理课程为基础学科，与其他学科也存在较大联系，能够促进学生创新能力、实践能力的提升，也能引导学生形成正确的科学价值观念。但是，当前的教学现狀还不太理想，会影响整体的教学效果，需要对其做出深度探讨。
一、 中职物理教学问题
在中职物理教学中，其存在的各个问题影响了教学有效性。第一，教学内容缺乏创新。当前，中职教学中使用的物理教材都比较落后，没有展现出中职教学独有的特色。在对教学内容进行选择期间，还比较盲目，都在根据普通的教学内容实施。在这种方式下，无法保证中职教学符合实际的发展需求。同时，教师教学中面对的群体比较薄弱，使用的教学手段也比较落后。很多教师在实际教学中，不仅没有获得更多成就，在教学中也更辛苦。一些学生也没有理解和重视教师职业，从而影响教师的教学情绪，也会制约中职物理学科的教学有效性。第二，学校的考核制度不完善。中职物理教学中，教师教学没有对中职学生的实际情况和学校状况作出分析，在相同的文化课教学中，教师不仅无法对教学内容科学选择，使用的物理教学考核体系也不够完善。并且，在中职物理教学中，缺乏实践环节，在对学生进行引导期间，多数是理论知识学习，从而导致学生无法获得更大兴趣，失去学习自信心。
二、 中职物理教学缺乏有效性的原因
中职学校的学生掌握的基础知识都比较差，对物理知识学习缺乏有效性。分析其问题的主要原因，发现这些学生在学习中的主动性、积极性都比较差。因为很多学生都是在高考中考试失利来到中职，不仅掌握的基础知识比较薄弱，也未有一个明确的目标，掌握的学习方法、学习态度都存在一些不足。在总体上进行分析，这些学生存在严重的厌学心理，对物理学科知识重视力度不够。中职学校在理论教学中，存在盲目性，使用的教学方法缺乏有效性，无法促进教学效果的形成。
三、 中职物理教学的实施对策
基于中职物理教学中存在的各个问题，为了实现教学有效性，需要为其提出合理对策，对其进行充分应对，保证能实现更好的教学效果。
（一） 对教材内容进行整合
根据新课程标准下的教学大纲内容，中职物理教学学科中的主要内容为基础学科和职业学科。在整体上，主要分为七个单元和三个专业类型。所以，根据这些教学形式，只有实现专业性的教学，才能为教学任务的实施提供良好服务。期间，可以对教学内容进行整合，减少一些学习单元，保证能将单元中的重点内容凸显出来。
（二） 物理课堂的有效构建
在课堂教学中，内容教学是使用合适的教学方法，并在后期对教学效果进行评价。但是，在实际教学中，这些行为都是教师执行的，根据自己的经验和学生的学习兴趣决定。一般形式上，传统物理课堂教学是教师对其讲解，学生进行听讲的模式，但实际上的课堂表现得更为混乱，无法促进学科教学效果的形成。所以，为了对各个问题进行解决，需要在中职物理学科教学中，对其存在的趣味内容、实用内容进行分析，做出深度探讨，保证能激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂上能够发表自己的意见和建议，使学生将自己真实的一面展示出来。比如：为学生创建合理的课堂情境，保证能满足学生的学习需求。因为学生的学习需求是他们心理状态的表现，通过个体学习，能对其存在的不足进行弥补，以保证在整体上获得满足感。为了能满足学生的学习需求，最为主要的是激发学生的学习兴趣。当学生对物理知识感兴趣后，他们的主动性和自觉性不断提高，能够主动分析物理学习中遇到的问题。因为物理知识内容都比较抽象，为了保证教学有效性，可以为其创建合理的教学情景。所以，在实际教学中，要将传统的教学方式进行优化，引导学生在教学情境中积极探索、主动分析，认真学习各部分内容，保证能在思考中，掌握具体的物理现象，学会对问题认真思考等。比如：根据教师多年的教学经验，可以为其创建两种教学情境，一种引导学生对知识和经验进行积累，并利用掌握的知识学会对问题进行思考；一种是设计问题情境，基于相关要求，要求学生对问题详细分析，保证在真正意义上能获得良好的学习效果。
（三） 合理的教学方法
在中职物理课堂教学中，存在很多实践性较强的知识点。所以，要为其提出科学、合理的方法，对现有的教学方法进行优化与改革。如：项目教学法，主要是利用一个更为完整的项目对其教学，促进教学活动的形成；如：演示教学法，主要是在物理教学中为其制作一些演示视频，引导学生发现物理学科中存在的本质和知识点，以此来激发学生的学习兴趣，使学生在学习中能主动分析、主动探索，分析问题的解决方法，这样在整个课堂上才能更轻松、更活跃。不仅教师要做好引导者，学生的主体位置也要充分发挥，促使自身学习能力和主动能力的提升。不仅如此，也可以将物理知识生活化，使学生在生活中也能感受物理知识，并将学习的理论知识与实际相互结合起来，以完成理论知识的有效运用。
四、 总结
基于以上的分析发现，为了实现物理教学有效性，一定要对当前的教学方式进行改进，并利用合理的方法获得有效的教学效果。同时，还需要对教学内容进行整合，保证在物理教学课堂中，达到有效性的提升。
参考文献：
[1] 严萍.提高中职《物理》教学有效性的思考[J].读与写：教育教学刊，2011（8）：185.
[2] 石丽芝.以史为鉴：论参考资料在提升中职物理教学有效性中的作用[J].读与写（上，下旬），2014（18）：209-210.
[3] 赵汉芳.运用“换位思考”提高中职物理教学有效性[J].科教文汇，2013（36）：126-127.
[4] 谢亚华.提高中职物理教学有效性的对策探析[J].才智，2014（29）：194.
作者简介：易宏，安徽省合肥市，合肥工业学校建筑与市政工程学部。
关键词：中职物理；教学；有效性
中职教学中，物理课程为基础学科，与其他学科也存在较大联系，能够促进学生创新能力、实践能力的提升，也能引导学生形成正确的科学价值观念。但是，当前的教学现狀还不太理想，会影响整体的教学效果，需要对其做出深度探讨。
一、 中职物理教学问题
在中职物理教学中，其存在的各个问题影响了教学有效性。第一，教学内容缺乏创新。当前，中职教学中使用的物理教材都比较落后，没有展现出中职教学独有的特色。在对教学内容进行选择期间，还比较盲目，都在根据普通的教学内容实施。在这种方式下，无法保证中职教学符合实际的发展需求。同时，教师教学中面对的群体比较薄弱，使用的教学手段也比较落后。很多教师在实际教学中，不仅没有获得更多成就，在教学中也更辛苦。一些学生也没有理解和重视教师职业，从而影响教师的教学情绪，也会制约中职物理学科的教学有效性。第二，学校的考核制度不完善。中职物理教学中，教师教学没有对中职学生的实际情况和学校状况作出分析，在相同的文化课教学中，教师不仅无法对教学内容科学选择，使用的物理教学考核体系也不够完善。并且，在中职物理教学中，缺乏实践环节，在对学生进行引导期间，多数是理论知识学习，从而导致学生无法获得更大兴趣，失去学习自信心。
二、 中职物理教学缺乏有效性的原因
中职学校的学生掌握的基础知识都比较差，对物理知识学习缺乏有效性。分析其问题的主要原因，发现这些学生在学习中的主动性、积极性都比较差。因为很多学生都是在高考中考试失利来到中职，不仅掌握的基础知识比较薄弱，也未有一个明确的目标，掌握的学习方法、学习态度都存在一些不足。在总体上进行分析，这些学生存在严重的厌学心理，对物理学科知识重视力度不够。中职学校在理论教学中，存在盲目性，使用的教学方法缺乏有效性，无法促进教学效果的形成。
三、 中职物理教学的实施对策
基于中职物理教学中存在的各个问题，为了实现教学有效性，需要为其提出合理对策，对其进行充分应对，保证能实现更好的教学效果。
（一） 对教材内容进行整合
根据新课程标准下的教学大纲内容，中职物理教学学科中的主要内容为基础学科和职业学科。在整体上，主要分为七个单元和三个专业类型。所以，根据这些教学形式，只有实现专业性的教学，才能为教学任务的实施提供良好服务。期间，可以对教学内容进行整合，减少一些学习单元，保证能将单元中的重点内容凸显出来。
（二） 物理课堂的有效构建
在课堂教学中，内容教学是使用合适的教学方法，并在后期对教学效果进行评价。但是，在实际教学中，这些行为都是教师执行的，根据自己的经验和学生的学习兴趣决定。一般形式上，传统物理课堂教学是教师对其讲解，学生进行听讲的模式，但实际上的课堂表现得更为混乱，无法促进学科教学效果的形成。所以，为了对各个问题进行解决，需要在中职物理学科教学中，对其存在的趣味内容、实用内容进行分析，做出深度探讨，保证能激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂上能够发表自己的意见和建议，使学生将自己真实的一面展示出来。比如：为学生创建合理的课堂情境，保证能满足学生的学习需求。因为学生的学习需求是他们心理状态的表现，通过个体学习，能对其存在的不足进行弥补，以保证在整体上获得满足感。为了能满足学生的学习需求，最为主要的是激发学生的学习兴趣。当学生对物理知识感兴趣后，他们的主动性和自觉性不断提高，能够主动分析物理学习中遇到的问题。因为物理知识内容都比较抽象，为了保证教学有效性，可以为其创建合理的教学情景。所以，在实际教学中，要将传统的教学方式进行优化，引导学生在教学情境中积极探索、主动分析，认真学习各部分内容，保证能在思考中，掌握具体的物理现象，学会对问题认真思考等。比如：根据教师多年的教学经验，可以为其创建两种教学情境，一种引导学生对知识和经验进行积累，并利用掌握的知识学会对问题进行思考；一种是设计问题情境，基于相关要求，要求学生对问题详细分析，保证在真正意义上能获得良好的学习效果。
（三） 合理的教学方法
在中职物理课堂教学中，存在很多实践性较强的知识点。所以，要为其提出科学、合理的方法，对现有的教学方法进行优化与改革。如：项目教学法，主要是利用一个更为完整的项目对其教学，促进教学活动的形成；如：演示教学法，主要是在物理教学中为其制作一些演示视频，引导学生发现物理学科中存在的本质和知识点，以此来激发学生的学习兴趣，使学生在学习中能主动分析、主动探索，分析问题的解决方法，这样在整个课堂上才能更轻松、更活跃。不仅教师要做好引导者，学生的主体位置也要充分发挥，促使自身学习能力和主动能力的提升。不仅如此，也可以将物理知识生活化，使学生在生活中也能感受物理知识，并将学习的理论知识与实际相互结合起来，以完成理论知识的有效运用。
四、 总结
基于以上的分析发现，为了实现物理教学有效性，一定要对当前的教学方式进行改进，并利用合理的方法获得有效的教学效果。同时，还需要对教学内容进行整合，保证在物理教学课堂中，达到有效性的提升。
参考文献：
[1] 严萍.提高中职《物理》教学有效性的思考[J].读与写：教育教学刊，2011（8）：185.
[2] 石丽芝.以史为鉴：论参考资料在提升中职物理教学有效性中的作用[J].读与写（上，下旬），2014（18）：209-210.
[3] 赵汉芳.运用“换位思考”提高中职物理教学有效性[J].科教文汇，2013（36）：126-127.
[4] 谢亚华.提高中职物理教学有效性的对策探析[J].才智，2014（29）：194.
作者简介：易宏，安徽省合肥市，合肥工业学校建筑与市政工程学部。