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摘 要：中学阶段的美术教学往往是美育教育中非常重要的一部分，同时也是中学教育体系的一项基础课程，在中学教育中占有着一定的位置，并担负着提升学生审美意识及审美能力的重大责任。而对美术课堂进行有效的优化往往是一门微妙的艺术，也是激发学生内在潜力、增强学生创新意识与创新能力的有效途径。因此，本文主要以中学美术课堂教学艺术新探为探究话题进行了分析与阐述。
关键词：中学美术；课堂教学；艺术新探
一、 前言
美育教育是人才培养中不可或缺的一部分，同时也是建设精神文明以及物质文明中的重要所在，中学阶段的美术课堂作为美育中的关键内容，是对中学生实施美育教育的主要途径。因此，中学教师在开展美术教学的过程中，一定要充分地调动学生的自主性以及参与性，以对学生自身的个性需求加以满足，从而使学生在这一过程中可以更好地发挥想象、各显其能，使学生的审美意识与审美能力得以全面的提升，为学生的综合发展奠定基础。
二、 当前中学美术课堂教学的现状
首先，是教师在思想方面缺乏一定的重视。在素质教育大力推进的背景下，一些美术教师由于受到了传统教育所带来的影响，对于不属于中考范围内的美术教育缺乏一定的重视，一些学校与教师也通常认为美术教育无关紧要、可有可无，从而导致美术教育往往只是流于形式。
其次，是功利意识过强，过于追求教育效果。在中考的压力下，由于受到功利意识所带来的影响，一些办学机构往往对美术中考进行大肆的宣扬，以为一些成绩差强人意的学生谋求升学的途径。而这些美术培训班也往往忽略了学生是否真正地具有学习美术专业的条件，再加上对文化专业课程的不够重视，导致存在着较强的功利思想，使原本充满意义的美术教学失去了原有的意义，变成了中学生的一种负担和痛苦，也使学生失去了原有的享受与快乐。
最后，是美术教育与学生的实际生活脱离。美术并不是中考的必考科目，因此，在教学开展的过程中具有较强的随意性。所以，一些教师只是将一些基础内容作为教学内容，导致一些学生虽然对美术学习有着较强的兴趣以及发展意向，却没有学习与提升的平台和机会。而一些美术基础较差的学生，在这一过程中，也很难学习到一些实用的知识。另外，教师所讲授的知识也与学生的实际生活脱离，导致学生无法将其在生活中得以有效的应用，从而将美术教学放在一个虚设的位置上。
三、 中学美术课堂教学艺术新探
（一） 转变思想观念，增强教学的艺术性
在新课改不断推动的背景下，美术教学所具有的选择性、时代性、根底性也应得到相应的突显，从而使学生的发展与学习需求更好地得以满足。新课改要求，教师在开展教学实践的过程中一定要对教学内容加以不断地创新，增强学生个性发展的空间，以使学生有更多自主选择的机会。因此，针对这一情况中学教师在开展美术教学的过程中，一定要勇于突破以往传统、呆板的思想观念，以全面地强化对于课堂教学的探索与尝试，并有意识地增强与学生间的互动，从而在增强教学艺术性的同时，也为学生建立一个活力满满的课堂。
（二） 应用现代技术，增强教学的艺术性
要想有效地增强教学的艺术性，就一定要善于抓住学生自身的兴趣点，同时，这也是教师提升教学质量与教学效率的有效途径。教师在教学的开展中，一定要善于利用学生的兴趣点，以充分地调动学生参与美术学习的积极性与主动性，并通过现代技术的应用来为学生更好地强化学习氛围，增强教学效果，从而使教学的艺术性得以全面的提升。
例如，教师可以对美术教室加以适当的布置，为学生营造一个轻松、和谐的学习环境。在开展教学的过程中，也可以通过现代技术来辅助教学，通过音乐、视频、幻灯片等方式，来更好地增强学生的参与兴趣，并使得美术教学的艺术性得以全面的提升。
（三） 构建评价机制，增强教学的艺术性
中学教师在开展美术教学的过程中，一定要勇于突破传统的评价机制，为学生营造一个更加愉悦、生动的学习环境，从而在增强教学艺术性的同时，也能够对学生的全面发展起到一定的促进作用。在以往的美术教学中，教师在对学生进行评价时往往太过于呆板，不能够将评价所具有的促进与激励作用充分地发挥出来。因此，教师在实践过程中应构建一套以促进学生个性发展为核心、以提升学生综合素质为目的的评价机制，从而在增强教学艺术性的同时，也能够使最终的教学达到一种事半功倍的效果。
（四） 创建教学情景，增强教学的艺术性
课堂往往是教师与学生共同探讨、共同学习的场所。因此，构建一个轻松、愉快的课堂氛围，不仅能够增强师生之间的情感交流，也可以使学生的表达愿望得以显著的提高。所以，中学教师在开展美术教学的过程中，就可以巧妙地通过创建教学情境的方式来为学生营造一个轻松、和谐、生动的课堂氛围，从而使教学的艺术性得以有效的增强。
例如，学生在开展“春天的畅想”一课的过程中，教师就可以为学生准备朱自清的散文《春》的朗读录音，以及一些春天的拍摄图片，并在课程开展中将其呈现给学生，让学生一边观看图片，一边听录音，从而带给学生更多的感染力，以给学生提供更多的创作灵感。
四、 结论
综上所述，由于深受传统教育所带来的影响，一些教师在开展教学实践的过程中并没有将教育改革及素质教育所提出的要求真正地落到实处，也就使美术教学失去了真正的意义。因此，在现阶段的时代背景下，中学教师在开展美术教学的过程中，一定要将学生在课堂中的核心位置真正地突显出来，并要帮助学生更好地开展绘画，从而在这一过程中将学生的内在潜能充分地激发出来，以使学生自身的创新能力与审美能力得以全面的提升，只有这样才能够增强美术教学的创新性与艺术性，以使最终的教学效果事半功倍。
参考文献：
[1] 巢萍.关于中学美术教学方法的常见问题及对策思考[J].美术教育研究，2017（07）：138-139.
[2] 顾莹.传播中国文化与中国民族民间艺术的纽带——以中学美术教育为例[J].美术教育研究，2016（13）：148-149.
作者简介：
万志炎，甘肃省平凉市，甘肃省平涼市庄浪县水洛中学。
关键词：中学美术；课堂教学；艺术新探
一、 前言
美育教育是人才培养中不可或缺的一部分，同时也是建设精神文明以及物质文明中的重要所在，中学阶段的美术课堂作为美育中的关键内容，是对中学生实施美育教育的主要途径。因此，中学教师在开展美术教学的过程中，一定要充分地调动学生的自主性以及参与性，以对学生自身的个性需求加以满足，从而使学生在这一过程中可以更好地发挥想象、各显其能，使学生的审美意识与审美能力得以全面的提升，为学生的综合发展奠定基础。
二、 当前中学美术课堂教学的现状
首先，是教师在思想方面缺乏一定的重视。在素质教育大力推进的背景下，一些美术教师由于受到了传统教育所带来的影响，对于不属于中考范围内的美术教育缺乏一定的重视，一些学校与教师也通常认为美术教育无关紧要、可有可无，从而导致美术教育往往只是流于形式。
其次，是功利意识过强，过于追求教育效果。在中考的压力下，由于受到功利意识所带来的影响，一些办学机构往往对美术中考进行大肆的宣扬，以为一些成绩差强人意的学生谋求升学的途径。而这些美术培训班也往往忽略了学生是否真正地具有学习美术专业的条件，再加上对文化专业课程的不够重视，导致存在着较强的功利思想，使原本充满意义的美术教学失去了原有的意义，变成了中学生的一种负担和痛苦，也使学生失去了原有的享受与快乐。
最后，是美术教育与学生的实际生活脱离。美术并不是中考的必考科目，因此，在教学开展的过程中具有较强的随意性。所以，一些教师只是将一些基础内容作为教学内容，导致一些学生虽然对美术学习有着较强的兴趣以及发展意向，却没有学习与提升的平台和机会。而一些美术基础较差的学生，在这一过程中，也很难学习到一些实用的知识。另外，教师所讲授的知识也与学生的实际生活脱离，导致学生无法将其在生活中得以有效的应用，从而将美术教学放在一个虚设的位置上。
三、 中学美术课堂教学艺术新探
（一） 转变思想观念，增强教学的艺术性
在新课改不断推动的背景下，美术教学所具有的选择性、时代性、根底性也应得到相应的突显，从而使学生的发展与学习需求更好地得以满足。新课改要求，教师在开展教学实践的过程中一定要对教学内容加以不断地创新，增强学生个性发展的空间，以使学生有更多自主选择的机会。因此，针对这一情况中学教师在开展美术教学的过程中，一定要勇于突破以往传统、呆板的思想观念，以全面地强化对于课堂教学的探索与尝试，并有意识地增强与学生间的互动，从而在增强教学艺术性的同时，也为学生建立一个活力满满的课堂。
（二） 应用现代技术，增强教学的艺术性
要想有效地增强教学的艺术性，就一定要善于抓住学生自身的兴趣点，同时，这也是教师提升教学质量与教学效率的有效途径。教师在教学的开展中，一定要善于利用学生的兴趣点，以充分地调动学生参与美术学习的积极性与主动性，并通过现代技术的应用来为学生更好地强化学习氛围，增强教学效果，从而使教学的艺术性得以全面的提升。
例如，教师可以对美术教室加以适当的布置，为学生营造一个轻松、和谐的学习环境。在开展教学的过程中，也可以通过现代技术来辅助教学，通过音乐、视频、幻灯片等方式，来更好地增强学生的参与兴趣，并使得美术教学的艺术性得以全面的提升。
（三） 构建评价机制，增强教学的艺术性
中学教师在开展美术教学的过程中，一定要勇于突破传统的评价机制，为学生营造一个更加愉悦、生动的学习环境，从而在增强教学艺术性的同时，也能够对学生的全面发展起到一定的促进作用。在以往的美术教学中，教师在对学生进行评价时往往太过于呆板，不能够将评价所具有的促进与激励作用充分地发挥出来。因此，教师在实践过程中应构建一套以促进学生个性发展为核心、以提升学生综合素质为目的的评价机制，从而在增强教学艺术性的同时，也能够使最终的教学达到一种事半功倍的效果。
（四） 创建教学情景，增强教学的艺术性
课堂往往是教师与学生共同探讨、共同学习的场所。因此，构建一个轻松、愉快的课堂氛围，不仅能够增强师生之间的情感交流，也可以使学生的表达愿望得以显著的提高。所以，中学教师在开展美术教学的过程中，就可以巧妙地通过创建教学情境的方式来为学生营造一个轻松、和谐、生动的课堂氛围，从而使教学的艺术性得以有效的增强。
例如，学生在开展“春天的畅想”一课的过程中，教师就可以为学生准备朱自清的散文《春》的朗读录音，以及一些春天的拍摄图片，并在课程开展中将其呈现给学生，让学生一边观看图片，一边听录音，从而带给学生更多的感染力，以给学生提供更多的创作灵感。
四、 结论
综上所述，由于深受传统教育所带来的影响，一些教师在开展教学实践的过程中并没有将教育改革及素质教育所提出的要求真正地落到实处，也就使美术教学失去了真正的意义。因此，在现阶段的时代背景下，中学教师在开展美术教学的过程中，一定要将学生在课堂中的核心位置真正地突显出来，并要帮助学生更好地开展绘画，从而在这一过程中将学生的内在潜能充分地激发出来，以使学生自身的创新能力与审美能力得以全面的提升，只有这样才能够增强美术教学的创新性与艺术性，以使最终的教学效果事半功倍。
参考文献：
[1] 巢萍.关于中学美术教学方法的常见问题及对策思考[J].美术教育研究，2017（07）：138-139.
[2] 顾莹.传播中国文化与中国民族民间艺术的纽带——以中学美术教育为例[J].美术教育研究，2016（13）：148-149.
作者简介：
万志炎，甘肃省平凉市，甘肃省平涼市庄浪县水洛中学。