如何让学生的绘画作品有自己的独特见解、鲜明的时代性，更洋溢着生活的气息呢？生活是创作的源泉，我们日常生活是艺术的最初起点，通过对生活环境的观察、聆听和反思，可以感受到生活和周围环境中与艺术表现相关的要素，从而培养学生对艺术和生活的感知能力及细微的观察能力。在平时的教学中，我尝试从以下几个方面来引导学生：
　　一、利用社会热点，丰富学生的绘画素材
　　学生的知识面相对较窄，对社会的热点事件也不太关注，让他们画一些与社会相关的内容往往无从下手。我们的学生生活在这个多姿多彩的社会中，身边总有一些大事小事让他们的好奇心得到满足。世界杯、奥运会、世博会……每个世界性的活动，学生对它们的关注程度也许比我们成人更多。一个美术教师，必须是一个生活的有心人，尤其要关注社会新闻，对社会热点有敏锐的感觉，能从中发现可供学生绘画的素材。面对一些突发性的社会热点事件，我们更要引入课堂，让学生学会关注自然，关注社会，使课堂成为“源头活水”。
　　学生的艺术创作来源于生活，教师要及时引导学生从自己的生活中提取有价值、有意义的内容，运用到艺术创作中去，指导学生创作并展开绘画活动。例如，我们的家乡——常山，是“中国胡柚之乡”、“中国观赏石之乡”，近几年召开了“胡柚文化节”、“石文化节”，内容精彩纷呈。作为美术教师，我巧妙地利用这一充满乡土气息的特色文化，来丰富学生的绘画内容。2006年“胡柚文化节”上的活动很多，有评选“柚都仙子”活动、农副产品展销会、现场直播的文艺晚会……有位学生描绘了胡柚节上“仙子”们优雅端庄的表演场面；还有位学生描绘了她自己在文峰广场上兴致勃勃参观农副产品展销会的情景。从中我们可以读出他们的快乐心情以及文化节上的热闹场面。
　　二、利用各类节日，丰富学生的绘画素材
　　一年之中，各种各样的节日比比皆是，给学生留下了许多美好的回忆。比如，他们所熟悉的春节、元宵节、国庆节、“六一”儿童节、“三八”妇女节等等，每个节日都各有各的来历及庆祝、纪念方式。选择这些学生在现实生活中体验过的内容，会让他们的创作变得轻松愉快，加上这个年纪特有的心境和顽皮以及对这些节日的深刻印象，让学生以节日内容为绘画题材，在丰富绘画内容的同时，也让学生重温了一次快乐的生活体验。这样创作出来的作品，也更有生活性和情趣性。例如，我国有着五千年的悠久历史，各种各样的民族节日，让我们的国家散发出历史积淀的光辉。我就紧紧抓住这一与学生生活密切联系的资源来引导学生。元宵节来临之际，运用网络、电视组织学生观看各地元宵的庆祝方式，有意识地引导学生去观察、体验有节日的欢乐气氛。璀璨的烟花、漂亮的龙灯、响亮的鼓声、清脆的爆竹、辉煌的花灯，这些都给小朋友们留下了无限美好的回忆。有位小朋友选取画舞龙灯这一传统习俗，画面中央有一条长长的板龙在大人们的手中挥舞着，显得十分的壮观；旁边观看的观众里，大人们手中拿着鞭炮，小孩手中拿着可爱的动物气球，无不显示了他们快乐的样子。
　　三、利用农村生活，丰富学生的绘画素材
　　对于生活在农村的学生来说，农村对于他们来说太熟悉不过了。农村地大物博，可用的美术资源很多：如农民的生产生活、风俗习惯、劳动工具、农副产品，还有农村不加雕琢的自然风光……引导学生观察农村生活，不仅可以加深他们对农村的认识和热爱，还可以丰富绘画素材。例如，秋天到了，到处一片成熟的景色：金黄的稻田，到处瓜果飘香，一派丰收的景象。有的学生画丰收的景象；有的学生画丰收劳动的场面；还有的学生画庆丰收的场景。再如，农村里的嫁娶场面热闹非凡，往往一场嫁娶宴要大闹三四天，给学生留下了深刻印象。有位学生就画了舅舅结婚的场景。舅舅穿着笔挺的西装，开着小轿车，载着漂亮的新娘，后面还有一条长长的车队。车上装着彩电、空调、冰箱、真皮沙发等等，停在了一幢三层小洋楼前，周围聚集着来观看的邻居、亲戚。他的画不仅把热闹场面表现出来，而且也体现了新农村农民生活的富裕与快乐。
　　从最贴近学生的生活入手，和他们所熟悉的、所感兴趣的活动结合，根据他们的知识背景，利用他们了解的资源进行教学，一定能让学生在绘画中享受到快乐，体验到成功的喜悦。
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